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摘 要：学风是一所学校教与学过程中态度作风、方法措施、风气氛围等的综合反映，本质是一所学校特有的育人文化环境，是无形的精神力量，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格，表现为学校教师在教书与育人、治学与科研上的风气和学生在学习上的风气。行业院校由于其自身的特点,学风与普通高校存在着较大差别,必须不断大力加强学风建设,推动行业院校向前发展,才能为行业建设培养更多更好的人才,为行业发展做出更大的贡献。
关键词：学风；行业院校；激励机制；双轨互动机制
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0210-02
一、行业院校学风现状
学风是一个学校长期积累形成的一种氛围、一种精神。一个学校是否有生命力，是否被广大家长学生认同，学风的好坏是重要参考指标。因此，加强学风建设是关乎一个学校发展的大事，关乎学生成才成人的大事，尤其是当今我国高等教育已经进入了激烈的生源竞争阶段，加强学风建设更是关乎到一所学校的存亡。
（一）行业院校学风情况现状调查
以民航院校为例，我们专门设计了学风调查问卷，对空管、机务、电子、工管、飞行、乘务六个专业分发调查问卷各50份，总计300份，回收298份，有效问卷296份。根据整理得出，大多数学生对自己大学阶段的发展目标较为清晰，90.2%的学生均认为大学应该全面提升自身素质，掌握一技之长，为实现认识目标做准备；学生的旷课比例较高，一学期旷课1-5次的为65.2%，5次至10次的比例为25%，还有个别同学达到10次以上，超过90%的同学有旷课行为；在学生迟到和旷课的原因中，不喜欢老师授课方式和沉溺于网络、游戏这两个因素比例较高，前者达到了32%，后者达到了27%；调查中发现在课堂教学过程中，老师是影响学生能否集中精力上课听讲的关键因素，69.9%的学生认为老师的讲课技巧知识背景以及认真程度能对自己上课效果产生很大影响；在改善学风的措施中，加强师资队伍建设、提高教师水平显得尤为重要。
在调查过程中发现，由于行业院校行业特色较浓，学生对自身的专业方向认知还是比较清楚，能够有针对性的开展自救的学习。但由于行业院校就要一般较好，就业压力相对较小，学生对基础课程学习相对认识不够，考前突击临时突击的现象比较严重，学生学习的主动性不够。
（二）行业院校学风存在的突出问题
1、学校和教师方面存在的问题
学风建设没有形成全校一盘棋，许多措施都停留在口头上；师资不足，教师的数量和质量与高校的扩招没有同步；教师缺乏积极性，教学方法、内容落伍，“教书育人”、“为人师表”、“身体力行”等良好的传统教育观念正在流失。
2、学生自身存在的问题
（1）学习目标不明确，动力不足
行业院校大学生普遍存在学习目标不明确，学习动力不足的问题。升入大学后，一部分学生感觉目标迷失，不清楚大学学习的目的性；另有一部分学生受市场经济条件下实用主义价值观的影响，学习目的过于功利性，追求个人实际利益，对能给自身带来实际利益的一些应用型的实践课程则较为重视，对部分理论基础课程忽视，造成部分课程迟到旷课现象严重；学生主动学习的能力较差，部分学生学业完全应付以图过关，学习上理想与现实脱离，没有脚踏实地的实干精神。
（2）学习态度不端正，学习效果较差
思想松懈，学习缺乏主动性；学习态度不够端正，精力分散，不能严于律己，慢慢地形成了懒惰松散的学习习惯。抱着“选修课必逃，必修课选逃”思想，缺课现象严重；上课不认真，或看课外书籍，或发短信、或睡觉等；作业照抄，考试作弊等现象也时有发生；还有一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，沉湎于谈情说爱、打牌、玩电子游戏、看武侠小说等。
（3）依赖心理突出，创新精神不足
现在的大学生基本上都是20世纪90年代出生的独生子女，优越环境养成了他们“大家闺秀”式的性格。生活上依赖父母，“上学父母送，铺盖父母背，衣服不会洗，花钱很大方”。学习上缺乏独立自主的学习精神，片面地依赖老师，不能自主学习有用的知识。缺乏开拓创新意识，动手能力差。
