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【摘 要】在现代数字网络化社会的发展进程中，高校艺术设计专业平面类设计课程的教学还存在一定的落后之处，平面类设计人才的培养已经不能更好地适应现代网络化市场发展的需求，所以笔者认为需要研究出更加适合现代市场需要的教学方式与方法。文章主要从数字网络化教学模式新探究、发掘平面类设计课程与相关课程的交叉与联系进行跨学科综合系统教学、加强艺术设计专业平面类设计教学团队的建设和提倡环保绿色平面类设计的节约意识教学理念等方面进行探讨研究。
【关键词】平面类设计；新思路；数字网络化；教学理念；综合素质
一、我国高校艺术设计专业包装设计教学现状
包装设计在众多高等艺术院校艺术设计专业课程教育中都是重要的组成部分。包装设计课程教学大多一直停留在“以教师教学为中心，学生机械地被灌输”的教学模式中，授课形式大多是老师在课堂上孜孜不倦地讲解，然后布置一些不同类别产品的包装结构和画面设计的作业，最后再欣赏一些优秀和已上市的商品包装作品。在完成包装设计教学中大多局限于对商品表面的结构形式和编排的讲解，没有把学生的思维拓展和想象力、创造力作为重点的教育培养目标。单调、重复、封闭、乏味的设计课题始终成为教学课堂的主要内容和固定的模式，设计形式与表面结构基本上都是以不同的字体、色彩等在各种类型的包装设计上的运用和表现为主。有些高校会让学生在课余的时间里到市场进行实践考察，但并未形成一个以教师为主导的教学团队进行系统的市场调研，所以学生即使亲自到市场进行实地考察，但他们往往对市场调查、消费细分、包装法规、产品营销等许多在真实操作中必须考虑的因素还没有形成具体的概念，掌握甚微，更别提系统地了解与熟识整个操作流程了。这样的教学模式教育出来的学生只是在表象状况下进行理想化的创意设计，没有对产品进行更深入剖析了解，没有将课堂上的知识与市场进行理论与实践相联系，更没有一个完整的教育设计体系。
随着时代的发展，市场对商品包装设计提出了更高的要求，所以在包装设计课程教学中，同样存在新的问题需对其进行创新和改革。
二、高校艺术设计专业包装设计教学存在的问题
包装设计不是一门单一孤立的学科，它涵盖了许多专业知识，它的先修课程包括平面编排设计、色彩搭配与装饰设计、空间立体构成、字体结构变化与标志创意设计、图形创意思维拓展设计等，而大多数教学却忽视了这些先修课程与包装设计教学之间的联系与结合运用，授课模式单一化、教条化、局限化，最终培养出来的学生专业知识比较单一，综合素质较差，无法满足综合化社会对包装设计人才的需要。同时，包装设计教学也应与其他专业课程融汇贯通，如美学、消费与心理学、营销与传播学等学科，这样会更好地避免多数学生学完包装结构与装潢设计后对产品展示陈列设计、新数字网络化媒体传播、消费者心理趋势、营销策略、审美情感等知识不甚了解。
在实践操作练习时，学生对课业难免会遇到不同程度的问题。在传统落后的教学模式下，学生在课后的问题无法及时解决而被聚集。问题的聚集不仅不利于提高学生的学习质量，久而久之还会大大减弱学生对学习包装设计课程的兴趣，产生不良后果。学生做出来的作品表象虽然有一定的艺术感，但是若从市场实用价值的角度来分析，似乎有些缺乏实用功能，无法为商品提供更多的附加价值。此外，由于现代网络的普及，有些学生为了提高完成教师布置的作业的效率，容易依赖网络现有的包装设计作品资料和专业软件的特效效果，抄袭、照搬前人的作品渐渐地成为完成作业的习惯。课程结束后，大多数学生便如释重负一样，将该课程的知识内容丢在一边，再无人问津。
