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戴口罩，逢症必休……开学复课后，疫情防控要求并未放松。很多地方要求家长不能进学校，家长会等活动也在线上举办。
隔着校门、隔着屏幕给家校沟通带来更多距离和障碍，不少教师和家长认为，疫情之后，家校沟通面临更多困难。
如何在遵守疫情防控要求的同时加强家校沟通，让孩子拥有更好的成长环境，考验着每一个学校与家庭。
疫情中的家校沟通
疫情之前，很多学校会开展亲子运动会、家长进课堂等活动，增进家长对学校的了解。但现在，这些活动基本取消，尤其在北京等校园防疫比较严格的城市，依然要求家长不能进校园。家长会改成线上，日常家校沟通多通过电话、微信开展，对于教师和家长来说，这都是新的形式。
最近，江苏一位家长在网上发视频宣布：“我就退出家长群怎么了？”他指责老师上课不认真教，下课就在家长群发消息，让家长给孩子报补习班，帮忙批改作业。这则视频引起了很多家长共鸣，感慨家长群变成“压力群”“夸夸群”。
而老师对微信群也是一肚子苦水。有老师称自己手机里每天都有回不完的消息，家长群让他们不堪重负，还有个别家长在群里挑事，让老师很为难。
疫情防控要求也带来一些家校沟通难题。健康登记表、体温监测表、出行记录表……疫情期间，家校最频繁的沟通莫过于填报各种表格，很多教师和家长都吐槽，快被报表“逼疯”了。
学校要求学生“逢症必休”，但有些家长很难做到。“遇上明理的家长好说，遇上不明理的家长就怎么也说不通。” 北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校教师沈静说。
比如，学校在晨检时发现一个学生咳嗽，便让家长带孩子回去休息。刚好那个家长是医生，她坚持自己的孩子没生病，可以上学，第二天又送到学校，而且远远地离开了，让孩子自己进校门。“孩子已经咳嗽，按照规定要回去休息几天直到症状消失再上学，但我们费了很长时间，怎么解释也没用。”沈静说。
尴尬的家长学校
“全市中小学要建立家长学校，实现建校率达100%。”这是北京市2018年提出的要求。事实上，很多地方提出了这样的目标，家长学校在幼儿园、中小学都已经十分普遍。
但很多学校的家长学校办得并不顺利。北京市第八十中学管庄分校副校长王军告诉《民生周刊》记者，疫情之前，家长学校办得还算顺利，家长们积极参加家长学校的活动。但疫情之后就不太顺利了，有些家长对参加家长学校的个别家长代表不认同，也就对家长学校的活动不认同。
“不是上了学家长才要学习，从准备要孩子起就应该学习。学校教育的主体并不是家长，但家长教育的工作量挺大的。”
在王军看来，家长学校的职能定位不明确，家长学校到底如何运行、如何发挥作用很模糊。
目前，家长学校只是请学校教师或邀请专家给家长上课。在实际操作中，很多家长学校并不专业，对家长的指导不规范。
王军指出，大多数老师没有资格指导家长，即便是外请的专家，有些也很难让家长信服。“家长学校建立起来很容易，让家长来参加活动也很容易，毕竟孩子在学校，他必须来。但来了之后，有多少人会认真听课？有多少人会满意？”
“家长学校，一定要从学校、孩子成长的需要出发，不要流于形式。”王军希望，学校承担起家庭教育指导的责任，家长也能通过参与学校的管理帮助孩子成长。
成为家庭教育指导师
随着家校共育的推进，教师在家校合作方面的胜任力越来越受重视，越来越多的老师在这方面寻求专业知识和技能的提升。
“困惑挺多的。”谈到家校沟通时沈静说，“有时候家长跟我沟通，我很清楚他的目的，但并不清楚他到底怎么想，他说的可能和想的不一样。”
