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【摘要】在素质教育的今天，地理学科的地位已经有了很大的提高。如何提高学生学习地理的兴趣是地理教师必须尽快解决的问题，本文主要从充实地理课堂教学内容来提高学生学习地理兴趣。
【关键词】地理素质教育世界热点问题及时更新信息
课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
以前，在应试教育的导向下，我国的课程设置使初中地理与升学无缘，初中地理教学现状令人担忧。据初步调查可知，在广大农村，因社会衡量教育质量只看升学率，所以不少学校把初中教育搞成了升学教育，只重视升学考试的学科教学。在农村初中，90%的地理课由兼课教师担任，教学效果很少过问，导致大多数兼课教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课。向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢？在城市学校，初中地理课基本由专职教师担任，地理教师掌握了教学阵地，而大多数学生却把地理科当作“副科”，甚至有的班主任鼓动学生弃学“副科”，因而学生对地理课无兴趣，上课不专心 ，在地理课上做“主科”的作业，在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。
在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？其实在我与学生课外的交流中经常能感受到他们对地理课的喜爱，和当地理课被“主科”占用时的无奈心情。说明地理课还没有被学生讨厌，甚至放弃。前段时间我看到了一份调查报告更是让我觉得初中地理在学生心目中的重要地位。
被调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生。在被调查的523名学生中，有469名认为开设地理课很必要，占90%，只有31名学生认为地理课是负担。相关问题的调查结果也说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。那么学生又是怎样看待地理考试的呢？40%的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，20%的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
同时调查结果也显示，地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。只有22%的学生觉得地理是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，初一比初二多7个百分点。显然，这和现行教材安排有关，即初一开设世界地理，内容新颖丰富，初二开设中国地理，内容简单且与小学所学的内容重复。
虽然在这次课改中，新教材格式发生了较大的变化，但是调查结果却是44%的学生觉得教材格式好，51%的学生觉得教材格式内容一般，看来教材格式内容还不能令人特别满意。
通过我跟学生们的交流讨论发现，学生大部分觉得教材图片比以前多了、漂亮了，但是教材内容还是比较旧的。例如《美国》（上海教育出版社）这节课中，当我让学生结合教材图片理解美国是“汽车轮上的国家”时，就有一些学生在议论“美国经济是世界第一，怎么他们开的车都这么老土啊？！”原来教材所给的“洛杉矶高速公路上车水马龙”图片上的车几乎都是上世纪八九十年代的，哪里能符合这么“90后”的眼光呢。经过我对教材的检查，发现有很多图片和阅读材料的内容不要说对学生，就是对我这个“80后”的老师来说都是有点“过时”了。这也难怪有51%的学生对新教材的内容提不起兴趣。因此，在新时期的地理教学中我们教师在无法改变教材的情况下，就要求我们必须在课堂的教学过程中注意适时的改变教学内容来激发学生学习地理的兴趣。所以我就在课堂教学过程中从以下两个方面来补充教材内容过时的不足。
世界热点问题。热点问题最富吸引力，这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势变化的关键。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，且有深度。如，教材中的“1990年海湾战争”，对于现在的学生就有点遥远了，在讲述石油能源问题时，我们就可以利用2003年美国发动的伊拉克战争来弥补，甚至就可以替代它，就能起到画龙点睛的妙用。首先提问：在第一次海湾战争结束这么久后，为什么美国还要发动伊拉克战争？日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销？（石油是当今世界的主要能源。石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。而伊拉克以及中东地区是全球石油最大输出地区。）进一步提问：为什么美国在两次战争中都不惜余力地将自己最先进的武器装备表现在世人面前？如1990年海湾战争中“爱国者”导弹一战成名，美国隐行战斗机的威慑。（军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山震虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。）美国处死萨达姆就真的给伊拉克人民带来和平和自由了吗？美国政府在军队损失如此大，国内反战情绪如此高的形式下，为什么还不撤兵？（美国还没有完全控制住伊拉克形式，当然不能撤兵）这次伊拉克战争中还有那些国家受到了影响？等等一系列问题。学生听后，个个若有所思。从而也深刻理解了能源危机的实质。（并不是能源生产总产量不足，而是地区产销不平衡。特别是少数大国的控制加重了这种危机。）其他热点问题，如阿富汗战争、南中国海争端、钓鱼岛事件、中国承办奥运会、2008年金融危机等等。这方面资料可从《参考消息》、广播与电视报道中获得。介绍要全面、系统。
及时更新信息。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如，及时介绍三峡工程、青藏铁路、京沪高速铁路， 学生是最乐意听的，也是最有效果的。教师要及时的更新信息，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。在给学生讲述中国民族专题时，就可以介绍2008年“藏独”分子在法国公然抢夺奥运圣火事件，和今年夏天新疆的“7.5事件”中，我国政府是如何妥善解决这些民族事件的，可以使学生更好理解我国的民族政策。但要讲好这方面的专题内容，必须收集其经济发展的一系列数据，尤其是近几年的数据。再配合相关的图片制作的多媒体可见，那就更有说服力。