落后的、传统的教学设备与教学方式同样不利于包装设计教育教学的发展。教师的授课方式大多是一块黑板、一把直尺加不同颜色的粉笔，这种单纯语言、文字和结构图的讲解很容易使课堂教学变得枯燥乏味，即使偶尔使用一些容器造型、实物作品结合理论教学讲解实际案例等教学方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使学生的学习积极性、参与性、主动性难以发挥，从而也无法从根本上提高教学质量、加强学生的学习积极性。
除此之外，教学过程中普遍出现缺乏教师教学团队建设的现象。很多教师在授课时只按照自己的授课方式授课，很少注重利用课余时间与其他本专业教师进行教学交流、互相研讨如何更有效地让学生充分理解与掌握包装设计课程以及与其相关课程的理论与实践内容。
这种低效传统的教学模式很容易培养出来这样的学生：很多学生的设计作品在学校的时候能够获得较高的成绩，但如若拿到市场上去应用检测，却发现似乎无人问津。
三、现代艺术设计专业包装设计数字网络化教学模式新探究
（一）课堂与课余时间尝试利用数字网络化教学与辅导
在数字网络化社会的发展进程中，高校艺术设计专业包装设计课程教学也应适应市场和社会的需求，拓宽教育学习资源和信息渠道，采用多媒体教学与相关软件结合运用，充分利用学校数字化图书馆资源和信息库，不仅会使课堂教学生动丰富，时刻与社会和市场接轨，学生的学习也将变得更加自由和自主，学习的兴趣和效率提高，同时也拓宽了学生的知识面和视野。随着数字化网络技术的发展，学生可以通过新的教学模式随时在课堂和课余时间通过网络教学资源更加深入地学习包装设计的最新技术和相关专业知识，快速不断地获取相关包装设计新知识，了解与掌握市场对包装设计需求的新趋向，更好地适应社会的发展需要。
（二）充分利用实验实训工作室与课堂教学相结合
通过合理有效地运用艺术设计专业包装设计实验实训工作室进行理论与实践相结合的教学方式，使实训工作室中大量的实践案例作品对学生创作有所启发，发掘学生的创作思维，对初学包装设计的学生有一定的参照和引导。此外，通过实训工作室先进的实训设备和器材，教师可以亲自动手示范讲解理论与实践内容相结合的运用方式与方法，并动手逐一辅导学生制作，使学生在实际制作时能够更明朗快捷，以及更好地提高学生学习的积极性和兴趣，从而提高学生的学习效率。此外，由于实验实训工作室的空间较大，学生也可以尝试分组作业，这样不仅促进了同学之间的团队建设、合作交流、互相研讨，同时也可以加强学生的团队集体意识感，避免过多的个人意识滋生。
四、发掘包装设计课程与相关课程的交叉与联系，进行跨学科综合系统教学
现代包装设计课程不是孤立单一的课程，它是一个具有综合性、系统性、交叉性的学科，它已被融入到一个综合的商品营销链条系统中。一个商品包装设计想要发挥它最大的附加价值，不光要考虑它自身的设计，同时还要注意包装设计是否适合商品的性质及特点。包装设计一旦投入到市场，必须考虑到与之相关的新数字网络化广告宣传设计、产品销售定位的策划方案、产品陈列方法与展示方案设计以及促销设计等。这些周边设计与包装设计形成一个有机的系统，在包装设计教学中，要着重加强与之相关的设计课程的联系教学。
五、结语
在现代化数字网络社会的发展形式下，传统落后的教学方式已然跟不上社会发展的脚步，包装设计教学为了适应市场的需要，必然进行现代化教学的新模式的探索与研究，只有树立包装设计新理念，运用新技术与现代包装设计相结合，才能为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]陈希.包装设计（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]朱和平.现代包装设计理论及应用研究[M].北京：人民出版社，2008.
[3]钟蕾，苗延荣.浅谈可持续发展与绿色包装设计概念[J].包装世界，2006（2）.
