一张讲台、一支粉笔、一本书，三个“一”的课堂填满了我们的记忆。不管学生的兴趣和爱好，教师就在讲台上枯燥地讲着，学生就在底下心不在焉地听着……随着社会的不断发展，课堂上多出了一位“新朋友”，这位“新朋友”一改教师严肃的面孔，时不时把学生的胃口吊起来，跟随自己进入课堂学习之中。直到下课，学生还意犹未尽地说：“啊！怎么就下课了？”
　　“怎么就下课了？”“怎么才下课呀？”看似简单的两句话，却折射出了两种不同的心态。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”激发学生的兴趣才是教育的根本，而这位让学生不知不觉跟随的“新朋友”就是多媒体。
　　笔者曾多次尝试在上课开始时利用多媒体的新颖性、趣味性和艺术性调动学生的学习兴趣，使学生爱学、想学、乐学。如在教学《青海湖，梦幻般的湖》时，笔者首先利用多媒体在屏幕上展示青海湖的图片，使远在天边的青海湖出现在学生面前，一下子拉近了时空的距离，学生为眼前的美景所震撼，陶醉在其中。笔者趁机说：“同学们，眼前的景色多美呀！作者在文中使用的描写语言也很美，你们想看一看、读一读吗？”此时，学生的学习兴趣高涨，迫切地想知道课文是如何描绘这样的美景。这样的教学，让学生享受到了美，并在美的享受中提高了课堂教学的参与度，突出了学生的主体地位，无形中提高了学生的写作能力，真正实现了寓教于乐。
　　良好的开端，为课堂教学的顺利开展奠定了基础，而多媒体发挥了重要作用，并带领教学继续走下去。如在教学《海底世界》时，由于学生的认识有限，不知道海底空间是怎样的，海底的动物和植物长什么样子。这时，教师就可以利用多媒体制作动画来演示动物的爬行、植物的生长以及海底的各种声音。这样，学生就会对海底形成一个立体式的认识，深化了对课文的理解，使得学生无不惊呼：“语文课真美！语文课就是带我们去旅游、去探险。”
　　俗话说：“没有朗朗读书声的语文课，就不是一堂成功的语文课。”朗读是语文教学的重要环节，教师必须在指导学生朗读上下工夫，如教师可以利用多媒体演示画面，关掉原声，让学生为动画配音。这一形式新颖有趣，学生惟妙惟肖地配音，再加上活灵活现的动作，不禁使笔者想起了一句话：变“要我读”为“我要读”。
　　语文课在教授学生知识的同时，也能教会他们做人的道理、陶冶他们的情操。在上课即将结束时，教师也可以适当地运用多媒体的演示，配上恰当的背景音乐，升华学生的感情。如《只有一个地球》这篇课文讲述了地球已“遍体鳞伤”，人类只有一个地球可以生存。快下课时，笔者播放了多媒体课件，随着音乐的响起，歌声萦绕在教室，“轻轻地捧起你的脸，让我把你的眼泪擦干…… ”画面上滚动着人们治理环境的图片。在这种情境的感染下，学生不由地热泪盈眶；又如《跨越海峡的生命桥》这篇课文描写了白血病患者小钱的痛苦人生，学生要想理解他的困境比较困难。于是，在朗读课文时，笔者配上阿炳的《二泉映月》，幽幽的音乐声响起，当笔者读到“得了严重的白血病”时，音乐顿时激愤起来。随着音乐时高时低、时急时缓，笔者把学生带入到一个特定的情境中，使学生受到了情感的熏陶；再如当讲到台湾同胞不止一次帮助大陆同胞的感人事例时，笔者设计了滚动字幕，用翁倩玉的《爱的奉献》作为背景音乐。在抒情的音乐声中，学生了解到两岸同胞的深情厚谊，以及用爱架设的生命桥梁。下课后，有的学生还说：“这堂课真感人，我都快哭了！”感人的背后，除了教师声情并茂的朗读之外，还有多媒体起到了功不可没的作用。
　　多媒体将声音和画面有机地结合起来，融图、文、声、像于一体，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生始终保持学习的兴趣。当然，尽管多媒体的益处很多，但教师也要掌握适度原则，有选择地使用它，不能被多媒体牵着鼻子走。教师只有从美化课堂教学、优化课堂结构入手，才能真正使语文课充满活力、充满美。
　　（作者单位：江西省丰城市实验小学）