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摘要：公共音乐教育，是职业教育中一个不可或缺的重要组成部分，更是提高学生综合素质、促进学生的德、智、体、美全面发展的一项重要教育活动。本文以广州市信息工程职业学校为个案，调查中职生公共音乐课学习现状，分析中职学校公共音乐课程实施存在的问题，探讨如何有效地开展公共音乐课程教学，提高公共音乐课教学质量。
关键词：中职学校 公共音乐课 现状 调查
2013年3月，全国《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》正式颁布，新课程改革实施以来取得了很好成绩，但也暴露出的一些问题，使得在中职学校全面开展公共音乐课程有效教学的难度大大增加。基于此，为了深入地了解在中职学校开设公共音乐课程的基本状况，笔者以广州市信息工程职业学校的部分学生为对象做了一次抽样调查，发放问卷598份，收回有效问卷576份，有效回收率为96.3%。
一、调查结果分析
（一）学生对音乐艺术的认知程度较低
中职学校公共音乐课程自开始实施以来，受到广大学生的欢迎。调查访谈中，大多数中职学生们对所开设的公共音乐课程持欢迎的态度，当问及“在中职学校音乐学习还有必要吗”时，76%的学生选择“非常必要或必要”，且有64%的学生对学校开设的公共音乐课表示喜欢。但在音乐艺术的认知程度上，大多数中职学生有关音乐方面的知识与器乐技能水平低下，关于“您对于音乐理论知识知道多少”这一问题时，有38%的学生表示“一点也不会”，54%的学生表示“知道一点，算是初级水平”，仅有8%的学生表示“精通音乐理论知识”；在回答“请问您的音乐识谱能力”问题时，有多达65%的学生表示“不识谱”。由于长期以来中职音乐课程教学缺乏“对音乐的深度理解和审美感知”，从而让学生失去了学习的积极性和主动性，直接影响了教学的有效性。
（二）课程学习更注重实践性和趣味性
在回答“您最喜欢的音乐类型是什么”问题时，有74%的学生选择“流行音乐”，17%的学生选择“艺术歌曲、钢琴曲作品”，9%的学生选择“民族歌曲、古典音乐、歌剧、器乐曲作品”等传统音乐。就中职生而言，学习公共音乐课的主要目的就是在提升自己的审美能力和综合素质同时缓解专业课程学习的压力。多数中职学生认为，多开设一些有趣、实用的公共音乐课（音乐欣赏课和音乐实操课），学习中既不用花费太多的时间和精力，又能从中收获乐趣和知识。因此，在回答“您期望公共音乐课的教学形式是什么样的”问题时，有46%的学生希望开设“音乐欣赏课”，63%的学生希望开设“音乐实操课”，13%的学生希望开设“理论知识课”，仅有5%的学生选择“纯理论式讲课”。从学生的期望中，我们可以看出公共音乐课程改革应体现两个方面特点：一是根据学生的特点和兴趣爱好，合理安排教学内容；二是音乐理论知识须与实践相结合，才能使学生加深对音乐学习的理解，提高他们的兴趣。
当问及“除了公共音乐课，您还通过哪些形式接触音乐”时，66%的学生选择“大众媒介（网络、手机、电视）”，20%的学生选择“校外音乐活动”，14%的学生选择“艺术第二课堂和社团实践活动”。可见，结合现有的公共音乐课程，注重实践性和趣味性相结合的，构建大众媒介公共音乐教育平台，正是今后中职学校推动公共音乐课程改革的方向。
（三）学生参与课外音乐活动积极性有待激发
根据中等职业学校公共艺术教育教学大纲，拓展模块中音乐教学主要集中在课外音乐活动（第二课堂），广大学生对此表示欢迎。“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的角度出发开设公共音乐课程，使学生在丰富多彩的课外音乐活动，丰富情感体验，激发求知欲望，增强自信心，满足身心健康发展要求，促进学生德、智、体、美全面发展。但是在调查过程中，我们也发现了一些不和谐的现象，虽然大多数学生对课外音乐活动表示欢迎，但对专业学习时间紧张的中职生来说参与活动人数不多，缺乏吸引力。在调查中，回答“您希望校园里多组织一些音乐类活动吗”的问题时，选择“希望，但不会参加”的占56%，有16%的学生选择“不希望”，选择“希望，而且会参加”的学生仅仅只有28%。因此，如何真正体现公共音乐课程中的人文精神，将其输入到第二课堂之中，使得活动丰富多彩、寓教于乐，也是今后开展中职学校公共音乐课程必须思考的问题。
二、思考与建议
（一）优化现有的课程模块，适当融合多种音乐类别与形式