二、行业院校学风问题成因分析
对于目前行业性院校学风滑坡的现象，究其原因可归结为四个方面：
（一）学生自身的原因
古人云：“凡学之不勤，必其志未笃也。”正是有部分学生缺乏崇高的理想和长远的奋斗目标，一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，就感觉进了“保险箱”，思想上放松了对自己的要求，缺少必要的约束和调控能力，“船到码头车到站”的心理安全感使他们丧失了学习的压力和动力。对行业性院校来说，还存在着由于学校专业针对性较强，毕业生就业前景较好，90%以上的毕业生都能找到理想的工作，学生就业压力较小，学习的积极性降低。
（二）学校的原因
行业院校与许多普通高校一样，学风建设往往由职能部门如教务处、学工部、各二级学院各自孤军奋战，零打碎敲，从而形不成整体效应和持久效应。在校教师当中也普遍存在重教轻学的倾向。管教不管学，以教代学的现象随处可见。在日常教学环节上，有些老师教学方法单调枯燥，学生感到沉闷、压抑；教学内容重复，理论脱离实际，缺少实践性环节；教学管理上缺乏一整套科学有效的评价体系和有效的竞争体制，使学生缺乏学习上的压力和动力。同时，部分教师受市场经济的影响，把主要精力放在课题研究上面，注重个人收入，应付日常教学，缺乏敬业精神。同时，高校还存在着扩招带来的师资不足，管理和硬件跟不上的多重矛盾。
（三）家庭的原因
对于高校学风滑坡的现象，家庭的影响也是重要的因素。我国特殊的传统和国情使得众多家庭过分溺爱孩子，严重影响了其自理能力的发展。对于这些从小就受到“重点保护”的大学生来讲，由于缺乏最基本的生活自立自理能力，生活中遇到点小事便无所适从，学习上遇到困难和挫折更是“难以承受”、“急病乱投医”，甚至对学习造成强烈的逆反心理，这必然影响学生良好学习风气的形成。
（四）社会方面的原因
社会发展为大学生成才提供了更大的发展平台，信息社会给人们的交往带来了方便和快捷，但由于大学生自身生理和心理的原因，易受社会上的官本位思想、功利的思想、投机取巧等不良思潮的冲击和影响。形成新形势下的“读书无用论”，对学风带来巨大的消极影响，大学生求职的困难、“人情就业”的不公，则加剧了他们思想深处“天平”的倾斜。意志不强的学生，很容易动摇着他们学习的信心，严重影响学风建设。
三、行业院校学风建设问题的对策
根据对学风现状的调查和存在问题的分析，我们确定了学风建设的主要框架和思路，即建立学校及教师和学生这两方面的双轨互动机制体系，具体如下图所示。
学风建设双轨互动机制框架图
这几项措施是相互联系，相互影响的，只有充分发挥两个主体中各项措施的作用，才能真正做好学风建设工作，体现双轨制影响学风建设的价值。
（一）重视师资建设，保证教师的数量和质量，提高教学质量
狠抓教学管理，提高教师的授课水平，把学生吸引到课堂上来，把传授知识变成一件快乐的事，使学生容易接受。为此，学校应在教师引进、进修、考核、激励等机制上下文章，特别是行业院校，一定要改变“重科研轻教学”的思想，不断提高教学质量。
（二）建立健全激励机制，为学风建设提供保障
要充分发挥评奖、评优的激励机制。将学生的综合素质测评、奖学金评定、评先评优、勤工助学、特困生补助、推优入党等与学生学习情况挂钩。在学生中大力开展评选学习标兵、优良学风班、社会实践先进个人、科技创新活动先进个人等活动，设立专项奖励基金，对于学风建设成绩突出的个人和集体，给予一定的精神或物质奖励。在评优和奖学金评定的过程中，要坚持“公开、公平、公正”的原则，真正发挥其表彰先进，激励学生努力学习，发奋成才的积极作用。
（三）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，建立学风反馈机制
学风建设需要全体师生共参与，教学相长。要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，促进学生自我教育、自我管理、自我服务。要求学生干部、党员与学习有困难同学结成?“一帮一”的对子，主动关心同学的思想、生活和学习，增强集体凝聚力，充分发挥学生党员的先锋模范作用。培养班长、学委自觉成为学生、老师之间学风建设的桥梁和纽带，建立快速、畅通的信息反馈机制，保证学校能及时、准确地掌握学生的思想、学习、生活情况，为有效解决学生中存在的各种问题提供保障。
