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【设计说明】
“抓住动物的特点，恰当运用多种方法来介绍”是适合在五年级进行的一次说明文习作训练。为了教会学生写介绍动物的说明文，我们对单元内容进行了重组，精选了《鲸》《松鼠》《麋鹿》《蜜蜂》《蝙蝠和雷达》等说明性的经典例文组建了“单元包”，通过整体引读、例文教读、拓展阅读等环节带领学生学习作者“抓住动物的特点，恰当运用多种说明方法来介绍”的表达方法。
本节课展示的是学生在已经完成习作初稿的基础上，对照写作评价指标，进行“习作评改”环节的教学设计。
【教学目标】
1.引导学生抓住动物的特点来介绍。
2.引导学生围绕动物的特
点，使用恰当的说明方法来说明。
【教学过程】
一、交流初稿，发现问题
1.同桌互相交流自己的习
作初稿，想想同桌有没有抓住动物的特点来介绍，并在写得清楚明白的段落后面打上“√”，不能突出特点的段落后面打上“？”。
2.学生推荐同桌的习作。
3.教师组织学生围绕习作
主题讨论：哪里最值得你学习？（教师根据学生的汇报交流，就学生习作中能够“抓住动物的特点，综合运用多种说明方法来介绍”作相应的指导。）
4.选择存在典型问题的学
生交流自己的习作初稿。（教师引导：哪位同学觉得自己的习作还有需要修改的地方，自己又无从下手，需要寻求帮助？）
5.组织学生围绕习作主题
进行讨论：在介绍小动物时存在哪些问题？
【设计意图：在了解学生初稿的基础上，选择“典型”习作，在课堂上交流并做好标记。通过交流学生的习作初稿，引导学生进一步聚焦本次习作主题“抓住动物的特点，使用多种说明方法来介绍”，引导学生发现自己习作中存在的问题。】
二、回顾例文，修改习作
1.修改不能抓住动物特点描写的习作 。
引导学生回顾例文《鲸》中的片段，指导学生抓住动物的特点来修改初稿。
出示课件：
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类……
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物……
——《鲸》
启发思考：作者在介绍鲸的生活习性时，是怎样介绍的？这样介绍有什么好处？
让学生对照例文和自己的习作，进一步提炼自己要介绍的动物的特点，修改自己的习作。教师巡视指导。展示能够抓住特点进行介绍的习作。
【设计意图：引导学生回顾例文，学习作者是抓住鲸“用肺呼吸”和“胎生”的特点介绍鲸是哺乳动物，帮助学生提炼自己要介绍的动物的特点，修改自己的习作。通过展示修改成功的习作，让认真修改习作的学生品尝习作修改成功的喜悦。同时，对其他学生也有启发。】
2.修改不能恰当使用说明方法的习作。
（1）小组内交流，针对初稿交流中存在的问题，提出修改建议。
（2）教师针对学生习作初稿中存在的典型问题进行讲评。
学生在修改习作中存在两个问题：一是不会选用恰当的说明方法来介绍；二是使用的说明方法过于单一，介绍动物时不够充分，不能突出动物的特点。
①针对学生初稿中不会选用说明方法的问题，引导学生回顾例文《鲸》中运用的说明方法，并体会其表达效果；指导学生选择恰当的说明方法来介绍自己熟悉的动物。
②针对学生用的说明方法过于单一的情况，通过学生的习作和例文《鲸》《松鼠》片段对比的方法，让学生主动发现例文抓住动物的特点，从多个角度运用多种说明方法，增加了文章的可读性；指导学生抓住自己要介绍的动物的特点，选择几个方面，运用多种说明方法来说明。