近期，北京市朝阳区举办了家庭教育能力提升培训班，为学前及中小学教师提供家庭教育指导方面的课程。培训共有必修课程80学时，选修课程40学时，包括对《全国家庭教育指导大纲》的解读，家庭教育中的常见问题和解决策略、家校沟通技巧等课程。
中国国家培训网家庭教育指导师职业技能培训办公室主任陈刚介绍，朝阳区共有145名中小学、幼儿园教师和管理者参加了这次培训，考试合格后，他们将获得家庭教育指导师高级证书。
“时代在发展，我们得跟上时代脉搏，终身学习。”沈静参加了这次培训，“这里有很多家庭教育方面的知识和案例，以后工作中用得着。”
朝阳区社区学院家庭教育指导中心的温永春告诉《民生周刊》记者，这个培训班已经开办4期，这次培训结束后，朝阳区平均每个学校有一名家庭教育指导师。
让家校在一条船上
“家长和教师应该是在同一条船上，朝一个方向划。”在多年的办学中，北京市朝阳区奥园幼儿园园长康靖玉深有感触。
她发现，如果家长跟教师变成矛盾体，孩子的教育就很难开展。只有家长和教师成为共同体，才能一起向前走。
“其实，孩子、父母、学校三方是有共同目标的，都是为了促进孩子健康发展，所以要加强沟通，这样才能增加信任。”王军说。
即便疫情带来很多限制，但王军还是提倡学校寻找一些途径，让家长了解老师在干什么，也让老师了解家長的诉求，相互了解，达成共识。
比如，学校针对不同层次或问题的学生开展线上微型家长会、线上家长沙龙等。
中科院第四幼儿园园长张治国开放了园长约谈日，疫情期间家长不能进校园，他就走出去，与一些家长沟通交流。
中科院附属实验学校副校长任丽认为，让家长，尤其是新生家长了解孩子在学校的状态也很重要，可以增进家长对学校的了解。学校录制了学生在课堂上的视频，也拍下大量学生在校活动照片，在开“云上家长会”时进行播放。
“疫情防控常态化，确实给教育教学工作带来新的挑战。”王军说，“不能因为有疫情了家校共育就先停一停。孩子是在成长的，疫情给孩子带来的成长问题及困惑，更需要学校和家长们共同协商、引导、解决。”
隔着校门、隔着屏幕给家校沟通带来更多距离和障碍，不少教师和家长认为，疫情之后，家校沟通面临更多困难。
如何在遵守疫情防控要求的同时加强家校沟通，让孩子拥有更好的成长环境，考验着每一个学校与家庭。
疫情中的家校沟通
疫情之前，很多学校会开展亲子运动会、家长进课堂等活动，增进家长对学校的了解。但现在，这些活动基本取消，尤其在北京等校园防疫比较严格的城市，依然要求家长不能进校园。家长会改成线上，日常家校沟通多通过电话、微信开展，对于教师和家长来说，这都是新的形式。
最近，江苏一位家长在网上发视频宣布：“我就退出家长群怎么了？”他指责老师上课不认真教，下课就在家长群发消息，让家长给孩子报补习班，帮忙批改作业。这则视频引起了很多家长共鸣，感慨家长群变成“压力群”“夸夸群”。
而老师对微信群也是一肚子苦水。有老师称自己手机里每天都有回不完的消息，家长群让他们不堪重负，还有个别家长在群里挑事，让老师很为难。
疫情防控要求也带来一些家校沟通难题。健康登记表、体温监测表、出行记录表……疫情期间，家校最频繁的沟通莫过于填报各种表格，很多教师和家长都吐槽，快被报表“逼疯”了。
学校要求学生“逢症必休”，但有些家长很难做到。“遇上明理的家长好说，遇上不明理的家长就怎么也说不通。” 北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校教师沈静说。
比如，学校在晨检时发现一个学生咳嗽，便让家长带孩子回去休息。刚好那个家长是医生，她坚持自己的孩子没生病，可以上学，第二天又送到学校，而且远远地离开了，让孩子自己进校门。“孩子已经咳嗽，按照规定要回去休息几天直到症状消失再上学，但我们费了很长时间，怎么解释也没用。”沈静说。