[4]罗自娟.高校平面设计专业的教学现状与反思[J].美术界，2012（9）.
[5]王果.高校平面设计实训教学研究[J]. 美术界，2012（9）.
[6]贾昱.融入当代新媒体艺术中的平面设计新发展[J].美术界，2012（8）.
【关键词】平面类设计；新思路；数字网络化；教学理念；综合素质
一、我国高校艺术设计专业包装设计教学现状
包装设计在众多高等艺术院校艺术设计专业课程教育中都是重要的组成部分。包装设计课程教学大多一直停留在“以教师教学为中心，学生机械地被灌输”的教学模式中，授课形式大多是老师在课堂上孜孜不倦地讲解，然后布置一些不同类别产品的包装结构和画面设计的作业，最后再欣赏一些优秀和已上市的商品包装作品。在完成包装设计教学中大多局限于对商品表面的结构形式和编排的讲解，没有把学生的思维拓展和想象力、创造力作为重点的教育培养目标。单调、重复、封闭、乏味的设计课题始终成为教学课堂的主要内容和固定的模式，设计形式与表面结构基本上都是以不同的字体、色彩等在各种类型的包装设计上的运用和表现为主。有些高校会让学生在课余的时间里到市场进行实践考察，但并未形成一个以教师为主导的教学团队进行系统的市场调研，所以学生即使亲自到市场进行实地考察，但他们往往对市场调查、消费细分、包装法规、产品营销等许多在真实操作中必须考虑的因素还没有形成具体的概念，掌握甚微，更别提系统地了解与熟识整个操作流程了。这样的教学模式教育出来的学生只是在表象状况下进行理想化的创意设计，没有对产品进行更深入剖析了解，没有将课堂上的知识与市场进行理论与实践相联系，更没有一个完整的教育设计体系。
随着时代的发展，市场对商品包装设计提出了更高的要求，所以在包装设计课程教学中，同样存在新的问题需对其进行创新和改革。
二、高校艺术设计专业包装设计教学存在的问题
包装设计不是一门单一孤立的学科，它涵盖了许多专业知识，它的先修课程包括平面编排设计、色彩搭配与装饰设计、空间立体构成、字体结构变化与标志创意设计、图形创意思维拓展设计等，而大多数教学却忽视了这些先修课程与包装设计教学之间的联系与结合运用，授课模式单一化、教条化、局限化，最终培养出来的学生专业知识比较单一，综合素质较差，无法满足综合化社会对包装设计人才的需要。同时，包装设计教学也应与其他专业课程融汇贯通，如美学、消费与心理学、营销与传播学等学科，这样会更好地避免多数学生学完包装结构与装潢设计后对产品展示陈列设计、新数字网络化媒体传播、消费者心理趋势、营销策略、审美情感等知识不甚了解。
在实践操作练习时，学生对课业难免会遇到不同程度的问题。在传统落后的教学模式下，学生在课后的问题无法及时解决而被聚集。问题的聚集不仅不利于提高学生的学习质量，久而久之还会大大减弱学生对学习包装设计课程的兴趣，产生不良后果。学生做出来的作品表象虽然有一定的艺术感，但是若从市场实用价值的角度来分析，似乎有些缺乏实用功能，无法为商品提供更多的附加价值。此外，由于现代网络的普及，有些学生为了提高完成教师布置的作业的效率，容易依赖网络现有的包装设计作品资料和专业软件的特效效果，抄袭、照搬前人的作品渐渐地成为完成作业的习惯。课程结束后，大多数学生便如释重负一样，将该课程的知识内容丢在一边，再无人问津。
落后的、传统的教学设备与教学方式同样不利于包装设计教育教学的发展。教师的授课方式大多是一块黑板、一把直尺加不同颜色的粉笔，这种单纯语言、文字和结构图的讲解很容易使课堂教学变得枯燥乏味，即使偶尔使用一些容器造型、实物作品结合理论教学讲解实际案例等教学方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使学生的学习积极性、参与性、主动性难以发挥，从而也无法从根本上提高教学质量、加强学生的学习积极性。