（四）重视思想教育，大力开展行业院校的特色学风建设
特色学风指的是不同行业院校根据其行业特点和专业定位，确立不同的建设目标，采取不同的建设措施，形成的各具特色、富有个性的学风。其目的就是把行业院校的学风建设与自身的特色相结合，理论联系实际，以满足人才需求和提升素质为突破口，充分发挥自身的能动性，在学风建设中开拓思路，创新方法，形成特色，引导学生自觉成才。学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设?首先要从学生的思想工作上抓起。要有目的、分层次的对不同年级、不同专业的学生进行学风建设的思想教育和专业认同教育。通过新生入学教育等形式多样、内容丰富的活动，引导学生从大一开始就明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果，增强成才意识。
（五）建立多元导师队伍，多方位加强学风建设
建立由学生辅导员、本科生导师和专业任课教师组成的多元导师队伍，对学生进行全方位、多角度的教育和引导。辅导员主要负责学生的思想道德教育、行为规范管理和学生事务服务；本科生导师应对所带学生给予学习、生活等方面的指导；专业教师指导学生专业知识学习和理论实践，构架理论知识与实际应用密切结合的知识学习体系。
总之，学风建设是高校育人工作的一个重要组成部分，而行业院校又是为行业建设培养各类人才的主要基地。因此，在新时期行业院校应该更新教育观念，转变教育思想，在加快自身改革与发展的同时，从战略的高度重视和加强学风建设。要在加强学习、提高思想认识的基础上，增强大学生主人翁意识和历史责任感，从培养创新能力、实践能力和提高综合素质入手，完成好为国家和行业建设输送优秀建设者和接班人的使命。
参考文献：
[1]熊学梅.当前高校学风滑坡:现状、成因与对策[J].长江大学学报（社会科学版）,2005,（12）.
[2]王文涛,谢水波.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2005,（4）；
[3]吴瑞坤.关于高校学风建设的探讨[J].福建师范大学福清分校学报,2007,（5）.
关键词：学风；行业院校；激励机制；双轨互动机制
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0210-02
一、行业院校学风现状
学风是一个学校长期积累形成的一种氛围、一种精神。一个学校是否有生命力，是否被广大家长学生认同，学风的好坏是重要参考指标。因此，加强学风建设是关乎一个学校发展的大事，关乎学生成才成人的大事，尤其是当今我国高等教育已经进入了激烈的生源竞争阶段，加强学风建设更是关乎到一所学校的存亡。
（一）行业院校学风情况现状调查
以民航院校为例，我们专门设计了学风调查问卷，对空管、机务、电子、工管、飞行、乘务六个专业分发调查问卷各50份，总计300份，回收298份，有效问卷296份。根据整理得出，大多数学生对自己大学阶段的发展目标较为清晰，90.2%的学生均认为大学应该全面提升自身素质，掌握一技之长，为实现认识目标做准备；学生的旷课比例较高，一学期旷课1-5次的为65.2%，5次至10次的比例为25%，还有个别同学达到10次以上，超过90%的同学有旷课行为；在学生迟到和旷课的原因中，不喜欢老师授课方式和沉溺于网络、游戏这两个因素比例较高，前者达到了32%，后者达到了27%；调查中发现在课堂教学过程中，老师是影响学生能否集中精力上课听讲的关键因素，69.9%的学生认为老师的讲课技巧知识背景以及认真程度能对自己上课效果产生很大影响；在改善学风的措施中，加强师资队伍建设、提高教师水平显得尤为重要。
在调查过程中发现，由于行业院校行业特色较浓，学生对自身的专业方向认知还是比较清楚，能够有针对性的开展自救的学习。但由于行业院校就要一般较好，就业压力相对较小，学生对基础课程学习相对认识不够，考前突击临时突击的现象比较严重，学生学习的主动性不够。