就学生对于所开设公共音乐课的普遍态度，在调查中我们可以看到学生关注焦点是：多样化的音乐形式、趣味性的音乐知识和有效的学习过程。调查结果表明，中职生希望上的公共音乐课主要是两大类：音乐欣赏课46%，音乐实操课63%。具体的音乐课程内容要突出实践性和趣味性。比如关于“您希望加大开课力度的音乐课程是什么？”这一问题，学生回答排在前几名的是现代电声乐、音乐剧、欧美音乐、舞蹈等，其他艺术课程中学生希望上的有动漫艺术、剪纸、影视赏析等。在现有课程设置的基础上，学校可以通过增设上述课程，来激发和培养学生学习的兴趣，提升学生的参与热情。对中职生而言，当前的公共音乐课程尚无法满足素质教育要求，因此学校应改革现有的课程模块，适当融合包括流行音乐在内的多种音乐类别与形式。
（二）加强音乐专业师资队伍建设，进一步完善音乐教学设施
制约着中职学校音乐课程的有效开展的一大障碍就是师资力量薄弱和教学设施匮乏。因此，中职学校应根据教学需要，一方面通过公开招考和聘用途径引进更多音乐教师，增加音乐专业师资队伍力量，另一方面加大有关音乐教学方面的基础设施建设和有关音乐器材的配置，以此来满足公共音乐课程教学所需的物质资源，保障在中职学校全面开展公共音乐课程的有效教学。
（三）创造良好的校园环境，培养学生的实践能力和创新能力
以广州市信息工程职业学校为例，近年来该校为配合公共音乐课程实施，从学生兴趣和爱好出发，引导他们成立民乐社团、醒狮社团等有地方特色的学生音乐社团组织，开展丰富多彩的学生社团活动，例如举办校园文化艺术节、全校师生大合唱比赛等以爱国主义教育为主题的艺术活动，组织学生参加歌剧表演赛、舞蹈大赛、校园十佳歌手大赛等等；利用假期与特定时间邀请老年音乐家和各类音乐爱好者到该校举办音乐表演，充分利用好校园网、微信、广播等各类宣传媒介开展课外音乐活动。同时，教师要鼓励学生不仅仅只是听听音乐，更要“唱出来、跳起来”，在音乐课程学习中培养学生的动手能力，为学生营造一个音乐学习的良好环境。
三、结语
公共音乐教育的主旨是培养学生艺术欣赏和审美能力，提高学生的文化品位，培养学生的实践能力、创新能力和合作意识。“人文精神”是音乐教育的核心，音乐教学就是通过增强师生之间的互动过程来实现这一目标。因此，如何将人文化的音乐教育和科学化的职业教育有机结合，成为中职学校公共音乐教育的发展趋向。
参考文献：
[1]肖敏.公共艺术·音乐[M].广州：广东省高等教育出版社，2014.
[2]韦琳.对中等职业学校全面开展《公共艺术·音乐》课程有效教学的研究[J].北方音乐，2015，（05）.
[3]丁燕.陶冶性情均衡发展——试论中职音乐有效教学的策略[J].中学教学参考，2013，（24）.
[4]苏林泉.浅谈中等职业学校音乐教学[J].职业教育，2013，（34）.
关键词：中职学校 公共音乐课 现状 调查
2013年3月，全国《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》正式颁布，新课程改革实施以来取得了很好成绩，但也暴露出的一些问题，使得在中职学校全面开展公共音乐课程有效教学的难度大大增加。基于此，为了深入地了解在中职学校开设公共音乐课程的基本状况，笔者以广州市信息工程职业学校的部分学生为对象做了一次抽样调查，发放问卷598份，收回有效问卷576份，有效回收率为96.3%。
一、调查结果分析
（一）学生对音乐艺术的认知程度较低
中职学校公共音乐课程自开始实施以来，受到广大学生的欢迎。调查访谈中，大多数中职学生们对所开设的公共音乐课程持欢迎的态度，当问及“在中职学校音乐学习还有必要吗”时，76%的学生选择“非常必要或必要”，且有64%的学生对学校开设的公共音乐课表示喜欢。但在音乐艺术的认知程度上，大多数中职学生有关音乐方面的知识与器乐技能水平低下，关于“您对于音乐理论知识知道多少”这一问题时，有38%的学生表示“一点也不会”，54%的学生表示“知道一点，算是初级水平”，仅有8%的学生表示“精通音乐理论知识”；在回答“请问您的音乐识谱能力”问题时，有多达65%的学生表示“不识谱”。由于长期以来中职音乐课程教学缺乏“对音乐的深度理解和审美感知”，从而让学生失去了学习的积极性和主动性，直接影响了教学的有效性。
（二）课程学习更注重实践性和趣味性
在回答“您最喜欢的音乐类型是什么”问题时，有74%的学生选择“流行音乐”，17%的学生选择“艺术歌曲、钢琴曲作品”，9%的学生选择“民族歌曲、古典音乐、歌剧、器乐曲作品”等传统音乐。就中职生而言，学习公共音乐课的主要目的就是在提升自己的审美能力和综合素质同时缓解专业课程学习的压力。多数中职学生认为，多开设一些有趣、实用的公共音乐课（音乐欣赏课和音乐实操课），学习中既不用花费太多的时间和精力，又能从中收获乐趣和知识。因此，在回答“您期望公共音乐课的教学形式是什么样的”问题时，有46%的学生希望开设“音乐欣赏课”，63%的学生希望开设“音乐实操课”，13%的学生希望开设“理论知识课”，仅有5%的学生选择“纯理论式讲课”。从学生的期望中，我们可以看出公共音乐课程改革应体现两个方面特点：一是根据学生的特点和兴趣爱好，合理安排教学内容；二是音乐理论知识须与实践相结合，才能使学生加深对音乐学习的理解，提高他们的兴趣。