除此之外，教学过程中普遍出现缺乏教师教学团队建设的现象。很多教师在授课时只按照自己的授课方式授课，很少注重利用课余时间与其他本专业教师进行教学交流、互相研讨如何更有效地让学生充分理解与掌握包装设计课程以及与其相关课程的理论与实践内容。
这种低效传统的教学模式很容易培养出来这样的学生：很多学生的设计作品在学校的时候能够获得较高的成绩，但如若拿到市场上去应用检测，却发现似乎无人问津。
三、现代艺术设计专业包装设计数字网络化教学模式新探究
（一）课堂与课余时间尝试利用数字网络化教学与辅导
在数字网络化社会的发展进程中，高校艺术设计专业包装设计课程教学也应适应市场和社会的需求，拓宽教育学习资源和信息渠道，采用多媒体教学与相关软件结合运用，充分利用学校数字化图书馆资源和信息库，不仅会使课堂教学生动丰富，时刻与社会和市场接轨，学生的学习也将变得更加自由和自主，学习的兴趣和效率提高，同时也拓宽了学生的知识面和视野。随着数字化网络技术的发展，学生可以通过新的教学模式随时在课堂和课余时间通过网络教学资源更加深入地学习包装设计的最新技术和相关专业知识，快速不断地获取相关包装设计新知识，了解与掌握市场对包装设计需求的新趋向，更好地适应社会的发展需要。
（二）充分利用实验实训工作室与课堂教学相结合
通过合理有效地运用艺术设计专业包装设计实验实训工作室进行理论与实践相结合的教学方式，使实训工作室中大量的实践案例作品对学生创作有所启发，发掘学生的创作思维，对初学包装设计的学生有一定的参照和引导。此外，通过实训工作室先进的实训设备和器材，教师可以亲自动手示范讲解理论与实践内容相结合的运用方式与方法，并动手逐一辅导学生制作，使学生在实际制作时能够更明朗快捷，以及更好地提高学生学习的积极性和兴趣，从而提高学生的学习效率。此外，由于实验实训工作室的空间较大，学生也可以尝试分组作业，这样不仅促进了同学之间的团队建设、合作交流、互相研讨，同时也可以加强学生的团队集体意识感，避免过多的个人意识滋生。
四、发掘包装设计课程与相关课程的交叉与联系，进行跨学科综合系统教学
现代包装设计课程不是孤立单一的课程，它是一个具有综合性、系统性、交叉性的学科，它已被融入到一个综合的商品营销链条系统中。一个商品包装设计想要发挥它最大的附加价值，不光要考虑它自身的设计，同时还要注意包装设计是否适合商品的性质及特点。包装设计一旦投入到市场，必须考虑到与之相关的新数字网络化广告宣传设计、产品销售定位的策划方案、产品陈列方法与展示方案设计以及促销设计等。这些周边设计与包装设计形成一个有机的系统，在包装设计教学中，要着重加强与之相关的设计课程的联系教学。
五、结语
在现代化数字网络社会的发展形式下，传统落后的教学方式已然跟不上社会发展的脚步，包装设计教学为了适应市场的需要，必然进行现代化教学的新模式的探索与研究，只有树立包装设计新理念，运用新技术与现代包装设计相结合，才能为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]陈希.包装设计（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]朱和平.现代包装设计理论及应用研究[M].北京：人民出版社，2008.
[3]钟蕾，苗延荣.浅谈可持续发展与绿色包装设计概念[J].包装世界，2006（2）.
[4]罗自娟.高校平面设计专业的教学现状与反思[J].美术界，2012（9）.
[5]王果.高校平面设计实训教学研究[J]. 美术界，2012（9）.
[6]贾昱.融入当代新媒体艺术中的平面设计新发展[J].美术界，2012（8）.