（二）行业院校学风存在的突出问题
1、学校和教师方面存在的问题
学风建设没有形成全校一盘棋，许多措施都停留在口头上；师资不足，教师的数量和质量与高校的扩招没有同步；教师缺乏积极性，教学方法、内容落伍，“教书育人”、“为人师表”、“身体力行”等良好的传统教育观念正在流失。
2、学生自身存在的问题
（1）学习目标不明确，动力不足
行业院校大学生普遍存在学习目标不明确，学习动力不足的问题。升入大学后，一部分学生感觉目标迷失，不清楚大学学习的目的性；另有一部分学生受市场经济条件下实用主义价值观的影响，学习目的过于功利性，追求个人实际利益，对能给自身带来实际利益的一些应用型的实践课程则较为重视，对部分理论基础课程忽视，造成部分课程迟到旷课现象严重；学生主动学习的能力较差，部分学生学业完全应付以图过关，学习上理想与现实脱离，没有脚踏实地的实干精神。
（2）学习态度不端正，学习效果较差
思想松懈，学习缺乏主动性；学习态度不够端正，精力分散，不能严于律己，慢慢地形成了懒惰松散的学习习惯。抱着“选修课必逃，必修课选逃”思想，缺课现象严重；上课不认真，或看课外书籍，或发短信、或睡觉等；作业照抄，考试作弊等现象也时有发生；还有一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，沉湎于谈情说爱、打牌、玩电子游戏、看武侠小说等。
（3）依赖心理突出，创新精神不足
现在的大学生基本上都是20世纪90年代出生的独生子女，优越环境养成了他们“大家闺秀”式的性格。生活上依赖父母，“上学父母送，铺盖父母背，衣服不会洗，花钱很大方”。学习上缺乏独立自主的学习精神，片面地依赖老师，不能自主学习有用的知识。缺乏开拓创新意识，动手能力差。
二、行业院校学风问题成因分析
对于目前行业性院校学风滑坡的现象，究其原因可归结为四个方面：
（一）学生自身的原因
古人云：“凡学之不勤，必其志未笃也。”正是有部分学生缺乏崇高的理想和长远的奋斗目标，一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，就感觉进了“保险箱”，思想上放松了对自己的要求，缺少必要的约束和调控能力，“船到码头车到站”的心理安全感使他们丧失了学习的压力和动力。对行业性院校来说，还存在着由于学校专业针对性较强，毕业生就业前景较好，90%以上的毕业生都能找到理想的工作，学生就业压力较小，学习的积极性降低。
（二）学校的原因
行业院校与许多普通高校一样，学风建设往往由职能部门如教务处、学工部、各二级学院各自孤军奋战，零打碎敲，从而形不成整体效应和持久效应。在校教师当中也普遍存在重教轻学的倾向。管教不管学，以教代学的现象随处可见。在日常教学环节上，有些老师教学方法单调枯燥，学生感到沉闷、压抑；教学内容重复，理论脱离实际，缺少实践性环节；教学管理上缺乏一整套科学有效的评价体系和有效的竞争体制，使学生缺乏学习上的压力和动力。同时，部分教师受市场经济的影响，把主要精力放在课题研究上面，注重个人收入，应付日常教学，缺乏敬业精神。同时，高校还存在着扩招带来的师资不足，管理和硬件跟不上的多重矛盾。
（三）家庭的原因
对于高校学风滑坡的现象，家庭的影响也是重要的因素。我国特殊的传统和国情使得众多家庭过分溺爱孩子，严重影响了其自理能力的发展。对于这些从小就受到“重点保护”的大学生来讲，由于缺乏最基本的生活自立自理能力，生活中遇到点小事便无所适从，学习上遇到困难和挫折更是“难以承受”、“急病乱投医”，甚至对学习造成强烈的逆反心理，这必然影响学生良好学习风气的形成。
（四）社会方面的原因
社会发展为大学生成才提供了更大的发展平台，信息社会给人们的交往带来了方便和快捷，但由于大学生自身生理和心理的原因，易受社会上的官本位思想、功利的思想、投机取巧等不良思潮的冲击和影响。形成新形势下的“读书无用论”，对学风带来巨大的消极影响，大学生求职的困难、“人情就业”的不公，则加剧了他们思想深处“天平”的倾斜。意志不强的学生，很容易动摇着他们学习的信心，严重影响学风建设。
三、行业院校学风建设问题的对策
