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【摘要】儿童从中年级起进入段的学习。要学好段，必须学好句群。教师精选典型的句群作为教学内容，通过感悟、发现句子间的内在联结，掌握同一类语言规律，从而迁移运用。《富饶的西沙群岛》一课文质兼美，结构段句群特征典型，具有教学核心价值，引导学生探究发现，习得因果、并列、总分句群的语言规律，发展语言表达能力，提升语文核心素养。
【关键词】句群 因果 并列 总分
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0055-02
《小学语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学，要坚持以发展语言为中心，做到练语言、练思维、练感情三者统一的教学思想，体现文道交融，言意兼得。
儿童从中段起进入段的学习，要学好段，必须学好句群。句群，是两个或两个以上的句子，为了表达一个共同核心内容，互相衔接联合组成一个结合体。小学语文常见的结构形式有：总分句群、承接句群、并列句群、因果句群……
教学中，教师精选典型的句群作为教学内容。通过感悟、发现句子间的内在联结，掌握同一类语言规律，从而迁移运用，全面语言实践，提升思维品质，提高学生语文素养。现以《富饶的西沙群岛》一课为例，浅谈小学三年级句群教学。
一、因果句群
世上任何事物的产生、存在、消失、发展、变化都是有缘由、有条件的。用语言来表达这种情况，往往需要好几句话，可分成两層，一层表示原因，另一层表示结果。这种语言结构称之为因果句群。
例1：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块快，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。——《富饶的西沙群岛》第二自然段
教学案例：在学生熟读语段，整体把握文意之后，请学生朗读感悟，分解句群。
1.尝试把语段分成两部分：作者只用了三句话就描写了一幅这么美的景色。如果让你把这三个句子分成两部分，你会在哪分开？
2.交流：分成两部分。第一二句为一部分，讲海水五光十色。第三句为一部分，讲海水五光十色的原因。
3.男女生合作朗读，感悟两部分组合的秘妙。
4.揭示：前两句讲的是作者——看到的景色。后一句讲的是作者想到的原因。这三句像好朋友一样，聚在了一起，组成了一个群体，叫作因果句群。
三年级学生的思维既有形象性，又有概括性，正处于从形象思维向抽象思维过渡的状态。在语言规律的习得中，引导学生体会句子之间的表达顺序是科学的，符合逻辑的。学生在朗读感悟中，按照语意联系分解句群，体会语段第一二句表结果，第三句说原因。初步认识因果句群之后，还应建立相应的“概念系统”，让学生对概念深刻化。句群中因果两层的结构顺序有先果后因，也有先因后果。因此，进一步训练学生：如果要先讲原因，再讲结果，你能不能用自己的话说一说？引导学生变序表达，语言实践。
二、并列句群
在表情达意时，有时不直接把中心意思表示出来，而是几句话分别说明或描写几个方面的事物，或同一事物的几个方面，或者表示同时进行的几个动作。这种由几个句子组成的联合显示同一个意思的句群就叫并列句群。
例2：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 ——《富饶的西沙群岛》第三自然段
教学案例：学习因果句群后，请学生熟读本语段，整体把握之后：
1.猜测，说理由：作者介绍海底动物，也用了三句话。大胆猜猜，它还是因果句群吗？
2.自主探究：这三句话中分别写了什么事物？用圆圈圈出来。
3.合作交流：这段话中介绍了三种事物，分别是珊瑚、海参、大龙虾。
4.揭示：像这样，一个句子介绍一种事物，它们不分大小，并排站着。这样的句群叫作并列句群。
猜测，这一句群教学策略的调整，让课堂显得轻松活泼。学生虽然说不出这是一种怎样的句群结构，但他们能感受到这个句群和第二自然段的因果句群有显著不同，句子间并没有讲明原因或结果，它肯定不是因果句群。通过找出三个句子中的不同事物，学生很快明白，一句一景，加上教师儿童化的语言“不分大小，并排站着”，将感性的阅读与理性的概念水乳交融，学生对语言规律的习得水到渠成。
教学中，进一步引导学生感悟每一小句的写法：看到+想到。“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”是看到的；“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”是想到的。学生仿照这样的表达特点，使用新的并列句群。仿写其他海底生物，连续介绍三种事物，展示了一幅幅美丽的海底图。
这样，阅读、观察、思考、表达一体化。学习并列句群，强化学生语感，拓展表达范围，体会“语言的美”，会写“美的语言”。
