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◆摘 要：创新意识是创新能力的前提，是创新活动开展的内在动力。高职学生创新意识的高低与其是否能够在工作中开展创新工作息息相关。本文针对我国高职学生创新意识培养过程中学生创新兴趣不高、创新思维欠缺、教师创新能力不足等问题进行了研究，并提出了相应的解决方法，为我国高职院校学生创新意识培养提供参考对策。
◆关键词：高职;创新意识;人才培养
2015年李克强总理在全国两会期间首次提出“大众创新、万众创业”的概念，“双创”已成为推动我国经济转型发展的重要动力源泉，随着产业的升级，社会对创新性人才的需求也就更加旺盛。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要高等教育机构，必然成为培养具有创新意识、具备创新能力人才的中坚力量。企业对毕业生的创新能力越来越重视，也就倒逼高职院校开展创新能力培养，而创新意识是创新能力的前提，加强学生创新意识培养已逐渐取得高职院校的一致认同。
一、创新意识的含义
随着社会经济发展，创新的概念也在不断的发展，一般认为创新是指新技术在生产过程中的应用，所谓创新意识是指人们不断突破既有传统、打破原有的框架并开拓创新的精神和思想意识。创新意识是创新意向的进一步发展，是人们想要创造新事物、新理论体系、新概念体系的动机，是创新活动能够产生的前提。创新意识的培养需要高职院校开展全方位的创新氛围构建，激发学生的探索创新欲望、发展学生的兴趣、培养质疑精神，帮助学生树立开拓进取的创新精神和创新观念。
二、高职院校创新意识培养遇到的问题及对策
1.高职学生创新兴趣的问题及对策
根据针对国内高职学生的创新兴趣调查，大部分的高职学生对创新活动的兴趣都不是很高，学生对创新没有好奇心是高职院校创新意识培养的严重障碍。兴趣、不满足现状的好奇心是推动创新活动发展的动力，当学生遇到新鲜事物是，总是会先产生好奇心，在好奇心的牵引下会让他去观察事物、研究问题、解决困难，也就是能够激发他去进行创新，因此创新意识的培养离不开好奇心的培养，离不开兴趣的培养。要培养高职学生的创新欲望，重点是要让学生在日常的学习生活中养成探究的习惯，对于平时遇到的问题要积极的寻求解决之道，对于书本知识要敢于质疑和提问，要培养一种问到底的精神，凡是多问一个为什么，充分利用高职实践环节比例较大的优势，在实践活动中，让学生积极的探索，培养他们不怕失败、不达目标不罢休的精神。另外，由于多数高职学生对于学习完全失去兴趣，甚至对于自己现在的生活状况、未来的工作前景等缺乏改善的动力和了解的热情，在学校就是混日子，得过且过。这样的现状也使得学生缺乏创新兴趣，学校首先要为他们树立良好的职业目标，进行人生目标规划，让学生正确认识到学习的重要性，从而改善他们对待学习的态度，再者学校还应该积极的发展学生的兴趣爱好，从他们感兴趣的方面入手，積极的引导学生。
2.高职学生创新思维的问题及对策
高职学生缺乏创造性思维的锻炼，学生们都是经过长期的班级制、固定教学内容、思维方式的训练，传统的应试教育让学生在课堂上养成了只会听课、不会质疑的学习习惯，学生掌握的仅仅是如何快速的记忆已有的知识，提高的也主要是记忆的技巧，因此，学生在遇到问题时，只能按照固定的逻辑路径进行思考，形成了刻板的、应试式的惯性思维。要提高学生的创新能力，培养创新思维，必须让学生从这种习惯性的思维模式中跳出来，培养自身独立思考的能力，转变思维方式。创新思维的培养可以从日常的学习思维中开始，高职学生在进行理论知识学习时，要强调理论与实践的结合，引导学生用于用实践去验证理论知识的合理与否，并让学生通过自己主动的思考，对理论中存在的问题进行探究和分析。另一方面，高职学生要积极的与教师进行探讨沟通，锻炼探究性的思维模式，提升思维品质，打造质疑精神的批判精神。在实践过程中，养成用实践检验真理的习惯，主动思考问题、独立判断问题，培养良好的思维主体意识和独立意识。
3.高职教师创新能力问题及对策
