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摘要：从事 英语教学多年，发现学生在英语学习方面可谓两极分化：有的兴趣盎然，学习得心应手；有的疲惫茫然，成绩跌入低谷。究其根本原因就在他们学习是否得法，是否真正入了英语之门。英语学习越来越重要，随着新课标的推广，目前许多城镇乃至乡村小学就开设了英语课，但大多形同虚设。而那些学生一进入中学就必须迅速拿起初中英语课本，显然他们力不从心无所适从。作为一名中学英语教师肩上责任更重，如何引导学生尽快开启英语之门，走上英语学习的正轨至关重要。
关键词：兴趣 教学得法 习惯
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习任何知识和技能都需要有积极性和主动性。学生如果对英语产生了浓厚的兴趣，他们便会积极主动地、自觉地去学，愉快地去学。对于初学者来说不只是培养兴趣更重要的是如何保留并提高他们的兴趣，作为老师应尽力引导他们去学，让他们的热情持之以恒。
1.兴趣的基础源于学生的认识
英语课上首先应引导学生正确认识学习英语的重要性，明白学习英语的目的，再鼓励他们自信。告诉他们在学习英语上大家都站在同一起跑线上，没有优劣悬殊，形成一股平等竞争、力争上游的氛围。并注意以轻松活泼的形式上好第一课，给学生留下难忘的第一印象。
2.兴趣源于教学形式的灵活多样
课堂教学的形式可谓灵活多样：实物展示、挂图、简笔画、情境表演、一一对话、连锁操练、自由练习、分组比赛、听力测试、阅读比赛等等，一切都应服务于让学生“乐于学”。
3.兴趣源于他人的认可、表扬
对学生应多鼓励，少批评，适时适当地给予表扬。对进步慢的学生更要有耐心，抓住一切机会适当地表扬，增强他们的信心。学生的劳动付出一旦得到老师或同学的认可、赞许，他们便会自愿学、乐于学，进步当然也就很快。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见赞美对人有多么重要。同学的羡慕、老师的表扬，将会使学生的爆发力惊人。
4.兴趣源于成就感
人人都有争强好胜之心。少年儿童更有强烈的表现欲，希望自己能人前显胜，得到他人的关注。作为教师要做的便是尽可能多地为他们营造表现自己的机会。适当的提问，适时的表演竞赛，及时地听写，有规律地检测等形式都是给予他们动力的源泉，也是让他们体验成功的机会。我们引导学生轻松愉快地学习的同时，也应适当给学生布置一点任务、加一点压力。“有任务便有目标，有压力便有动力。”要知道少年儿童的自主学习能力还不够强，有时他们即使想学却会感觉盲目。因此我认为引导学生定时定量地完成一定的学习任务，一来可帮助学生养成良好的学习习惯，二来可让学生在完成任务时体验成功，在成就感中获得动力、得到乐趣。
二、教学得法
俗话说“受之以鱼，不如授之以渔”。作为一名教师不应是简单地教学生“学什么”，更重要的是教学生“怎么学”。对于初学英语者来说，如何有效地引导他们学习得法，养成一个良好的学习习惯尤为重要，这也是教学成功的一个关键。
1.教学 生识记得法
对于初学英语者来说，必须扎实过好几关：音标关、单词关、口语关。音标教学不能急于求成，需循序渐进、慢慢强化。在一开始教26个字母时我就有意识地用音标教学生念字母。这样一来字母学完时学生同时也轻松地学会了24个国际音标。以后在单词教学中逐渐培养学生用音标读单词，用字母的发音规律记单词。教师不仅要教会学生读，还应教会学生记。词汇是语言的基础，教学生过好单词关是学生开启英语之门的第一步。教师引导得法会让学生学得轻松、学得愉快，达到事半功倍的效果。我教学生记单词的方法有：音标法、对比法、归类法、联想法、总结法、学用结合法、及时巩固法。其中音标法是记单词最基本的方法。
2.教学生学以致用
学是为了用，因此在教学中必须注重学用结合，让学生学后用，用中学。这个指导思想必须贯穿到教学的各个环节中。教词汇不能只停留在识记上，关键还应教学生会用。教学中要注意词不离句，句不离文，让学生在听说读写的言语实践中真正掌握词汇。学英语的目的是为了进行交际，因此在教学中必须注重口语，注重运用，对于初学者来说我们要鼓励他们开口说，大胆说，尽可能多地为他们创设听说英语的环境和机会。教师在教学过程中，应尽量多用英语进行教学，迫使学生用英语听并用英语回答问题。争取每节课前都能抽出3～5分钟时间让学生进行英语口语训练，形式可以灵活多样。注意无论是哪一种形式的训练都应紧扣课本，选择比较贴近近期所学的课文内容。这样既可减少盲目性，降低难度，又可及时巩固所学，让学生体验学即可用的乐趣，从而激发他们的兴趣和欲望。平时教师还应有意无意地扩充学生的信息量、知识量，适当有度地扩充一些课外知识，多教学生一些日常口语，这既迎合了学生的好奇心，也满足了他们的求知欲，而且还可激发他们的兴趣和热情。课内课外我们要激励学生多听多说，学以致用。
3.培养学生一个良好的学习习惯
“小时为天性，习惯成自然”。一个好的习惯的养成，将使人终身受益；反之，则让人受罪。帮助学生尤其是初学者养成一个良好的学习习惯，既是培养兴趣和能力的一个开端也是教学成功的一个关键。在教学中我注意培养学生以下一些习惯：及时记单词，课前即兴对话，多朗读，多背对话和短文，课后及时巩固，归纳总结，口头笔头相结合，书写整洁规范等。为了促成学生能养成这些好习惯，教师则应督促及时，引导得法，形式活泼，并不忘给学生一点压力，例如：检查、听写、提问、表演、测试、比赛等。学生一旦养成了良好的学习习惯，教学也就成功了一半。
