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摘 要：文章从思想政治理论课教学的实效与大学生对社会主义核心价值观的认同之间关系着手，对当前大学思想政治理论课教育教学效果加以分析，通过实效分析指出要改变创新现有的课程教育方式方法，提升教学师资水平、着重实施实践性教学，创新实践形式、创新课程结课考核方式等，以提高当代大学生对社会主义核心价值观的认知，从而进一步提高思想政治理论课的实效性。
关键词：思想政治理论课；社会主义核心价值观；实效
引言：大学生对社会主义核心价值体系的认同程度是衡量思想政治理论课教育教学实效性的重要标准，因此研究当前大学思想政治理论课教学实效性，对新时期大学生自身思想教育和学生对我国社会主义核心价值观的认同进行调查，有助于把握大学生价值观发展变化的趋势，提升大学生社会主义核心价值观的认同，为践行社会主义核心价值观提供保证。[1]此次研究主要采用问卷调查和访谈的调查方法，2014年9月在南昌航空大学前湖校区对受访者发放了问卷350份，其中收回有效问卷310份，有效回收率88%。
一、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育效果
（1）通过对所调查的大一大二学生进行问卷调查和对任课教师的访谈，70%学生对社会主义核心价值观的了解是来自学校的思想政治理论课，14%学生是从新闻及其他方式了解当前的社会主义核心价值观，仅有16%学生对思想政治理论课讲的践行社会主义核心价值观不了解。我们从调查结果中發现学生对于思想政治理论课的认知程度，重视程度还有待提高。（2）学习效果也有许多不尽人意，老师对于思想政治理论课的教授方式方法方面确实需要创新，75%的调查对象认为授课老师的授课方式较传统、死板，在实践性方面做得有所欠缺。将近79%受访者认为教师的授课水平和方式直接影响他们上课对思想政治理论课的接受度。不过同时也有65%受访者认为通过授课老师对思想政治理论课的讲解对他们认识掌握社会主义核心价值观有重要作用。（3）该校思想政治理论课教师、经济管理学院院长平飞表示：“在思想政治理论课教学过程中，虽然教学面临学生上课纪律性不强等问题，但是学生对于国家当前战略和对社会主义核心价值观的掌握等方面还是基本可以掌握。”可见，虽然教师授课方式和学生自我约束等仍存在问题，但是高校思想政治理论课的开展对学生自身思想的提升有着不容替代的作用，思想政治理论课对大学生践行社会主义核心价值观产生积极成效。
二、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育存在的问题
（1）关于对社会主义核心价值观的概念和内涵掌握和理解不足。所调查的学生中能准确掌握或按照具体文件描述的占8%，可以用自己的语言描述社会主义核心价值观基本内涵的占28%，知道的并不多的占48%，对社会主义核心价值观基本不了解的占16%。总的来说，当前大力倡导社会主义核心价值观，对社会主义核心价值观能较好的准确理解仅占36%，对社会主义核心价值观不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理论课的学习，对学生践行社会主义核心价值观的效果不够明显。认为十分有作用的占25%，认为有作用、对自我行为有约束的占40%，认为有一些作用的占27%，认为没作用的占8%。这表明大学在进行思想政治理论课时，学生基本能够从课程中转为实践，约束规范自我，不过可以看出，仍有部分同学在接受课程教育后，并没有认识到达到课程应有的效果。（3）教师授课方式和水平以及学生上课使用手机等问题普遍存在。通过对学生的问卷调查显示，教师的教学水平、教学方法和课上手机使用是制约思想政治理论课教学对学生培育社会主义核心价值观效果的主要因素，分别占所有制约因素的40%、25%和20%。由于这些因素的影响，思想政治理论课对大学生社会主义核心价值观的养成产生消极的阻碍作用，因此，这些因素是高校在开展思想政治理论课教学时应着力解决主要的问题。
三、提高思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育实效性的改进措施
（一） 改变创新现有的课程教育方式方法，提升教学师资水平。（ 1）思想政治理论课的四门课程中每一门课程所涉及的内容不同，涉及的专题式教学也有差异，这就给高校任课教师的教学带来挑战，像《近代史纲要》的专题中没有涉及到社会主义核心价值观的内容，任课老师大多按照大纲教学，对社会主义核心价值观内容的讲解较少。所以高校应该积极组织现有的教学队伍进行适应性学习，提升教师对课程的把握程度，在教学中渗透社会主义核心价值观教育。（2）创新课堂的教学方法，改变传统封闭、单向的教学方法。通过制作相关专题的精美课件、设计相关的课堂讨论专题、结合案例、就某些问题展开分组辩论等等，比如：在讲述中国特色社会主义体系主题的课程，要求写字数不少于2000字的论文，内容准确详实。根据调查，写论文每个教师都要求完成，但是往往流于形式，学生交上去就没有下文了。教师应该在每班可选取比较好的、有代表性的几篇论文，在教学中进行点评分析和表扬。激发学生学习兴趣，增加双方的交互性，争取在课堂教学方法方面实现创新。