我国高职院校创新意识培养缺乏相应的资源，一是高职教师的创新思维不足、创新能力不够，教师的课程改革动力欠缺，课程多数都是按部就班的传统知识，甚至有些知识与时代相脱节，课程内容老化陈旧，教师的创新意识低下也就直接导致学生创新意识的低下，二是传统教育思维的束缚，多数课堂上仍然采用满堂灌、填鸭式的教学方式，学生主动提问、质疑、探讨的环节几乎没有，学习的氛围较为压抑，课堂中老师仍然是主演，学生只能坐在座位上老老实实的听课。这样的传统教育思维必然压制了学生的创新动力，固化学生的创新思维。
高职教师需要不断的进行学习、深造，提升自身的创新意识和创新能力，将学科前沿的信息导入课堂中来，更新陈旧的知识体系，让新工艺、新设备走进教学中，吸引学生的学习兴趣，激发学生的创新动力。高职教师可以通过挂职锻炼、到企业兼职等方式来提升创新能力。高职教师要通过参加职业教育培训的方式，学习新的职业教育理论，不断进行教学方法、教学手段的改进，提升课堂的教学有效性。在课堂上要注重学生学习兴趣的培养，营造宽松的、探究式的课堂氛围，引发学生参与讨论、参与研究的积极性，鼓励学生敢于质疑、敢于向权威挑战的精神，让学生在平时的教学过程中就养成了独立思考、敢于钻研探索的精神。
4.实践教学环节的问题及对策
虽然高职院校实践教育环节已有了长足的发展，但是随着我国经济转型升级发展，对高职学生的实践能力有提出了新的要求，高职学生不但要掌握目前工作岗位所需要的操作技能，还要能够在此基础上进行创新。学生只有在大量的实践操作中才能够有创新的火花产生，因此，高职院校要进一步加大实践教学环节的比例，要进一步提升实践教学的质量，让学生能够从实践中把理论知识弄透学懂。
参考文献
[1]海娜.增强高职学生创新意识和实践能力的途径研究[J].河南科技学院学报，2012，02：118-120.
[2]王锦华.高职学生创新意识的特点与培养方法[J].职业教育（下旬刊），2013，10：3-4.
[3]向辉，雷家骕.大学生创业教育对其创业意向的影响研究[J].清华大学教育研究，2014，35（2）.
作者简介
闻玉辉（1978—），女，吉林长春人，吉林省经济管理干部学院建筑工程学院，讲师，硕士，专业或研究方向：建筑结构工程、高等职业教育。
◆关键词：高职;创新意识;人才培养
2015年李克强总理在全国两会期间首次提出“大众创新、万众创业”的概念，“双创”已成为推动我国经济转型发展的重要动力源泉，随着产业的升级，社会对创新性人才的需求也就更加旺盛。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要高等教育机构，必然成为培养具有创新意识、具备创新能力人才的中坚力量。企业对毕业生的创新能力越来越重视，也就倒逼高职院校开展创新能力培养，而创新意识是创新能力的前提，加强学生创新意识培养已逐渐取得高职院校的一致认同。
一、创新意识的含义
随着社会经济发展，创新的概念也在不断的发展，一般认为创新是指新技术在生产过程中的应用，所谓创新意识是指人们不断突破既有传统、打破原有的框架并开拓创新的精神和思想意识。创新意识是创新意向的进一步发展，是人们想要创造新事物、新理论体系、新概念体系的动机，是创新活动能够产生的前提。创新意识的培养需要高职院校开展全方位的创新氛围构建，激发学生的探索创新欲望、发展学生的兴趣、培养质疑精神，帮助学生树立开拓进取的创新精神和创新观念。
二、高职院校创新意识培养遇到的问题及对策
1.高职学生创新兴趣的问题及对策