当问及“除了公共音乐课，您还通过哪些形式接触音乐”时，66%的学生选择“大众媒介（网络、手机、电视）”，20%的学生选择“校外音乐活动”，14%的学生选择“艺术第二课堂和社团实践活动”。可见，结合现有的公共音乐课程，注重实践性和趣味性相结合的，构建大众媒介公共音乐教育平台，正是今后中职学校推动公共音乐课程改革的方向。
（三）学生参与课外音乐活动积极性有待激发
根据中等职业学校公共艺术教育教学大纲，拓展模块中音乐教学主要集中在课外音乐活动（第二课堂），广大学生对此表示欢迎。“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的角度出发开设公共音乐课程，使学生在丰富多彩的课外音乐活动，丰富情感体验，激发求知欲望，增强自信心，满足身心健康发展要求，促进学生德、智、体、美全面发展。但是在调查过程中，我们也发现了一些不和谐的现象，虽然大多数学生对课外音乐活动表示欢迎，但对专业学习时间紧张的中职生来说参与活动人数不多，缺乏吸引力。在调查中，回答“您希望校园里多组织一些音乐类活动吗”的问题时，选择“希望，但不会参加”的占56%，有16%的学生选择“不希望”，选择“希望，而且会参加”的学生仅仅只有28%。因此，如何真正体现公共音乐课程中的人文精神，将其输入到第二课堂之中，使得活动丰富多彩、寓教于乐，也是今后开展中职学校公共音乐课程必须思考的问题。
二、思考与建议
（一）优化现有的课程模块，适当融合多种音乐类别与形式
就学生对于所开设公共音乐课的普遍态度，在调查中我们可以看到学生关注焦点是：多样化的音乐形式、趣味性的音乐知识和有效的学习过程。调查结果表明，中职生希望上的公共音乐课主要是两大类：音乐欣赏课46%，音乐实操课63%。具体的音乐课程内容要突出实践性和趣味性。比如关于“您希望加大开课力度的音乐课程是什么？”这一问题，学生回答排在前几名的是现代电声乐、音乐剧、欧美音乐、舞蹈等，其他艺术课程中学生希望上的有动漫艺术、剪纸、影视赏析等。在现有课程设置的基础上，学校可以通过增设上述课程，来激发和培养学生学习的兴趣，提升学生的参与热情。对中职生而言，当前的公共音乐课程尚无法满足素质教育要求，因此学校应改革现有的课程模块，适当融合包括流行音乐在内的多种音乐类别与形式。
（二）加强音乐专业师资队伍建设，进一步完善音乐教学设施
制约着中职学校音乐课程的有效开展的一大障碍就是师资力量薄弱和教学设施匮乏。因此，中职学校应根据教学需要，一方面通过公开招考和聘用途径引进更多音乐教师，增加音乐专业师资队伍力量，另一方面加大有关音乐教学方面的基础设施建设和有关音乐器材的配置，以此来满足公共音乐课程教学所需的物质资源，保障在中职学校全面开展公共音乐课程的有效教学。
（三）创造良好的校园环境，培养学生的实践能力和创新能力
以广州市信息工程职业学校为例，近年来该校为配合公共音乐课程实施，从学生兴趣和爱好出发，引导他们成立民乐社团、醒狮社团等有地方特色的学生音乐社团组织，开展丰富多彩的学生社团活动，例如举办校园文化艺术节、全校师生大合唱比赛等以爱国主义教育为主题的艺术活动，组织学生参加歌剧表演赛、舞蹈大赛、校园十佳歌手大赛等等；利用假期与特定时间邀请老年音乐家和各类音乐爱好者到该校举办音乐表演，充分利用好校园网、微信、广播等各类宣传媒介开展课外音乐活动。同时，教师要鼓励学生不仅仅只是听听音乐，更要“唱出来、跳起来”，在音乐课程学习中培养学生的动手能力，为学生营造一个音乐学习的良好环境。
三、结语
公共音乐教育的主旨是培养学生艺术欣赏和审美能力，提高学生的文化品位，培养学生的实践能力、创新能力和合作意识。“人文精神”是音乐教育的核心，音乐教学就是通过增强师生之间的互动过程来实现这一目标。因此，如何将人文化的音乐教育和科学化的职业教育有机结合，成为中职学校公共音乐教育的发展趋向。
参考文献：
[1]肖敏.公共艺术·音乐[M].广州：广东省高等教育出版社，2014.
[2]韦琳.对中等职业学校全面开展《公共艺术·音乐》课程有效教学的研究[J].北方音乐，2015，（05）.
[3]丁燕.陶冶性情均衡发展——试论中职音乐有效教学的策略[J].中学教学参考，2013，（24）.
[4]苏林泉.浅谈中等职业学校音乐教学[J].职业教育，2013，（34）.