根据对学风现状的调查和存在问题的分析，我们确定了学风建设的主要框架和思路，即建立学校及教师和学生这两方面的双轨互动机制体系，具体如下图所示。
学风建设双轨互动机制框架图
这几项措施是相互联系，相互影响的，只有充分发挥两个主体中各项措施的作用，才能真正做好学风建设工作，体现双轨制影响学风建设的价值。
（一）重视师资建设，保证教师的数量和质量，提高教学质量
狠抓教学管理，提高教师的授课水平，把学生吸引到课堂上来，把传授知识变成一件快乐的事，使学生容易接受。为此，学校应在教师引进、进修、考核、激励等机制上下文章，特别是行业院校，一定要改变“重科研轻教学”的思想，不断提高教学质量。
（二）建立健全激励机制，为学风建设提供保障
要充分发挥评奖、评优的激励机制。将学生的综合素质测评、奖学金评定、评先评优、勤工助学、特困生补助、推优入党等与学生学习情况挂钩。在学生中大力开展评选学习标兵、优良学风班、社会实践先进个人、科技创新活动先进个人等活动，设立专项奖励基金，对于学风建设成绩突出的个人和集体，给予一定的精神或物质奖励。在评优和奖学金评定的过程中，要坚持“公开、公平、公正”的原则，真正发挥其表彰先进，激励学生努力学习，发奋成才的积极作用。
（三）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，建立学风反馈机制
学风建设需要全体师生共参与，教学相长。要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，促进学生自我教育、自我管理、自我服务。要求学生干部、党员与学习有困难同学结成?“一帮一”的对子，主动关心同学的思想、生活和学习，增强集体凝聚力，充分发挥学生党员的先锋模范作用。培养班长、学委自觉成为学生、老师之间学风建设的桥梁和纽带，建立快速、畅通的信息反馈机制，保证学校能及时、准确地掌握学生的思想、学习、生活情况，为有效解决学生中存在的各种问题提供保障。
（四）重视思想教育，大力开展行业院校的特色学风建设
特色学风指的是不同行业院校根据其行业特点和专业定位，确立不同的建设目标，采取不同的建设措施，形成的各具特色、富有个性的学风。其目的就是把行业院校的学风建设与自身的特色相结合，理论联系实际，以满足人才需求和提升素质为突破口，充分发挥自身的能动性，在学风建设中开拓思路，创新方法，形成特色，引导学生自觉成才。学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设?首先要从学生的思想工作上抓起。要有目的、分层次的对不同年级、不同专业的学生进行学风建设的思想教育和专业认同教育。通过新生入学教育等形式多样、内容丰富的活动，引导学生从大一开始就明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果，增强成才意识。
（五）建立多元导师队伍，多方位加强学风建设
建立由学生辅导员、本科生导师和专业任课教师组成的多元导师队伍，对学生进行全方位、多角度的教育和引导。辅导员主要负责学生的思想道德教育、行为规范管理和学生事务服务；本科生导师应对所带学生给予学习、生活等方面的指导；专业教师指导学生专业知识学习和理论实践，构架理论知识与实际应用密切结合的知识学习体系。
总之，学风建设是高校育人工作的一个重要组成部分，而行业院校又是为行业建设培养各类人才的主要基地。因此，在新时期行业院校应该更新教育观念，转变教育思想，在加快自身改革与发展的同时，从战略的高度重视和加强学风建设。要在加强学习、提高思想认识的基础上，增强大学生主人翁意识和历史责任感，从培养创新能力、实践能力和提高综合素质入手，完成好为国家和行业建设输送优秀建设者和接班人的使命。
参考文献：
[1]熊学梅.当前高校学风滑坡:现状、成因与对策[J].长江大学学报（社会科学版）,2005,（12）.
[2]王文涛,谢水波.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2005,（4）；
[3]吴瑞坤.关于高校学风建设的探讨[J].福建师范大学福清分校学报,2007,（5）.