综合上诉，我们必须改变平铺直叙、照本宣科的传统教学模式，培养新时代中学地理课堂教学风格，突出“有趣、及时、高效”的特点，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。
【关键词】地理素质教育世界热点问题及时更新信息
课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
以前，在应试教育的导向下，我国的课程设置使初中地理与升学无缘，初中地理教学现状令人担忧。据初步调查可知，在广大农村，因社会衡量教育质量只看升学率，所以不少学校把初中教育搞成了升学教育，只重视升学考试的学科教学。在农村初中，90%的地理课由兼课教师担任，教学效果很少过问，导致大多数兼课教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课。向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢？在城市学校，初中地理课基本由专职教师担任，地理教师掌握了教学阵地，而大多数学生却把地理科当作“副科”，甚至有的班主任鼓动学生弃学“副科”，因而学生对地理课无兴趣，上课不专心 ，在地理课上做“主科”的作业，在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。
在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？其实在我与学生课外的交流中经常能感受到他们对地理课的喜爱，和当地理课被“主科”占用时的无奈心情。说明地理课还没有被学生讨厌，甚至放弃。前段时间我看到了一份调查报告更是让我觉得初中地理在学生心目中的重要地位。
被调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生。在被调查的523名学生中，有469名认为开设地理课很必要，占90%，只有31名学生认为地理课是负担。相关问题的调查结果也说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。那么学生又是怎样看待地理考试的呢？40%的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，20%的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
同时调查结果也显示，地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。只有22%的学生觉得地理是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，初一比初二多7个百分点。显然，这和现行教材安排有关，即初一开设世界地理，内容新颖丰富，初二开设中国地理，内容简单且与小学所学的内容重复。
虽然在这次课改中，新教材格式发生了较大的变化，但是调查结果却是44%的学生觉得教材格式好，51%的学生觉得教材格式内容一般，看来教材格式内容还不能令人特别满意。
通过我跟学生们的交流讨论发现，学生大部分觉得教材图片比以前多了、漂亮了，但是教材内容还是比较旧的。例如《美国》（上海教育出版社）这节课中，当我让学生结合教材图片理解美国是“汽车轮上的国家”时，就有一些学生在议论“美国经济是世界第一，怎么他们开的车都这么老土啊？！”原来教材所给的“洛杉矶高速公路上车水马龙”图片上的车几乎都是上世纪八九十年代的，哪里能符合这么“90后”的眼光呢。经过我对教材的检查，发现有很多图片和阅读材料的内容不要说对学生，就是对我这个“80后”的老师来说都是有点“过时”了。这也难怪有51%的学生对新教材的内容提不起兴趣。因此，在新时期的地理教学中我们教师在无法改变教材的情况下，就要求我们必须在课堂的教学过程中注意适时的改变教学内容来激发学生学习地理的兴趣。所以我就在课堂教学过程中从以下两个方面来补充教材内容过时的不足。
世界热点问题。热点问题最富吸引力，这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势变化的关键。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，且有深度。如，教材中的“1990年海湾战争”，对于现在的学生就有点遥远了，在讲述石油能源问题时，我们就可以利用2003年美国发动的伊拉克战争来弥补，甚至就可以替代它，就能起到画龙点睛的妙用。首先提问：在第一次海湾战争结束这么久后，为什么美国还要发动伊拉克战争？日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销？（石油是当今世界的主要能源。石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。而伊拉克以及中东地区是全球石油最大输出地区。）进一步提问：为什么美国在两次战争中都不惜余力地将自己最先进的武器装备表现在世人面前？如1990年海湾战争中“爱国者”导弹一战成名，美国隐行战斗机的威慑。（军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山震虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。）美国处死萨达姆就真的给伊拉克人民带来和平和自由了吗？美国政府在军队损失如此大，国内反战情绪如此高的形式下，为什么还不撤兵？（美国还没有完全控制住伊拉克形式，当然不能撤兵）这次伊拉克战争中还有那些国家受到了影响？等等一系列问题。学生听后，个个若有所思。从而也深刻理解了能源危机的实质。（并不是能源生产总产量不足，而是地区产销不平衡。特别是少数大国的控制加重了这种危机。）其他热点问题，如阿富汗战争、南中国海争端、钓鱼岛事件、中国承办奥运会、2008年金融危机等等。这方面资料可从《参考消息》、广播与电视报道中获得。介绍要全面、系统。
及时更新信息。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如，及时介绍三峡工程、青藏铁路、京沪高速铁路， 学生是最乐意听的，也是最有效果的。教师要及时的更新信息，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。在给学生讲述中国民族专题时，就可以介绍2008年“藏独”分子在法国公然抢夺奥运圣火事件，和今年夏天新疆的“7.5事件”中，我国政府是如何妥善解决这些民族事件的，可以使学生更好理解我国的民族政策。但要讲好这方面的专题内容，必须收集其经济发展的一系列数据，尤其是近几年的数据。再配合相关的图片制作的多媒体可见，那就更有说服力。
综合上诉，我们必须改变平铺直叙、照本宣科的传统教学模式，培养新时代中学地理课堂教学风格，突出“有趣、及时、高效”的特点，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。