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良好的心理素质是未来人才需要具备的重要素质.如果心理素质较差,则无法适应激烈的市场竞争.这种竞争正冲击着校园,对学生的心理素质提出了更高要求.如何提高学生的心理素质已成为社会关注的重点.
一、高中数学教学中心理健康教
育的內容
1.发展智力,培养能力.智力是由注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力等基本素质构成的.在智力活动中,观察力是智力活动的源泉,想象力是智力创造的重要条件,记忆力是智力活动的仓库,注意力是智力活动的组织者,思维力是智力活动的方法.
2.培养非智力因素.非智力因素一般是由性格、兴趣、意志、情感以及动机等五部分构成,培养非智力因素实际上是培养这五种心理要素.
3.培养学生的人际交往能力.科学素质和人文素质是人众多素质中非常重要的因素,人文素质中合作精神的地位不断凸显.要想有效地开展社会交际活动,必须具备团结合作、和谐共处、相互尊重的人际关系.因此,在数学教学过程中,教师可以通过小组合作、讨论、课外活动等形式,提高学生的人际交往能力.
4.培养学生的抗压能力和受挫能力.随着社会的发展,信息量的增加,社会压力不断增加.因此,在数学教学过程中,教师应该注重培养学生的社会适应能力.从某种角度上看,培养社会适应能力,需要提高学生抗压能力和受挫能力.教师可以开展数学活动,使学生意识到挫折是无法避免的,是必须承受的.挫折有消极作用,也有积极作用.通过数学活动中的挫折,提高学生的忍耐力和容忍力.
二、在高中数学教学中渗透心理
素质教育的措施
1.开发学生的智力因素.开发学生智力因素,有助于提高学生的心理素质.(1)根据高中生年龄特征,发挥学生的记忆力优势.在教学过程中,教师应该提高学生记忆的积极性,使学生养成爱听、爱用、爱记的习惯.教师还要教给学生有效的记忆方法,在理解中记忆,在记忆中增强理解.(2)采用合理的教学方法,培养学生的思维能力.在运用数学知识解决问题时,通过观察、分析、比较、抽象概括、运算、求解、证明、反思和构建等思维过程,培养学生的思维能力,使学生在客观事物中思考和探索蕴涵的数学知识.数学思维和方法是巩固基础知识,加深对知识理解的重要手段,掌握数学思维,才能驾驭数学知识,解决数学问题.(3)精心设计课堂节奏,吸引学生注意.教师要创设良好的教学开端,调动学生的学习积极性.成功的导入,能激发学生的学习热情,明确思维方向,使学生以一个良好的状态投入学习.同时,教师还要调控教学场景,引起学生注意.教师还可通过提问形式集中学生的注意力.
2.培养学生的非智力因素.(1)创造民主、和谐的教学氛围,建立良好的师生关系.教师自身形象对学生的学习和生活有着重要影响,教师要想拉近自己与学生的距离,需要尊重学生的人格,使学生感受到自己的关心.关注学生的个体差异,充分满足学生的不同需求,做学生的朋友、知音.教师语言也是吸引学生注意力的重要因素,教师语言应该准确化、幽默化、生活化,使学生感到亲切.(2)创设情境,形成认知情感.在数学教学过程中,教师要创设有效的情境,使学生主动获取知识,使学生产生认识数学、获取数学知识的情感需求.同时,教师要为学生提供丰富的感性材料,让学生凭此开展各种复杂有效的认知活动,获取具体的感性知识.(3)享受成功,激发学生的学习动机.学习动机主要是指保持学习活动的意向或者倾向,主要分为外部动机和内部动机.外部动机是外界的刺激下或者作用下产生的.外部动机的满足会导致学生产生更多心理压力.内部动机是由个体内在需要决定的.站在发展的角度上看,随着年龄的不断增长,学生内部学习动机逐渐发展起来,如何激发学生学习动机是减轻学生心理负担的重要任务.另外,教师应该善于挖掘学生的闪光点,给予学生鼓励和肯定,增强学生的自信心.
3.加强师生间的心灵沟通.(1)走进学生生活,关注学生的情感.教师可以经常与学生聊天,主动与学生接触,了解学生,鼓励学生主动找老师诉说内心的苦恼、学习和生活中的困难,教师帮助解决.(2)对学生开展人际关系教育.人际关系反映的是人与人心灵上的距离.心灵上的沟通是社会交际的基础,是人生活中的重要部分.由于学生个体差异比较明显,教师应该对学生进行正确的人际关系教育,合理引导学生.高中生都非常看中友情和亲情,渴望得到同学的尊重、父母的爱.由于性格、生活习惯、家庭背景、家庭教育方式不同,造成学生和教师、学生和学生间关系的紧张.教师要引导学生,使其理解人际沟通原理,掌握社会交际技巧,克服自身的不良心理,提高学生的交际能力.
综上所述,提高学生的心理素质对学生未来的发展至关重要.教师要开发学生的智力因素,提高学生的观察力和思维力,精心设计课堂节奏,吸引学生的注意,创造民主、和谐的教学氛围,建立良好的师生关系,创设情境,形成认知情感,对学生开展人际关系教育,实现学生的全面发展.