尴尬的家长学校
“全市中小学要建立家长学校，实现建校率达100%。”这是北京市2018年提出的要求。事实上，很多地方提出了这样的目标，家长学校在幼儿园、中小学都已经十分普遍。
但很多学校的家长学校办得并不顺利。北京市第八十中学管庄分校副校长王军告诉《民生周刊》记者，疫情之前，家长学校办得还算顺利，家长们积极参加家长学校的活动。但疫情之后就不太顺利了，有些家长对参加家长学校的个别家长代表不认同，也就对家长学校的活动不认同。
“不是上了学家长才要学习，从准备要孩子起就应该学习。学校教育的主体并不是家长，但家长教育的工作量挺大的。”
在王军看来，家长学校的职能定位不明确，家长学校到底如何运行、如何发挥作用很模糊。
目前，家长学校只是请学校教师或邀请专家给家长上课。在实际操作中，很多家长学校并不专业，对家长的指导不规范。
王军指出，大多数老师没有资格指导家长，即便是外请的专家，有些也很难让家长信服。“家长学校建立起来很容易，让家长来参加活动也很容易，毕竟孩子在学校，他必须来。但来了之后，有多少人会认真听课？有多少人会满意？”
“家长学校，一定要从学校、孩子成长的需要出发，不要流于形式。”王军希望，学校承担起家庭教育指导的责任，家长也能通过参与学校的管理帮助孩子成长。
成为家庭教育指导师
随着家校共育的推进，教师在家校合作方面的胜任力越来越受重视，越来越多的老师在这方面寻求专业知识和技能的提升。
“困惑挺多的。”谈到家校沟通时沈静说，“有时候家长跟我沟通，我很清楚他的目的，但并不清楚他到底怎么想，他说的可能和想的不一样。”
近期，北京市朝阳区举办了家庭教育能力提升培训班，为学前及中小学教师提供家庭教育指导方面的课程。培训共有必修课程80学时，选修课程40学时，包括对《全国家庭教育指导大纲》的解读，家庭教育中的常见问题和解决策略、家校沟通技巧等课程。
中国国家培训网家庭教育指导师职业技能培训办公室主任陈刚介绍，朝阳区共有145名中小学、幼儿园教师和管理者参加了这次培训，考试合格后，他们将获得家庭教育指导师高级证书。
“时代在发展，我们得跟上时代脉搏，终身学习。”沈静参加了这次培训，“这里有很多家庭教育方面的知识和案例，以后工作中用得着。”
朝阳区社区学院家庭教育指导中心的温永春告诉《民生周刊》记者，这个培训班已经开办4期，这次培训结束后，朝阳区平均每个学校有一名家庭教育指导师。
让家校在一条船上
“家长和教师应该是在同一条船上，朝一个方向划。”在多年的办学中，北京市朝阳区奥园幼儿园园长康靖玉深有感触。
她发现，如果家长跟教师变成矛盾体，孩子的教育就很难开展。只有家长和教师成为共同体，才能一起向前走。
“其实，孩子、父母、学校三方是有共同目标的，都是为了促进孩子健康发展，所以要加强沟通，这样才能增加信任。”王军说。
即便疫情带来很多限制，但王军还是提倡学校寻找一些途径，让家长了解老师在干什么，也让老师了解家長的诉求，相互了解，达成共识。
比如，学校针对不同层次或问题的学生开展线上微型家长会、线上家长沙龙等。
中科院第四幼儿园园长张治国开放了园长约谈日，疫情期间家长不能进校园，他就走出去，与一些家长沟通交流。
中科院附属实验学校副校长任丽认为，让家长，尤其是新生家长了解孩子在学校的状态也很重要，可以增进家长对学校的了解。学校录制了学生在课堂上的视频，也拍下大量学生在校活动照片，在开“云上家长会”时进行播放。
“疫情防控常态化，确实给教育教学工作带来新的挑战。”王军说，“不能因为有疫情了家校共育就先停一停。孩子是在成长的，疫情给孩子带来的成长问题及困惑，更需要学校和家长们共同协商、引导、解决。”