三、总分句群
表达一个主要意思时，可以采用总体说和分开说相结合的方法。总体说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种由总说和分说的句子组成的句群叫作总分句群。
例3：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。——《富饶的西沙群岛》第六自然段
教学案例：
1.感知整体语段，概括中心。先请学生自读，用一句话概括语段的意思，找到中心句——西沙群岛也是鸟的天下。
2.聚焦“鸟的天下”，细品分述。
（1）合作探究：围绕“鸟的天下”，作者分别写了哪些事物？
（海鸟、鸟蛋、鸟粪）
（2）追问：从哪些词语可以看出这里树林、海鸟、鸟蛋、鸟粪真的很多？
（茂密、各种、遍地、堆积、厚厚、……）
（3）通过情境创设，图片演示，朗读指导，体会西沙群岛鸟的多，明白“鸟的天下”。
3.揭示：像这样，围绕一句话展开介绍的几个句子，组成的句群叫作总分句群。当我们要向人们介绍某一种事物的时候，可以先总的叙述一下。像这样总写的句子叫作总起句，其他的句子叫作分述句。总起句中一般可安排一两个中心词，来显示对象的特点。
4.小结学习方法：总分句群阅读小法宝——
第一步：找出中心句中的关键词。
第二步：理清句群的层次（围绕中心句，先写什么，后写什么）。
第三步：找出重点语句，多读多体会。
例3是典型的总分句群，这样的总分句群构成了总分段式结构。这对学生来说，是读懂总分段落的极好资源和有利平台。特别是从三年级开始，教材中选编了不少这样的总分句群。引导学生如何阅读总分句群，成了中年级段落教学必须完成的训练项目。
本案例以此训练项目为教学核心内容，以“鸟的天下”一段为样本，指导学生读、品、悟，进而得出概念，点拨学习方法，以“总分句群阅读小法宝”明示，为接下来的阅读提供了拐杖和支架。
在此基础上，不断进行强化式的巩固练习，认识“总分句群”的“同胞兄弟”“分总式”“总分总式”。引导学生运用所得学习法宝，学习《富饶的西沙群岛》“鱼多”一段；学生或独立思考，或合作探究，情境迁移，学以致用，不仅收获精美的语言描写，还收获了可贵的阅读方法及写作秘妙。
著名特级教师张庆说过：“学文如学沙，学理如堆塔。”教学句群，不是要学生复述式地掌握知识，而是通过典型的范例、具体的单个实例，在语言实践中，不断积累、模仿、内化、感悟、运用，运用自己的心力独立思考，掌握阅读的方法，在“个”的学习中习得语言的规律，促进由阅读到表达的迁移。既减少学写的盲目性，又加快由读到写的转化进程，堆砌起阅读与习作能力双丰收的宝塔。
参考文献：
[1]《守望绿色作文》蒋大营著
[2]《我的语用教学观》刘仁增著
【关键词】句群 因果 并列 总分
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0055-02
《小学语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学，要坚持以发展语言为中心，做到练语言、练思维、练感情三者统一的教学思想，体现文道交融，言意兼得。
儿童从中段起进入段的学习，要学好段，必须学好句群。句群，是两个或两个以上的句子，为了表达一个共同核心内容，互相衔接联合组成一个结合体。小学语文常见的结构形式有：总分句群、承接句群、并列句群、因果句群……
教学中，教师精选典型的句群作为教学内容。通过感悟、发现句子间的内在联结，掌握同一类语言规律，从而迁移运用，全面语言实践，提升思维品质，提高学生语文素养。现以《富饶的西沙群岛》一课为例，浅谈小学三年级句群教学。
一、因果句群
世上任何事物的产生、存在、消失、发展、变化都是有缘由、有条件的。用语言来表达这种情况，往往需要好几句话，可分成两層，一层表示原因，另一层表示结果。这种语言结构称之为因果句群。
例1：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块快，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。——《富饶的西沙群岛》第二自然段
教学案例：在学生熟读语段，整体把握文意之后，请学生朗读感悟，分解句群。
1.尝试把语段分成两部分：作者只用了三句话就描写了一幅这么美的景色。如果让你把这三个句子分成两部分，你会在哪分开？
2.交流：分成两部分。第一二句为一部分，讲海水五光十色。第三句为一部分，讲海水五光十色的原因。
3.男女生合作朗读，感悟两部分组合的秘妙。
4.揭示：前两句讲的是作者——看到的景色。后一句讲的是作者想到的原因。这三句像好朋友一样，聚在了一起，组成了一个群体，叫作因果句群。
