摘抄：随着社会教育制度的改革，教师和家长也越来越重视对孩子们的教育。而高中时期正是学生心智成长的关键阶段，枯燥乏味的英语教学更是教师们值得重视的课程。说起来，英语主要由听、说、读、写四个部分组成，但不管学生想要学好哪一部分，词汇都是首要、是重重之重，这时英语教师需要结合学生们的能力，有效得带领他们牢固地掌握词汇，提高他们学习的自信心，英语素养才能随之提高。本文就如何有效开展提高高中英语词汇教学展开论述。

关键词：有效   高中英语   词汇   教学   提高效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]俗话说”学英语就是学词汇”，词汇是英语的根本、基础，语言没有词汇就无法成句，就无法表达思想和感情。正如时尚的高楼大厦是由一块块砖头搭建而成的，教师们也需要为要学生们搭建好”每一块砖”，最后才能显现出来”大厦”的宏伟与壮观。词汇量的基础打不好，听和读、写就更不用提了，没有了词汇量，阅读课文时就像对着“天书”看，听听力时就像无头苍蝇一样到处撞，写作时更是无从下笔因此，课堂上英语教师需要着重注意学生们的词汇量，在课下与其他英语教师或者教授交流讨论，从学生学习英语的角度思考，统筹规划出适合学生们有效学习英语的方法。让学生们不会从内心里抵触英语，让学生们从语言交流中学习英语。

一、树立正确的学习词汇的观念

为了让学生们更高效地学习英语，教师们需要在教学中带领学生树立正确的英语词汇学习观念。英语学习，许多学生会产生就是简简单单看懂文章的错觉，从而认为英语的语法是最重要的，忽略了英语最基本的词汇的重要性。对于高中的英语教师来说，学生进入高中阶段，学习的知识点也会越来越多，同时难度也很大，这时教师们可能会忽略词汇的教学，认为词汇简单，觉得学生们课下可以自己花时间学习的，所以课上往往会对一个语法知识点详细讲解，觉得语法学好了，学生们长难句就会分析了，英语综合素养就提高了。这种现象就能反映出教师与学生对英语词汇错误的理解，教师们应该根据不同学生自身的词汇量，了解不同学生们的英语根基，带领学生们以正确的方法和技巧学习英语词汇，为英语打好基础。

二、利用比较直观教学用具

2.1在上词汇课的时候，教师们可以利用PPT等放映工具进行课堂教学，可在PPT上利用图片或教学视频加深学生们对一些词汇的印象，例如译林版高一英语课本第一课课后单词表中 education （教育）这个单词，英语教师们可以在PPT上放一些“中小学学生教育”或“学生们在家长的教育下学到知识”等与教育相关的图片，也可以加上动听的英语歌曲，促进学生在英语学习上的眼、耳、口都能运用其中，毕竟随着社会的潮流，出现越来越多的英文歌曲，利用年轻人爱好的英文歌曲同样能激发学生的学习兴趣。或者在PPT上分享单词联想记忆，将一些单词拆分、联想，可以让学生联想一些自己印象深刻的事物，从而加深对单词拼写的印象，这些都可以帮助学生们高效地学习英语词汇。

2.2如果有些教师认为自己与学生存在些许代沟，或者觉得自己缺乏语言表达甚至缺乏想象力，无法很好得带领学生们进行联想记忆法学习单词，这时就可以利用网络资源，毕竟如今的网络平台发达，在网上有许许多多大学生同龄人分享的单词拆分或联想记忆法甚至更多其他的方法的视频，教师们可以在课下保存下来，在课上与学生们分享并参与学生们的讨论，分享时可以注意观察学生们的反应，根据学生能否理解视频的讲解来进一步施展教学措施，通过这些创新的教学方式，会让学生们学得更轻松，更愉悅，从而认识英语词汇的重要性并提高学习英语的效率。

三、开展高效的学习单词教学

3.1在学习英语单词的平时，教师需要开展随堂听写的考察，毕竟现高中需要记住的词汇量也很大，学生们难免在背诵的中途遇到困难产生小情绪甚至退缩或者放弃。而此次考察行动就是要告诫学生背单词要坚持，“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”不管课堂时记忆单词的效果多好，如果没有对所学知识及时巩固复习和检测，之前的记忆也会付之东流，就如同艾宾浩斯的遗忘曲线那样，真正完全记得所学知识的时间也就刚学过的那一个小时，单词讲究日月积累，才会开花结果，教师也可在随堂单词听写中设置奖罚制度，激发学生对奖品的兴趣，与此同时要记录学生平时随堂听写成绩，通过学生不断的词汇检测，发现学生们词汇量的提高，教师们也可以不断地改变自己的教学速度与方式，从而在无形之中提高学生的英语素养。

3.2在平时的英语教学中，英语教师们可以适当地将英语词汇与其他英语板块知识结合起来并让学生学会运用，因为时间久了，有的时候同学们会认为词汇学习是英语学习中单独的一个板块，然而实际上想要高效地进行英语教学，还是得将英语词汇与其他知识板块有效结合起来，这样才能达到更好的教学效果。例如：译林版高一必修二的英语课本中第一单元的culture一词，学生在阅读这个单词时，可以让学生们学会有意识得结合之前所学的national、local culture等知识板块记忆，学生在做英语阅读时，肯定会遇到以往学过的或者刚刚学到的词汇，也会遇到许多不认识的词汇，因此对于以前学过的单词，学生则阅读重新巩固了一遍，而对于那些没有学过的，这时学生可以结合之前学习的知识版块，去大胆的猜测词意。这样学生通过阅读，更能拓展自己的词汇量。不仅阅读对学生学习英语单词有很大帮助，写作能力的作用也不容小看，学生写作是对英语学到知识的输出，同时教师也根据学生们的写作情况对学生掌握单词的程度检测，相对重要而又不会写的单词，学生也能及时弥补。

[结束语]综上所述，如何开展好工作去提高高中生的英语词汇教学是每个教师都值得深思的问题，在实际的教学中，只有采取了正确且适宜的方式才能高效的教育学生学习英语词汇，才能为学生更有效地学习英语奠定基础，更好地促进学生英语综合素质的提高。当然，现如今可以发达的社会，有效开展高中英语词汇习教学的途径还有很多很多，需要教师们在与学生们学习与交流合作中不断发现并选择最适宜的方法教学。

参考文献

[1]苏昌凤， 语言知识与技能习得研究篇 高中英语词汇教学的有效途径. 张伊娜，何锋 本卷主编，中国基础教育年鉴，人民出版社，2012-2015，297，年鉴.

[2]张本昱. 高中英语词汇教学的有效途径探微[J]. 情感读本，2017（05）：102