（二）着重实施实践性教学，创新实践形式。（1）参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。由马克思主义学院组织领导、各级学生参与，走出教室、学校参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。如果条件允许，最好让每个学生都有机会参与。并且要求每位参观的学生要认真撰写总结报告，重要的是让他们向全班学生谈谈参观的体会和感想。通过这些学生的亲身体验及有关的体会和感想，可以直接感染其他学生。（2）邀请有一定影响力、感染力的的学者、专家做社会主义核心价值观的专题讲座，在较大的场合组织学生参与。南昌航空大学马克思主义学院在大礼堂举办的关于反腐倡廉、国家安全的专题讲座就是非常好的举措，同学们通过新的方式来学习，能够更加深刻认识到社会主义核心价值观基本内容。
（三）创新课程结课考核方式。大部分学生对成绩非常重视，教师应该利用学生的这种心理。通过调查，目前思想政治理论课考核方式都是30%平时成绩加上70%考试成绩，这种考核方式相对固化。要想发挥结课考核对大学生社会主义核心价值观培养的重要作用，就必须从成绩的给定上思考创新。（1） 创新平时和考试的考核方式。平时成绩除了日常考勤和发言，还应该增加学生自主参与践行社会主义核心价值观的社会实践报告和一些奖励作为给分标准。（2） 改变原有考核模式、标准。如果学生能够通过演讲辩论等形式对社会主义核心价值观有较好的理解表达，教师可以给学生相应的高分或者不用参加结课考试，从而增加学生的积极性，更好的掌握和运用社会主义核心价值观。
总之，思想政治理论课对于大学生培养社会主义核心价值观有着其十分重要的作用，通过此次调查，可以看出高校思想政治理论课对大学生树立正确的社会主义核心价值观产生积极作用和影响，对大学生自身素质的培养有很大的效果。但是通过调查，在当下高校思想政治理论课教学中，其对大学生社会主义核心价值观教育的效果还有相当大的提升空间，高校应该着力寻求合适的教学模式，把建设社会主义核心价值观灌输到学生的心田，促使当代大学生成为社会主义核心价值体系的认真学习者、坚定信仰者、积极传播者和忠实实践者。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于进一步加强新形势下高校宣传思想工作的意见[N].人民日报，2015-01-19.
[2] 王双群.社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学方式研究[J].学校党建与思想教育.2014， （7）： 50-53
关键词：思想政治理论课；社会主义核心价值观；实效
引言：大学生对社会主义核心价值体系的认同程度是衡量思想政治理论课教育教学实效性的重要标准，因此研究当前大学思想政治理论课教学实效性，对新时期大学生自身思想教育和学生对我国社会主义核心价值观的认同进行调查，有助于把握大学生价值观发展变化的趋势，提升大学生社会主义核心价值观的认同，为践行社会主义核心价值观提供保证。[1]此次研究主要采用问卷调查和访谈的调查方法，2014年9月在南昌航空大学前湖校区对受访者发放了问卷350份，其中收回有效问卷310份，有效回收率88%。
一、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育效果
（1）通过对所调查的大一大二学生进行问卷调查和对任课教师的访谈，70%学生对社会主义核心价值观的了解是来自学校的思想政治理论课，14%学生是从新闻及其他方式了解当前的社会主义核心价值观，仅有16%学生对思想政治理论课讲的践行社会主义核心价值观不了解。我们从调查结果中發现学生对于思想政治理论课的认知程度，重视程度还有待提高。（2）学习效果也有许多不尽人意，老师对于思想政治理论课的教授方式方法方面确实需要创新，75%的调查对象认为授课老师的授课方式较传统、死板，在实践性方面做得有所欠缺。将近79%受访者认为教师的授课水平和方式直接影响他们上课对思想政治理论课的接受度。不过同时也有65%受访者认为通过授课老师对思想政治理论课的讲解对他们认识掌握社会主义核心价值观有重要作用。（3）该校思想政治理论课教师、经济管理学院院长平飞表示：“在思想政治理论课教学过程中，虽然教学面临学生上课纪律性不强等问题，但是学生对于国家当前战略和对社会主义核心价值观的掌握等方面还是基本可以掌握。”可见，虽然教师授课方式和学生自我约束等仍存在问题，但是高校思想政治理论课的开展对学生自身思想的提升有着不容替代的作用，思想政治理论课对大学生践行社会主义核心价值观产生积极成效。
二、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育存在的问题
