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[内容摘要]：在拼音教学中，为了培养学生学习拼音的兴趣，我采用了以下几种方法:(1)联系实际生活;(2)感受发现的乐趣;(3)编儿歌记忆字母;(4)游戏进入课堂;（5）由故事引入拼音。提高儿童学习汉语拼音的兴趣，克服枯燥，提高学生的学习兴趣。
[关键词]：汉语拼音；培养兴趣；游戏活动；发现规律；打好基础
【中国分类号】G623.21
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正文
兴趣是最好的老师，是学习的动力，也是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求学习乐趣，乐中学，学中乐，寓教于乐。
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图，对汉语拼音教学进行适当的改革。汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用了不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。
一、联系实际生活
语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。教师做了如下设计：（1）出示的四声ma的四个声调mā、má、mǎ、mà（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：mā妈妈的妈、má麻花的麻、mǎ小马的马、mà骂人的骂。
二、感受发现的乐趣
教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性。例如：学习“汉语拼音”第6课时《ｊｑｘ》时，首先让学生观察情境图——小猴一家快乐生活的画面。提问：仔细看图，图上画的什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？我引导学生找出了图中的画面与我们要学的拼音字母的形状和读音的相似之处，放手让学生去自主探究了！接着我让学生展示自己的发现。（1）字形上的发现：母鸡翘起尾巴抬头望着小蜜蜂，蜜蜂与母鸡构成的图形提示ｊ的形；左边那只气球提示ｑ的形；西瓜上的刀印提示ｘ的形。（2）读音上的发现：母鸡翘起尾巴抬头望着小蜜蜂，“鸡”提示ｊ的音；三只气球，“气”提示ｑ的音；一个切开的西瓜，“西”提示ｘ的音。一串串知识躲在画面里，藏在生活中，含在课文里。
三、编儿歌记忆字母
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、朗朗上口、浅显易记，很适合儿童的语言特点。拼音教学中要相信学生，充分发挥学生的创造性，联系学生的生活实际，指导学生大胆想象，引导学生自编的记忆字母的儿歌：嘴巴张大，ａａａ，公鸡鸣叫，ｏｏｏ，白鹅游水，ｅｅｅ，一上加点ｉｉｉ，竖弯加竖ｕｕｕ，一个门洞ｎｎｎ，右下半圆，ｂｂｂ，右上半圆，ｐｐｐ，两扇门洞，ｍｍｍ，伞柄向上ｆｆｆ，左下半圆，ｄｄｄ，一把伞柄，ｔｔｔ，一个门洞，ｎｎｎ，一根小棒，｜｜｜，竖勾加点，ｊｊｊ，左上半圆，ｑｑｑ等等。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。还培养了学生的创新能力。
四、让游戏进入课堂
游戏进入课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园，还可以使学生在玩中学，学中玩。例如，教材中“摘果子”，我设计了“我要回家”这样一个游戏，请一些小朋友头戴不同动物的头饰，在教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家并写上不同的音节。我利用语言创设情境：大森林里，有一群可爱的小动物在一起做游戏，他们互相介绍着自己（小马说：“我是小马—ｍǎ”；小鹿说：“我是小鹿—｜ù”……），大家玩得很开心，时候不早了，他们要各自回家。这样的游戏，寓教于乐，好玩、好动、好乐让孩子们在学中玩，玩中学到了知识。
五、由故事引入
少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时（āáǎà），就可以讲下面的故事。我说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。（ā）”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊(á)，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊(ǎ)，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊(à)，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。在故事教学中注重语言、神态教学，体现了语言课程的工具性和人文性。
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣除了上述的方法外，教师可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年学生学习汉语拼音的兴趣，使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，调动学生的学习兴趣，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音，学习语文，享受快乐学习，享受趣味课堂。
参考文献
[1]主编：巢宗祺,雷实,陆志平．《全日制义务教育语文课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社．2002年5月第一版
[2]主编：戴宝云．《新课程小学语文实用教学90法》．广东教育出版社．2004年3月
[关键词]：汉语拼音；培养兴趣；游戏活动；发现规律；打好基础
【中国分类号】G623.21
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正文
兴趣是最好的老师，是学习的动力，也是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求学习乐趣，乐中学，学中乐，寓教于乐。
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图，对汉语拼音教学进行适当的改革。汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用了不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。
一、联系实际生活
语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。教师做了如下设计：（1）出示的四声ma的四个声调mā、má、mǎ、mà（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：mā妈妈的妈、má麻花的麻、mǎ小马的马、mà骂人的骂。
二、感受发现的乐趣
教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性。例如：学习“汉语拼音”第6课时《ｊｑｘ》时，首先让学生观察情境图——小猴一家快乐生活的画面。提问：仔细看图，图上画的什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？我引导学生找出了图中的画面与我们要学的拼音字母的形状和读音的相似之处，放手让学生去自主探究了！接着我让学生展示自己的发现。（1）字形上的发现：母鸡翘起尾巴抬头望着小蜜蜂，蜜蜂与母鸡构成的图形提示ｊ的形；左边那只气球提示ｑ的形；西瓜上的刀印提示ｘ的形。（2）读音上的发现：母鸡翘起尾巴抬头望着小蜜蜂，“鸡”提示ｊ的音；三只气球，“气”提示ｑ的音；一个切开的西瓜，“西”提示ｘ的音。一串串知识躲在画面里，藏在生活中，含在课文里。
三、编儿歌记忆字母
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、朗朗上口、浅显易记，很适合儿童的语言特点。拼音教学中要相信学生，充分发挥学生的创造性，联系学生的生活实际，指导学生大胆想象，引导学生自编的记忆字母的儿歌：嘴巴张大，ａａａ，公鸡鸣叫，ｏｏｏ，白鹅游水，ｅｅｅ，一上加点ｉｉｉ，竖弯加竖ｕｕｕ，一个门洞ｎｎｎ，右下半圆，ｂｂｂ，右上半圆，ｐｐｐ，两扇门洞，ｍｍｍ，伞柄向上ｆｆｆ，左下半圆，ｄｄｄ，一把伞柄，ｔｔｔ，一个门洞，ｎｎｎ，一根小棒，｜｜｜，竖勾加点，ｊｊｊ，左上半圆，ｑｑｑ等等。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。还培养了学生的创新能力。
四、让游戏进入课堂
游戏进入课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园，还可以使学生在玩中学，学中玩。例如，教材中“摘果子”，我设计了“我要回家”这样一个游戏，请一些小朋友头戴不同动物的头饰，在教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家并写上不同的音节。我利用语言创设情境：大森林里，有一群可爱的小动物在一起做游戏，他们互相介绍着自己（小马说：“我是小马—ｍǎ”；小鹿说：“我是小鹿—｜ù”……），大家玩得很开心，时候不早了，他们要各自回家。这样的游戏，寓教于乐，好玩、好动、好乐让孩子们在学中玩，玩中学到了知识。
五、由故事引入
少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时（āáǎà），就可以讲下面的故事。我说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。（ā）”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊(á)，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊(ǎ)，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊(à)，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。在故事教学中注重语言、神态教学，体现了语言课程的工具性和人文性。
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣除了上述的方法外，教师可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年学生学习汉语拼音的兴趣，使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，调动学生的学习兴趣，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音，学习语文，享受快乐学习，享受趣味课堂。
参考文献
[1]主编：巢宗祺,雷实,陆志平．《全日制义务教育语文课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社．2002年5月第一版
[2]主编：戴宝云．《新课程小学语文实用教学90法》．广东教育出版社．2004年3月