三年级学生的思维既有形象性，又有概括性，正处于从形象思维向抽象思维过渡的状态。在语言规律的习得中，引导学生体会句子之间的表达顺序是科学的，符合逻辑的。学生在朗读感悟中，按照语意联系分解句群，体会语段第一二句表结果，第三句说原因。初步认识因果句群之后，还应建立相应的“概念系统”，让学生对概念深刻化。句群中因果两层的结构顺序有先果后因，也有先因后果。因此，进一步训练学生：如果要先讲原因，再讲结果，你能不能用自己的话说一说？引导学生变序表达，语言实践。
二、并列句群
在表情达意时，有时不直接把中心意思表示出来，而是几句话分别说明或描写几个方面的事物，或同一事物的几个方面，或者表示同时进行的几个动作。这种由几个句子组成的联合显示同一个意思的句群就叫并列句群。
例2：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 ——《富饶的西沙群岛》第三自然段
教学案例：学习因果句群后，请学生熟读本语段，整体把握之后：
1.猜测，说理由：作者介绍海底动物，也用了三句话。大胆猜猜，它还是因果句群吗？
2.自主探究：这三句话中分别写了什么事物？用圆圈圈出来。
3.合作交流：这段话中介绍了三种事物，分别是珊瑚、海参、大龙虾。
4.揭示：像这样，一个句子介绍一种事物，它们不分大小，并排站着。这样的句群叫作并列句群。
猜测，这一句群教学策略的调整，让课堂显得轻松活泼。学生虽然说不出这是一种怎样的句群结构，但他们能感受到这个句群和第二自然段的因果句群有显著不同，句子间并没有讲明原因或结果，它肯定不是因果句群。通过找出三个句子中的不同事物，学生很快明白，一句一景，加上教师儿童化的语言“不分大小，并排站着”，将感性的阅读与理性的概念水乳交融，学生对语言规律的习得水到渠成。
教学中，进一步引导学生感悟每一小句的写法：看到+想到。“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”是看到的；“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”是想到的。学生仿照这样的表达特点，使用新的并列句群。仿写其他海底生物，连续介绍三种事物，展示了一幅幅美丽的海底图。
这样，阅读、观察、思考、表达一体化。学习并列句群，强化学生语感，拓展表达范围，体会“语言的美”，会写“美的语言”。
三、总分句群
表达一个主要意思时，可以采用总体说和分开说相结合的方法。总体说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种由总说和分说的句子组成的句群叫作总分句群。
例3：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。——《富饶的西沙群岛》第六自然段
教学案例：
1.感知整体语段，概括中心。先请学生自读，用一句话概括语段的意思，找到中心句——西沙群岛也是鸟的天下。
2.聚焦“鸟的天下”，细品分述。
（1）合作探究：围绕“鸟的天下”，作者分别写了哪些事物？
（海鸟、鸟蛋、鸟粪）
（2）追问：从哪些词语可以看出这里树林、海鸟、鸟蛋、鸟粪真的很多？
（茂密、各种、遍地、堆积、厚厚、……）
（3）通过情境创设，图片演示，朗读指导，体会西沙群岛鸟的多，明白“鸟的天下”。
3.揭示：像这样，围绕一句话展开介绍的几个句子，组成的句群叫作总分句群。当我们要向人们介绍某一种事物的时候，可以先总的叙述一下。像这样总写的句子叫作总起句，其他的句子叫作分述句。总起句中一般可安排一两个中心词，来显示对象的特点。
4.小结学习方法：总分句群阅读小法宝——
第一步：找出中心句中的关键词。
第二步：理清句群的层次（围绕中心句，先写什么，后写什么）。
第三步：找出重点语句，多读多体会。
例3是典型的总分句群，这样的总分句群构成了总分段式结构。这对学生来说，是读懂总分段落的极好资源和有利平台。特别是从三年级开始，教材中选编了不少这样的总分句群。引导学生如何阅读总分句群，成了中年级段落教学必须完成的训练项目。
本案例以此训练项目为教学核心内容，以“鸟的天下”一段为样本，指导学生读、品、悟，进而得出概念，点拨学习方法，以“总分句群阅读小法宝”明示，为接下来的阅读提供了拐杖和支架。
在此基础上，不断进行强化式的巩固练习，认识“总分句群”的“同胞兄弟”“分总式”“总分总式”。引导学生运用所得学习法宝，学习《富饶的西沙群岛》“鱼多”一段；学生或独立思考，或合作探究，情境迁移，学以致用，不仅收获精美的语言描写，还收获了可贵的阅读方法及写作秘妙。
著名特级教师张庆说过：“学文如学沙，学理如堆塔。”教学句群，不是要学生复述式地掌握知识，而是通过典型的范例、具体的单个实例，在语言实践中，不断积累、模仿、内化、感悟、运用，运用自己的心力独立思考，掌握阅读的方法，在“个”的学习中习得语言的规律，促进由阅读到表达的迁移。既减少学写的盲目性，又加快由读到写的转化进程，堆砌起阅读与习作能力双丰收的宝塔。
参考文献：
[1]《守望绿色作文》蒋大营著
[2]《我的语用教学观》刘仁增著