【摘 要】
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教师角色认同是个体对自己的教师角色或教师身份的确认，是对自己担当的教师角色或教师身份的认可和接纳。采用问卷法和访谈法从角色认知、角色情感、角色行为三个维度对298名职前幼儿教师角色认同现状及影响因素进行了研究。研究表明：职前幼儿教师的角色认同水平较高；女性角色认同感总体高于男性；不同生源、入学动机不同的职前幼儿教师角色认同水平有显著差异；同时个人因素、重要他人因素、校本文化和社会地位显著正向影响职
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“教师专业愿景的形成、发展机制及建设路径研究”（项目编号：CHA200264）； 沈阳师范大学教育教学改革项目“基于师范专业认证的学前教育专业人才培养目标制定与评价研究”（项目编号：2019JGSF-03）；
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教师角色认同是个体对自己的教师角色或教师身份的确认，是对自己担当的教师角色或教师身份的认可和接纳。采用问卷法和访谈法从角色认知、角色情感、角色行为三个维度对298名职前幼儿教师角色认同现状及影响因素进行了研究。研究表明：职前幼儿教师的角色认同水平较高；女性角色认同感总体高于男性；不同生源、入学动机不同的职前幼儿教师角色认同水平有显著差异；同时个人因素、重要他人因素、校本文化和社会地位显著正向影响职前幼儿教师的角色认同。根据上述研究结论，有针对性的提出促进职前幼儿教师专业发展的对策和建议。
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