一、高中数学教学中心理健康教
育的內容
1.发展智力,培养能力.智力是由注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力等基本素质构成的.在智力活动中,观察力是智力活动的源泉,想象力是智力创造的重要条件,记忆力是智力活动的仓库,注意力是智力活动的组织者,思维力是智力活动的方法.
2.培养非智力因素.非智力因素一般是由性格、兴趣、意志、情感以及动机等五部分构成,培养非智力因素实际上是培养这五种心理要素.
3.培养学生的人际交往能力.科学素质和人文素质是人众多素质中非常重要的因素,人文素质中合作精神的地位不断凸显.要想有效地开展社会交际活动,必须具备团结合作、和谐共处、相互尊重的人际关系.因此,在数学教学过程中,教师可以通过小组合作、讨论、课外活动等形式,提高学生的人际交往能力.
4.培养学生的抗压能力和受挫能力.随着社会的发展,信息量的增加,社会压力不断增加.因此,在数学教学过程中,教师应该注重培养学生的社会适应能力.从某种角度上看,培养社会适应能力,需要提高学生抗压能力和受挫能力.教师可以开展数学活动,使学生意识到挫折是无法避免的,是必须承受的.挫折有消极作用,也有积极作用.通过数学活动中的挫折,提高学生的忍耐力和容忍力.
二、在高中数学教学中渗透心理
素质教育的措施
1.开发学生的智力因素.开发学生智力因素,有助于提高学生的心理素质.(1)根据高中生年龄特征,发挥学生的记忆力优势.在教学过程中,教师应该提高学生记忆的积极性,使学生养成爱听、爱用、爱记的习惯.教师还要教给学生有效的记忆方法,在理解中记忆,在记忆中增强理解.(2)采用合理的教学方法,培养学生的思维能力.在运用数学知识解决问题时,通过观察、分析、比较、抽象概括、运算、求解、证明、反思和构建等思维过程,培养学生的思维能力,使学生在客观事物中思考和探索蕴涵的数学知识.数学思维和方法是巩固基础知识,加深对知识理解的重要手段,掌握数学思维,才能驾驭数学知识,解决数学问题.(3)精心设计课堂节奏,吸引学生注意.教师要创设良好的教学开端,调动学生的学习积极性.成功的导入,能激发学生的学习热情,明确思维方向,使学生以一个良好的状态投入学习.同时,教师还要调控教学场景,引起学生注意.教师还可通过提问形式集中学生的注意力.
2.培养学生的非智力因素.(1)创造民主、和谐的教学氛围,建立良好的师生关系.教师自身形象对学生的学习和生活有着重要影响,教师要想拉近自己与学生的距离,需要尊重学生的人格,使学生感受到自己的关心.关注学生的个体差异,充分满足学生的不同需求,做学生的朋友、知音.教师语言也是吸引学生注意力的重要因素,教师语言应该准确化、幽默化、生活化,使学生感到亲切.(2)创设情境,形成认知情感.在数学教学过程中,教师要创设有效的情境,使学生主动获取知识,使学生产生认识数学、获取数学知识的情感需求.同时,教师要为学生提供丰富的感性材料,让学生凭此开展各种复杂有效的认知活动,获取具体的感性知识.(3)享受成功,激发学生的学习动机.学习动机主要是指保持学习活动的意向或者倾向,主要分为外部动机和内部动机.外部动机是外界的刺激下或者作用下产生的.外部动机的满足会导致学生产生更多心理压力.内部动机是由个体内在需要决定的.站在发展的角度上看,随着年龄的不断增长,学生内部学习动机逐渐发展起来,如何激发学生学习动机是减轻学生心理负担的重要任务.另外,教师应该善于挖掘学生的闪光点,给予学生鼓励和肯定,增强学生的自信心.
3.加强师生间的心灵沟通.(1)走进学生生活,关注学生的情感.教师可以经常与学生聊天,主动与学生接触,了解学生,鼓励学生主动找老师诉说内心的苦恼、学习和生活中的困难,教师帮助解决.(2)对学生开展人际关系教育.人际关系反映的是人与人心灵上的距离.心灵上的沟通是社会交际的基础,是人生活中的重要部分.由于学生个体差异比较明显,教师应该对学生进行正确的人际关系教育,合理引导学生.高中生都非常看中友情和亲情,渴望得到同学的尊重、父母的爱.由于性格、生活习惯、家庭背景、家庭教育方式不同,造成学生和教师、学生和学生间关系的紧张.教师要引导学生,使其理解人际沟通原理,掌握社会交际技巧,克服自身的不良心理,提高学生的交际能力.
综上所述,提高学生的心理素质对学生未来的发展至关重要.教师要开发学生的智力因素,提高学生的观察力和思维力,精心设计课堂节奏,吸引学生的注意,创造民主、和谐的教学氛围,建立良好的师生关系,创设情境,形成认知情感,对学生开展人际关系教育,实现学生的全面发展.