摘 要：新《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏活动对每个幼儿都具有极大的吸引力，因为游戏活动中体现了幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，不受任何限制，尽情玩耍，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法——这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。
　　关键词：游戏 学习 成长
　　新《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。那如何在游戏中体现幼儿的主动性呢？
　　一、教师是观察者，放手让幼儿游戏
　　游戏中，教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，只要孩子与老师的预设活动有了一些偏差，老师就会马上千方百计的引导孩子朝着自己的预设目标走去，老师的干预多了，就影响了幼儿的自主性发展，控制了幼儿活动的自由度，使孩子们没有了完全自主的游戏。其实游戏的规则并不是一成不变的，自由游戏是自然而然地发生的，它不必有什么功利性目的和理由，它是由着性子的开放的“玩”，是愉悦的、满足好奇心的、并不受预设结果左右的玩，我们可以让孩子自己决定怎样玩这个游戏。在游戏中，让幼儿自己选择区域，选择材料进行活动，幼儿自身对玩的“过程”比玩的“结果”更感兴趣。玩的“过程”给他们带来地满足和剩余精力的释放远远胜过玩的“结果”，他们的许多创造型行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。
　　二、教师在幼儿游戏中的角色定位
　　《新纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。教师应如何与幼儿发生互动，应采取何种策略，无疑将影响幼儿在游戏活动中的发展。在每一节游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须要放弃权威，退到游戏的后台，因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时我们可以是观察者，倾听者；有时我们也可以是组织者，援助者；有时我们也可以是引导者，鼓励者，幼儿学习活动的共同探究者等等。如：幼儿的游戏进行情况良好时，我们可以扮演观察者，倾听者的角色。当幼儿在游戏中出现冲突，游戏快要进行不下去时，我们则可扮演引导者，援助者的角色。教師只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。教师在与孩子一起参与游戏的过程中，要不断地对孩子进行启发、引导，孩子一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。
　　三、减少在游戏中对幼儿游戏活动的控制
　　没有人会否认幼儿游戏的重要性，但是，功利性的社会背景、强加给孩子们的过度竞争、城市化进程和独生子女问题，都在导致幼儿的交往互动被剥夺、幼儿的生活被成人异化。提前正规化的早期教育、各种名目的特长教育，使得最适合幼儿天性的自由自在的“玩”在家庭教育中几乎成了奢望。在游戏活动中，幼儿游戏体验的强弱取决于活动中他所获得的自由的多少，自由度越大，他们的自主性就发挥得越好。但是由于教师对幼儿游戏活动过分控制，使得大部分游戏只具有游戏的形式，而丧失了游戏的真正意义，游戏已趋向正规化、科学化、模式化，或者就变异成了游戏课程、游戏教学，这样的游戏是成人费尽心思猜测估计预设的，既非自发也未必自然，显然，也迷失了“玩”的根本性意义。游戏是幼儿自主的活动，这决定了教师的指导不是控制。在这些游戏中，儿童的行为往往置于教师严密的控制之下，教师过度强调游戏的教育性，而忽视了幼儿在游戏中获得身心的愉悦和欢乐的重要性。在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。这样既削弱了游戏的教育功能，又不利于幼儿生动活泼的个性发展。因此，在游戏活动中，教师要充分尊重幼儿的愿望，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预，为幼儿营造一种健康、和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏
　　四、确定游戏的指导的时机把握指导对象范围
　　在游戏活动中，教师的指导要适时，在区域活动中有时会出现一些特殊的幼儿，他们对区域活动中某些活动不感兴趣，甚至拒绝参与。对待这样的幼儿教师应有足够的耐心，对他们的活动给予积极的应答和支持，采用多种方式给他们以关爱和指导，使他们和其他幼儿一样都得到健康、良好的发展。在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，要抓住关键的时机。
　　总之，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，在游戏中培养幼儿的创新精神不论对幼儿教育还是对其他教育形式都有时代性和开拓意义，让幼儿在玩中学，在学中玩，两者融会贯通对孩子的发展是非常有好处的。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。