（1）关于对社会主义核心价值观的概念和内涵掌握和理解不足。所调查的学生中能准确掌握或按照具体文件描述的占8%，可以用自己的语言描述社会主义核心价值观基本内涵的占28%，知道的并不多的占48%，对社会主义核心价值观基本不了解的占16%。总的来说，当前大力倡导社会主义核心价值观，对社会主义核心价值观能较好的准确理解仅占36%，对社会主义核心价值观不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理论课的学习，对学生践行社会主义核心价值观的效果不够明显。认为十分有作用的占25%，认为有作用、对自我行为有约束的占40%，认为有一些作用的占27%，认为没作用的占8%。这表明大学在进行思想政治理论课时，学生基本能够从课程中转为实践，约束规范自我，不过可以看出，仍有部分同学在接受课程教育后，并没有认识到达到课程应有的效果。（3）教师授课方式和水平以及学生上课使用手机等问题普遍存在。通过对学生的问卷调查显示，教师的教学水平、教学方法和课上手机使用是制约思想政治理论课教学对学生培育社会主义核心价值观效果的主要因素，分别占所有制约因素的40%、25%和20%。由于这些因素的影响，思想政治理论课对大学生社会主义核心价值观的养成产生消极的阻碍作用，因此，这些因素是高校在开展思想政治理论课教学时应着力解决主要的问题。
三、提高思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育实效性的改进措施
（一） 改变创新现有的课程教育方式方法，提升教学师资水平。（ 1）思想政治理论课的四门课程中每一门课程所涉及的内容不同，涉及的专题式教学也有差异，这就给高校任课教师的教学带来挑战，像《近代史纲要》的专题中没有涉及到社会主义核心价值观的内容，任课老师大多按照大纲教学，对社会主义核心价值观内容的讲解较少。所以高校应该积极组织现有的教学队伍进行适应性学习，提升教师对课程的把握程度，在教学中渗透社会主义核心价值观教育。（2）创新课堂的教学方法，改变传统封闭、单向的教学方法。通过制作相关专题的精美课件、设计相关的课堂讨论专题、结合案例、就某些问题展开分组辩论等等，比如：在讲述中国特色社会主义体系主题的课程，要求写字数不少于2000字的论文，内容准确详实。根据调查，写论文每个教师都要求完成，但是往往流于形式，学生交上去就没有下文了。教师应该在每班可选取比较好的、有代表性的几篇论文，在教学中进行点评分析和表扬。激发学生学习兴趣，增加双方的交互性，争取在课堂教学方法方面实现创新。
（二）着重实施实践性教学，创新实践形式。（1）参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。由马克思主义学院组织领导、各级学生参与，走出教室、学校参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。如果条件允许，最好让每个学生都有机会参与。并且要求每位参观的学生要认真撰写总结报告，重要的是让他们向全班学生谈谈参观的体会和感想。通过这些学生的亲身体验及有关的体会和感想，可以直接感染其他学生。（2）邀请有一定影响力、感染力的的学者、专家做社会主义核心价值观的专题讲座，在较大的场合组织学生参与。南昌航空大学马克思主义学院在大礼堂举办的关于反腐倡廉、国家安全的专题讲座就是非常好的举措，同学们通过新的方式来学习，能够更加深刻认识到社会主义核心价值观基本内容。
（三）创新课程结课考核方式。大部分学生对成绩非常重视，教师应该利用学生的这种心理。通过调查，目前思想政治理论课考核方式都是30%平时成绩加上70%考试成绩，这种考核方式相对固化。要想发挥结课考核对大学生社会主义核心价值观培养的重要作用，就必须从成绩的给定上思考创新。（1） 创新平时和考试的考核方式。平时成绩除了日常考勤和发言，还应该增加学生自主参与践行社会主义核心价值观的社会实践报告和一些奖励作为给分标准。（2） 改变原有考核模式、标准。如果学生能够通过演讲辩论等形式对社会主义核心价值观有较好的理解表达，教师可以给学生相应的高分或者不用参加结课考试，从而增加学生的积极性，更好的掌握和运用社会主义核心价值观。
总之，思想政治理论课对于大学生培养社会主义核心价值观有着其十分重要的作用，通过此次调查，可以看出高校思想政治理论课对大学生树立正确的社会主义核心价值观产生积极作用和影响，对大学生自身素质的培养有很大的效果。但是通过调查，在当下高校思想政治理论课教学中，其对大学生社会主义核心价值观教育的效果还有相当大的提升空间，高校应该着力寻求合适的教学模式，把建设社会主义核心价值观灌输到学生的心田，促使当代大学生成为社会主义核心价值体系的认真学习者、坚定信仰者、积极传播者和忠实实践者。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于进一步加强新形势下高校宣传思想工作的意见[N].人民日报，2015-01-19.
[2] 王双群.社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学方式研究[J].学校党建与思想教育.2014， （7）： 50-53