【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要》和《指南》中明确提出：“应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”，还指出：“尊重幼儿发展的个体差异”。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
　　【关键词】尊重 信任 沟通 共同面对
　　一、正面引导，建立自信
　　《刚要》中提出教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。我班有位小男孩（5岁）特别容易哭，遇到一丁点儿的事就张口大哭：老师，他碰到我了哇----，我的水彩笔掉了哇----，我的衣服脱不下來哇----，一天下来总会时不时地“哇”的一下，长期这样引起了小朋友们的反感，曾经试过每次他哭时就过去抱他、哄他给予安慰和关注：“宝贝不要哭了，哭又解决不了问题，老师来帮你”，可每次这样功效不大，久而久之我的耐心也失去了，会对他说：“不要再哭了。”但是这些都没有用，突然我想到一个方法是我在工作中的切身体会。我有个园领导，她善于发现我们的优点，并且给我们优点都“贴了标签”。给我的标签是刘翠华是我们幼儿园做事“最刻苦、最认真、最细心”的一位老师，某某是“最负责的”，某某是“最严谨的”等等。因为经常给我们这样的肯定，渐渐的发现我每做一件事的时候就力求完美。一天下班了还有一个同事没有走，我就去跟她聊怎么还没有下班，她说在写报告，这已经是第三遍修改了，我开玩笑的说“就这么个简单的报告，要修改这么多遍”她回我“你是不知道，自从领导一直在你们面前说我工作是全园最严谨后，我做每一个工作都提醒自己要认真，要负责，久而久之都习惯了”，我惊喜到：“我还以为就我一个人有这样的想法呢，原来你也是啊”第二天中午吃饭大家一起就聊起这个话题，发现我们每个人都越来越按照领导期望的那个优点在要求自己。
　　二、制度规定，共同遵守
　　每次玩区域游戏时，孩子们总会把玩具玩得满教室都是，每次玩过之后都是老师一一整理，就是让孩子们帮忙，还是弄得乱七八糟，有时还适得其反，他们不会分门别类、不会有序摆放，可我觉得中班的孩子完全有能力自己整理了。于是在一次区域游戏时，我向孩子们宣布：“从今天起取消区域游戏活动，班级很多玩具将被扔到垃圾桶”。孩子们听了愣住了：怎么啦、发生什么事了、为什么不给我们玩、好好的玩具为什么要扔掉……顿时各种疑惑的声音响遍了教室，叽叽喳喳几分钟后，孩子们沉默了，我一看时机到了，于是将事先准备好的玩具乱放、柜子东倒西歪、没整理好的区域PPT放给他们看，看完之后孩子们又叽叽喳喳的谈论起来，其实我班级的孩子还是挺机灵的，他们已有明辨是非的能力，只不过我们的“包办代替”和“宽容”造就了他们的一些行为习惯，于是我趁热打铁，请一名小朋友将垃圾桶拿过来，准备将部分玩具“处理掉”，这时有小朋友说：“刘妈妈不要把玩具扔到垃圾桶啊，我们会放放好的”。“真的吗？这些玩具是给你们游戏的，它对你们很重要，但现在对老师来说就是垃圾，而我对待垃圾的方式就是丢到垃圾桶”，“老师我们保证不会了”，“怎么保证？”接下来你一言我一语，大家说了很多方法。当然后来我也采纳了他们的意见，接着我将班级每个区域的整理要求和规定一一进行责任约定：“快乐游戏从整理开始”。孩子们纷纷表示认可，并且我们拉钩承诺：只要你证明那是对你们来说很重要的东西，老师就会和你们一起重视它们，而证明的方法就是你们不玩的时候能很好的归类收纳好，从那之后孩子们很重视对玩具的管理。对待孩子我们就是要把承诺贯穿在生活中每一件事情上面，如果他发现你只是说了玩玩，他一样不会认真去履行自己的承诺。而这个例子中我还想说的是如果能让孩子自己做的事情，千万不要帮他做。
　　三、结果辨识，修正行为
　　上学期班级新插一名小朋友叫叮当，在和妈妈的交流中得知叮当平时爱吃糖吃饭也不太好且动作慢，对此妈妈十分苦恼，结合平时自己的工作经验便传授了妈妈一些小的技巧。
　　爱吃糖的叮当牙齿已经蛀了几颗了，一次叮当又跟妈妈要糖吃，以往妈妈总会苦口婆心的劝说，这次妈妈轻松地告诉她：“你可以自己选择吃或者不吃，糖很好吃，不过你再多吃，牙会更坏，到时候需要拔牙才能解决，你想拔牙吗？”叮当听了摇摇头但抑制不住还是把糖给吃了，对此妈妈表现得没有过分紧张，直到她有次有点过分的时候，妈妈一反常态开心地对她说：“嘿，宝贝，我们一起找老虎钳，好吗？”她很好奇地问“干嘛找老虎钳？”同时也很好奇的去帮忙找，这个时候就妈妈很认真严肃说：“要找到老虎钳，是因为你今天糖吃多了，马上要牙疼，你肯定会找我帮你拔掉的，所以我现在就要准备好啊。”结果叮当不出意料地说：“妈妈，我不吃糖了，我可不要拔牙。”哈哈，孩子爱吃糖的毛病就这样轻松的改掉了，她再也不会没有节制的吃糖了。对此，妈妈非常开心！
　　还有一次，叮当一家一起吃午饭，她不想吃，妈妈表现得没有任何情绪，只是和她一起放下碗筷“叮当，我们要倒霉了”她一样好奇的问“为什么呀？”妈妈说：“我们都不吃饭，奶奶晚上肯定就不做饭了，明天也不做饭了，那我们以后就没饭吃了。”她思考过程中妈妈继续加强语气，让她会感觉好像真的不可以，一会叮当就说“妈妈我们还是吃饭吧，不过我吃不了那么多，可以少吃一点吗？”“当然可以”。就这样又顺利的解决了她的任性。其实在平时的生活中每天可能都有可能发生类似的事情，而我们每次尽可能的处理好，处理的原则就是，尊重孩子的选择，当他（她）犯了你认为的“错误”，千万不要先去否定和批评，孩子和大人一样有自尊的，你不给他（她）台阶下，他（她）就更和你对着干，而我们作为老师和家长完全可以选择一种尊重孩子，幽默的方式和孩子一起思考这样做发生的后果，让孩子自己决定要不要去承担。我们都知道孩子的“乖”和“懂事”不是一下子就表现出来的，我们可以给孩子更多的耐心和引导，而不是摆出你是权威的姿态。我们自己没有做好，便没有资格去要求我们的孩子完美。当你气急败坏时，你可以问问自己如果你是孩子，当你在和老师或父母面对当下问题时，你会希望自己怎么做。换位思考的道理谁都懂，而真正值得重视的是我们如何把这个道理融入到和孩子每一次面对问题时。