【关键词】 幼儿教学；主题性区域活动；设置；教
　　学方法
　　【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）01—0125—01
　　一、提升空间利用效能，合理布局区域环境
　　首先，选择适合幼儿年龄特点的区域。我们在本班教室利用空间设置多个小区域，活动内容紧紧围绕近期的主题开展，以本班幼儿发展水平为依据，设置了有一定难度但幼儿又可以经过努力达到的，既符合幼儿现有水平，又有利于幼儿长远发展的活动区域。如我园在托小班的区角设置了“娃娃家”，在“娃娃家”主题区域活动中，我们设计了以不织布为主的区域操作材料，包括缝制的各种小娃娃、动物、鲜花、布艺等，幼儿非常喜爱，有一种浓浓的家的氛围。其次，我们利用公共区域设置区域环境。针对幼儿园教室活动空间不足、难以尽兴地开展区域游戏活动的问题，我们充分挖掘利用幼儿园其他功能室和辅助用房来设置活动区域。如餐厅、艺体室、电教室等有一定的闲置时间，将这些现有的空间充分利用，结合现用教材主题活动的需要和幼儿的发展需求设置六个活动区域，并按照设置原则来规划活动区的布局，合理调配动静区域，考虑了光源、水源等物因素等。如有美术创意区、语言发展区、社会体验区、操作体验区、科学益智区、空间建构区等。我们随时能根据主题的需要变化和调整活动环境，将所有家具安装了滑轮，设计成可以流动的家具，按照活动的需要和孩子的兴趣随时调整布局。为了引领幼儿走进主题中，所有区域环境创设紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，环境一直处于动态的调整中，充分体现了主题的点点滴滴。
　　二、提供丰富的活动材料，进行科学有序地投放
　　在投放材料时，我们更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性。我们设置的每个区都有主题性区域活动和常规性活动的材料，教师每周根据各年龄班的主题内容，设计、制作或补充与主题相关的材料，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。每个活动区有工作区、展示区以及材料存放区，有相当丰富的操作材料，在提供的操作材料上，都有玩法和教育目标，还有能力提示，如用星号做能力标识提示。不同發展水平的幼儿均可根据自己的学习能力来选择适宜自己能力水平和兴趣的活动区和材料。如美工区绘画材料的投放，可以是多种多样的，能力弱的幼儿选择蜡笔作画同样可表现主题和内容；能力强的幼儿可选择用签字笔直接作画，把握不好的幼儿可用铅笔作画，出错后可以加以修改。棋类区投放难度不同，如有数字棋、登山棋、旋转棋、军棋、象棋等。让幼儿根据自己的能力进行选择，既充分满足了幼儿的活动需要，又使幼儿的能力在自己原有基础上得到了提高。
　　三、准确把握指导策略，满足幼儿的需要
　　教师在指导幼儿开展区域活动时，一定要把握好适时、适宜、适度。要根据主题活动的内容设置好区域活动，积极地发挥教育者的主导作用，对幼儿进行有目的地影响与指导；还要针对主题的活动目标来面对幼儿提出的各种问题，回顾在集体活动中的经验和学习内容，让他们的知识和经验能在区域活动中得到迁移。比如：你知道什么，还想知道什么，想怎么做；还要在活动中注意观察幼儿的言行举止和神态表情，当发现幼儿在活动中有困难时，首先应该问清幼儿遇到了什么困难，再给予适当帮助。但指导要留有余地，不能直接把答案说给幼儿，要尽量让他们自己去探索、去发现、去解决，使幼儿真正成为区域游戏的主人。
　　四、带动家长参与活动，形成家园合力
　　家长资源是一片沃土，有很丰富的教育资源，是很值得我们去开发和利用的。因此，教师应经常通过多种渠道向家长介绍主题活动的一些情况，这样家长才能更進一步了解主题的开展情况，也会更乐意接受与配合老师，与孩子一起积极收集各种资料和材料。如：在《我是小小旅行家》这一主题活动中，我们开设了“我是小导游”等区域活动，家长们为我们搜集了许多有关旅游景点的资料；还有的家长和孩子一起将全家旅游的照片装订在一起，并在每张照片下面注上旅游地点，做成了一本旅游宣传手册，为幼儿更积极投入地开展活动提供了帮助。通过收集活动材料，既让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性，同时也让家长协助我们丰富了孩子的知识，扩大了孩子的知识面。
　　编辑：王金梅