3.教师小结：写说明文时，恰当使用说明方法，才能更好地说明动物的特点。例文《鲸》在介绍鲸的外形时，抓住鲸体型“大”的特点从多个方面去介绍：先把鲸和象作比较，让读者对鲸的形体特点有了初步印象；接着用了列数字的方法对鲸的体重进行准确说明，让读者对鲸的外形“大”的特点有了准确的认识；作者又用了举例子的方法介绍了我国发现的一头鲸的体型大的情况，进一步加深了读者对鲸外形“大”的认识。例文《松鼠》在介绍松鼠行动轻快敏捷的特点时，运用了非常轻快的短句，增强了文章的跳跃感，让读者感受到了松鼠在林间的跳跃。还用了打比方的句子，把松鼠的活动特点写得很生动。请同学们针对自己习作中的问题和同学们的修改建议，回顾例文中相关片段，看看
作者是怎样恰当使用说明方
法的。
4.学生回顾例文中与自己的介绍相近的片段，选用恰当的说明方法，对照自己的习作进行修改。
【设计意图：按照学生的学习能力进行合理搭配，组成三人学习小组，通过小组交流，培养学生主动和他人交换修改习作的习惯和能力。通过讲评学生习作修改中的典型问题，引导学生发现自己习作中还存在哪些问题，应该怎样修改。学生通过例文回顾，学习选用合适的说明方法，迁移运用到自己的习作中，把小动物的特点说明白。】
三、搭建平台，交流展示
1.让学生在小组内展示交流自己的修改成果。教师巡视。
2.指名修改比较成功的学生进行全班交流。
3.教师引导：谁愿意展示一下自己修改后的习作，可以全篇展示也可以只展示自己认为最得意的部分。
4.学生点评：你认为哪些地方写得成功，给你留下的印象特别深？（学生围绕本次习作主题进行点评。）
5.教师小结：好文章是修改出来的。同学们写完作文，自己要多读几遍，看看语句是否通顺，有没有错别字和用错的标点符号等。
【设计意图：让学生在三人小组中展示自己的修改成果，体验付出努力收获进步和成功的喜悦。教师在巡视中发现修改成功的典型习作，指名进行全班交流。可以安排修改方面进步较大的学生，也可以安排此次写作很成功的学生，还要关注到初稿交流中存在典型问题的学生。一方面，让修改成功的学生受到激励；另一方面，对其他的学生也起到唤醒和启发的作用，促进学生的再次自主修改。在这个教学环节中关注了之前初稿展示中存在问题的学生，关注了学生在课堂上的语言成长，让学生体验习作修改成功的快乐。】
（作者单位：山东青岛市永安路小学）
责任编辑 田 晟
“抓住动物的特点，恰当运用多种方法来介绍”是适合在五年级进行的一次说明文习作训练。为了教会学生写介绍动物的说明文，我们对单元内容进行了重组，精选了《鲸》《松鼠》《麋鹿》《蜜蜂》《蝙蝠和雷达》等说明性的经典例文组建了“单元包”，通过整体引读、例文教读、拓展阅读等环节带领学生学习作者“抓住动物的特点，恰当运用多种说明方法来介绍”的表达方法。
本节课展示的是学生在已经完成习作初稿的基础上，对照写作评价指标，进行“习作评改”环节的教学设计。
【教学目标】
1.引导学生抓住动物的特点来介绍。
2.引导学生围绕动物的特
点，使用恰当的说明方法来说明。
【教学过程】
一、交流初稿，发现问题
1.同桌互相交流自己的习
作初稿，想想同桌有没有抓住动物的特点来介绍，并在写得清楚明白的段落后面打上“√”，不能突出特点的段落后面打上“？”。
2.学生推荐同桌的习作。
3.教师组织学生围绕习作
主题讨论：哪里最值得你学习？（教师根据学生的汇报交流，就学生习作中能够“抓住动物的特点，综合运用多种说明方法来介绍”作相应的指导。）
4.选择存在典型问题的学
生交流自己的习作初稿。（教师引导：哪位同学觉得自己的习作还有需要修改的地方，自己又无从下手，需要寻求帮助？）
5.组织学生围绕习作主题
进行讨论：在介绍小动物时存在哪些问题？
【设计意图：在了解学生初稿的基础上，选择“典型”习作，在课堂上交流并做好标记。通过交流学生的习作初稿，引导学生进一步聚焦本次习作主题“抓住动物的特点，使用多种说明方法来介绍”，引导学生发现自己习作中存在的问题。】
二、回顾例文，修改习作
1.修改不能抓住动物特点描写的习作 。
引导学生回顾例文《鲸》中的片段，指导学生抓住动物的特点来修改初稿。
出示课件：
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类……