根据针对国内高职学生的创新兴趣调查，大部分的高职学生对创新活动的兴趣都不是很高，学生对创新没有好奇心是高职院校创新意识培养的严重障碍。兴趣、不满足现状的好奇心是推动创新活动发展的动力，当学生遇到新鲜事物是，总是会先产生好奇心，在好奇心的牵引下会让他去观察事物、研究问题、解决困难，也就是能够激发他去进行创新，因此创新意识的培养离不开好奇心的培养，离不开兴趣的培养。要培养高职学生的创新欲望，重点是要让学生在日常的学习生活中养成探究的习惯，对于平时遇到的问题要积极的寻求解决之道，对于书本知识要敢于质疑和提问，要培养一种问到底的精神，凡是多问一个为什么，充分利用高职实践环节比例较大的优势，在实践活动中，让学生积极的探索，培养他们不怕失败、不达目标不罢休的精神。另外，由于多数高职学生对于学习完全失去兴趣，甚至对于自己现在的生活状况、未来的工作前景等缺乏改善的动力和了解的热情，在学校就是混日子，得过且过。这样的现状也使得学生缺乏创新兴趣，学校首先要为他们树立良好的职业目标，进行人生目标规划，让学生正确认识到学习的重要性，从而改善他们对待学习的态度，再者学校还应该积极的发展学生的兴趣爱好，从他们感兴趣的方面入手，積极的引导学生。
2.高职学生创新思维的问题及对策
高职学生缺乏创造性思维的锻炼，学生们都是经过长期的班级制、固定教学内容、思维方式的训练，传统的应试教育让学生在课堂上养成了只会听课、不会质疑的学习习惯，学生掌握的仅仅是如何快速的记忆已有的知识，提高的也主要是记忆的技巧，因此，学生在遇到问题时，只能按照固定的逻辑路径进行思考，形成了刻板的、应试式的惯性思维。要提高学生的创新能力，培养创新思维，必须让学生从这种习惯性的思维模式中跳出来，培养自身独立思考的能力，转变思维方式。创新思维的培养可以从日常的学习思维中开始，高职学生在进行理论知识学习时，要强调理论与实践的结合，引导学生用于用实践去验证理论知识的合理与否，并让学生通过自己主动的思考，对理论中存在的问题进行探究和分析。另一方面，高职学生要积极的与教师进行探讨沟通，锻炼探究性的思维模式，提升思维品质，打造质疑精神的批判精神。在实践过程中，养成用实践检验真理的习惯，主动思考问题、独立判断问题，培养良好的思维主体意识和独立意识。
3.高职教师创新能力问题及对策
我国高职院校创新意识培养缺乏相应的资源，一是高职教师的创新思维不足、创新能力不够，教师的课程改革动力欠缺，课程多数都是按部就班的传统知识，甚至有些知识与时代相脱节，课程内容老化陈旧，教师的创新意识低下也就直接导致学生创新意识的低下，二是传统教育思维的束缚，多数课堂上仍然采用满堂灌、填鸭式的教学方式，学生主动提问、质疑、探讨的环节几乎没有，学习的氛围较为压抑，课堂中老师仍然是主演，学生只能坐在座位上老老实实的听课。这样的传统教育思维必然压制了学生的创新动力，固化学生的创新思维。
高职教师需要不断的进行学习、深造，提升自身的创新意识和创新能力，将学科前沿的信息导入课堂中来，更新陈旧的知识体系，让新工艺、新设备走进教学中，吸引学生的学习兴趣，激发学生的创新动力。高职教师可以通过挂职锻炼、到企业兼职等方式来提升创新能力。高职教师要通过参加职业教育培训的方式，学习新的职业教育理论，不断进行教学方法、教学手段的改进，提升课堂的教学有效性。在课堂上要注重学生学习兴趣的培养，营造宽松的、探究式的课堂氛围，引发学生参与讨论、参与研究的积极性，鼓励学生敢于质疑、敢于向权威挑战的精神，让学生在平时的教学过程中就养成了独立思考、敢于钻研探索的精神。
4.实践教学环节的问题及对策
虽然高职院校实践教育环节已有了长足的发展，但是随着我国经济转型升级发展，对高职学生的实践能力有提出了新的要求，高职学生不但要掌握目前工作岗位所需要的操作技能，还要能够在此基础上进行创新。学生只有在大量的实践操作中才能够有创新的火花产生，因此，高职院校要进一步加大实践教学环节的比例，要进一步提升实践教学的质量，让学生能够从实践中把理论知识弄透学懂。
参考文献
[1]海娜.增强高职学生创新意识和实践能力的途径研究[J].河南科技学院学报，2012，02：118-120.
[2]王锦华.高职学生创新意识的特点与培养方法[J].职业教育（下旬刊），2013，10：3-4.
[3]向辉，雷家骕.大学生创业教育对其创业意向的影响研究[J].清华大学教育研究，2014，35（2）.
作者简介
闻玉辉（1978—），女，吉林长春人，吉林省经济管理干部学院建筑工程学院，讲师，硕士，专业或研究方向：建筑结构工程、高等职业教育。