只要学生学习入了门，得了法，他们学英语便不再是“要我学”，而是“我要学”“我想学”了。
关键词：兴趣 教学得法 习惯
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习任何知识和技能都需要有积极性和主动性。学生如果对英语产生了浓厚的兴趣，他们便会积极主动地、自觉地去学，愉快地去学。对于初学者来说不只是培养兴趣更重要的是如何保留并提高他们的兴趣，作为老师应尽力引导他们去学，让他们的热情持之以恒。
1.兴趣的基础源于学生的认识
英语课上首先应引导学生正确认识学习英语的重要性，明白学习英语的目的，再鼓励他们自信。告诉他们在学习英语上大家都站在同一起跑线上，没有优劣悬殊，形成一股平等竞争、力争上游的氛围。并注意以轻松活泼的形式上好第一课，给学生留下难忘的第一印象。
2.兴趣源于教学形式的灵活多样
课堂教学的形式可谓灵活多样：实物展示、挂图、简笔画、情境表演、一一对话、连锁操练、自由练习、分组比赛、听力测试、阅读比赛等等，一切都应服务于让学生“乐于学”。
3.兴趣源于他人的认可、表扬
对学生应多鼓励，少批评，适时适当地给予表扬。对进步慢的学生更要有耐心，抓住一切机会适当地表扬，增强他们的信心。学生的劳动付出一旦得到老师或同学的认可、赞许，他们便会自愿学、乐于学，进步当然也就很快。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见赞美对人有多么重要。同学的羡慕、老师的表扬，将会使学生的爆发力惊人。
4.兴趣源于成就感
人人都有争强好胜之心。少年儿童更有强烈的表现欲，希望自己能人前显胜，得到他人的关注。作为教师要做的便是尽可能多地为他们营造表现自己的机会。适当的提问，适时的表演竞赛，及时地听写，有规律地检测等形式都是给予他们动力的源泉，也是让他们体验成功的机会。我们引导学生轻松愉快地学习的同时，也应适当给学生布置一点任务、加一点压力。“有任务便有目标，有压力便有动力。”要知道少年儿童的自主学习能力还不够强，有时他们即使想学却会感觉盲目。因此我认为引导学生定时定量地完成一定的学习任务，一来可帮助学生养成良好的学习习惯，二来可让学生在完成任务时体验成功，在成就感中获得动力、得到乐趣。
二、教学得法
俗话说“受之以鱼，不如授之以渔”。作为一名教师不应是简单地教学生“学什么”，更重要的是教学生“怎么学”。对于初学英语者来说，如何有效地引导他们学习得法，养成一个良好的学习习惯尤为重要，这也是教学成功的一个关键。
1.教学 生识记得法
对于初学英语者来说，必须扎实过好几关：音标关、单词关、口语关。音标教学不能急于求成，需循序渐进、慢慢强化。在一开始教26个字母时我就有意识地用音标教学生念字母。这样一来字母学完时学生同时也轻松地学会了24个国际音标。以后在单词教学中逐渐培养学生用音标读单词，用字母的发音规律记单词。教师不仅要教会学生读，还应教会学生记。词汇是语言的基础，教学生过好单词关是学生开启英语之门的第一步。教师引导得法会让学生学得轻松、学得愉快，达到事半功倍的效果。我教学生记单词的方法有：音标法、对比法、归类法、联想法、总结法、学用结合法、及时巩固法。其中音标法是记单词最基本的方法。
2.教学生学以致用
学是为了用，因此在教学中必须注重学用结合，让学生学后用，用中学。这个指导思想必须贯穿到教学的各个环节中。教词汇不能只停留在识记上，关键还应教学生会用。教学中要注意词不离句，句不离文，让学生在听说读写的言语实践中真正掌握词汇。学英语的目的是为了进行交际，因此在教学中必须注重口语，注重运用，对于初学者来说我们要鼓励他们开口说，大胆说，尽可能多地为他们创设听说英语的环境和机会。教师在教学过程中，应尽量多用英语进行教学，迫使学生用英语听并用英语回答问题。争取每节课前都能抽出3～5分钟时间让学生进行英语口语训练，形式可以灵活多样。注意无论是哪一种形式的训练都应紧扣课本，选择比较贴近近期所学的课文内容。这样既可减少盲目性，降低难度，又可及时巩固所学，让学生体验学即可用的乐趣，从而激发他们的兴趣和欲望。平时教师还应有意无意地扩充学生的信息量、知识量，适当有度地扩充一些课外知识，多教学生一些日常口语，这既迎合了学生的好奇心，也满足了他们的求知欲，而且还可激发他们的兴趣和热情。课内课外我们要激励学生多听多说，学以致用。
3.培养学生一个良好的学习习惯
“小时为天性，习惯成自然”。一个好的习惯的养成，将使人终身受益；反之，则让人受罪。帮助学生尤其是初学者养成一个良好的学习习惯，既是培养兴趣和能力的一个开端也是教学成功的一个关键。在教学中我注意培养学生以下一些习惯：及时记单词，课前即兴对话，多朗读，多背对话和短文，课后及时巩固，归纳总结，口头笔头相结合，书写整洁规范等。为了促成学生能养成这些好习惯，教师则应督促及时，引导得法，形式活泼，并不忘给学生一点压力，例如：检查、听写、提问、表演、测试、比赛等。学生一旦养成了良好的学习习惯，教学也就成功了一半。
只要学生学习入了门，得了法，他们学英语便不再是“要我学”，而是“我要学”“我想学”了。