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物……
——《鲸》
启发思考：作者在介绍鲸的生活习性时，是怎样介绍的？这样介绍有什么好处？
让学生对照例文和自己的习作，进一步提炼自己要介绍的动物的特点，修改自己的习作。教师巡视指导。展示能够抓住特点进行介绍的习作。
【设计意图：引导学生回顾例文，学习作者是抓住鲸“用肺呼吸”和“胎生”的特点介绍鲸是哺乳动物，帮助学生提炼自己要介绍的动物的特点，修改自己的习作。通过展示修改成功的习作，让认真修改习作的学生品尝习作修改成功的喜悦。同时，对其他学生也有启发。】
2.修改不能恰当使用说明方法的习作。
（1）小组内交流，针对初稿交流中存在的问题，提出修改建议。
（2）教师针对学生习作初稿中存在的典型问题进行讲评。
学生在修改习作中存在两个问题：一是不会选用恰当的说明方法来介绍；二是使用的说明方法过于单一，介绍动物时不够充分，不能突出动物的特点。
①针对学生初稿中不会选用说明方法的问题，引导学生回顾例文《鲸》中运用的说明方法，并体会其表达效果；指导学生选择恰当的说明方法来介绍自己熟悉的动物。
②针对学生用的说明方法过于单一的情况，通过学生的习作和例文《鲸》《松鼠》片段对比的方法，让学生主动发现例文抓住动物的特点，从多个角度运用多种说明方法，增加了文章的可读性；指导学生抓住自己要介绍的动物的特点，选择几个方面，运用多种说明方法来说明。
3.教师小结：写说明文时，恰当使用说明方法，才能更好地说明动物的特点。例文《鲸》在介绍鲸的外形时，抓住鲸体型“大”的特点从多个方面去介绍：先把鲸和象作比较，让读者对鲸的形体特点有了初步印象；接着用了列数字的方法对鲸的体重进行准确说明，让读者对鲸的外形“大”的特点有了准确的认识；作者又用了举例子的方法介绍了我国发现的一头鲸的体型大的情况，进一步加深了读者对鲸外形“大”的认识。例文《松鼠》在介绍松鼠行动轻快敏捷的特点时，运用了非常轻快的短句，增强了文章的跳跃感，让读者感受到了松鼠在林间的跳跃。还用了打比方的句子，把松鼠的活动特点写得很生动。请同学们针对自己习作中的问题和同学们的修改建议，回顾例文中相关片段，看看
作者是怎样恰当使用说明方
法的。
4.学生回顾例文中与自己的介绍相近的片段，选用恰当的说明方法，对照自己的习作进行修改。
【设计意图：按照学生的学习能力进行合理搭配，组成三人学习小组，通过小组交流，培养学生主动和他人交换修改习作的习惯和能力。通过讲评学生习作修改中的典型问题，引导学生发现自己习作中还存在哪些问题，应该怎样修改。学生通过例文回顾，学习选用合适的说明方法，迁移运用到自己的习作中，把小动物的特点说明白。】
三、搭建平台，交流展示
1.让学生在小组内展示交流自己的修改成果。教师巡视。
2.指名修改比较成功的学生进行全班交流。
3.教师引导：谁愿意展示一下自己修改后的习作，可以全篇展示也可以只展示自己认为最得意的部分。
4.学生点评：你认为哪些地方写得成功，给你留下的印象特别深？（学生围绕本次习作主题进行点评。）
5.教师小结：好文章是修改出来的。同学们写完作文，自己要多读几遍，看看语句是否通顺，有没有错别字和用错的标点符号等。
【设计意图：让学生在三人小组中展示自己的修改成果，体验付出努力收获进步和成功的喜悦。教师在巡视中发现修改成功的典型习作，指名进行全班交流。可以安排修改方面进步较大的学生，也可以安排此次写作很成功的学生，还要关注到初稿交流中存在典型问题的学生。一方面，让修改成功的学生受到激励；另一方面，对其他的学生也起到唤醒和启发的作用，促进学生的再次自主修改。在这个教学环节中关注了之前初稿展示中存在问题的学生，关注了学生在课堂上的语言成长，让学生体验习作修改成功的快乐。】
（作者单位：山东青岛市永安路小学）
责任编辑 田 晟