【摘 要】
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<正>随着新课程改革的进一步推进,数学教学更注重于以学生为主体,以教师为主导的双边统一的数学活动。经调查发现,学生对于大单位的感悟比对小单位的感悟差;学生对于大数字+
【机 构】
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江苏省扬州市江都区大桥镇昌松小学,
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<正>随着新课程改革的进一步推进,数学教学更注重于以学生为主体,以教师为主导的双边统一的数学活动。经调查发现,学生对于大单位的感悟比对小单位的感悟差;学生对于大数字+小单位的感悟差于小数字+大单位的感悟。这一发现使得如何学习长度单位,成了教师需要思考的问题。一、以"尺"为引.认识长度单位测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的,在苏教版二年级上册的"认识厘米和米"单元的教学中,教材从认识线段出发,通过"如何比较线段长度"这一问题引出学习长度单位的需要。又从学生的生活实际经验出发,推断常见的测量工具就是"尺"。一
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