论文部分内容阅读
良好的心理素质是未来人才需要具备的重要素质.如果心理素质较差，则无法适应激烈的市场竞争.这种竞争正冲击着校园，对学生的心理素质提出了更高要求.如何提高学生的心理素质已成为社会关注的重点.
一、高中数学教学中心理健康教
育的內容
1.发展智力，培养能力.智力是由注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力等基本素质构成的.在智力活动中，观察力是智力活动的源泉，想象力是智力创造的重要条件，记忆力是智力活动的仓库，注意力是智力活动的组织者，思维力是智力活动的方法.
2.培养非智力因素.非智力因素一般是由性格、兴趣、意志、情感以及动机等五部分构成，培养非智力因素实际上是培养这五种心理要素.
3.培养学生的人际交往能力.科学素质和人文素质是人众多素质中非常重要的因素，人文素质中合作精神的地位不断凸显.要想有效地开展社会交际活动，必须具备团结合作、和谐共处、相互尊重的人际关系.因此，在数学教学过程中，教师可以通过小组合作、讨论、课外活动等形式，提高学生的人际交往能力.
4.培养学生的抗压能力和受挫能力.随着社会的发展，信息量的增加，社会压力不断增加.因此，在数学教学过程中，教师应该注重培养学生的社会适应能力.从某种角度上看，培养社会适应能力，需要提高学生抗压能力和受挫能力.教师可以开展数学活动，使学生意识到挫折是无法避免的，是必须承受的.挫折有消极作用，也有积极作用.通过数学活动中的挫折，提高学生的忍耐力和容忍力.
二、在高中数学教学中渗透心理
素质教育的措施
1.开发学生的智力因素.开发学生智力因素，有助于提高学生的心理素质.（1）根据高中生年龄特征，发挥学生的记忆力优势.在教学过程中，教师应该提高学生记忆的积极性，使学生养成爱听、爱用、爱记的习惯.教师还要教给学生有效的记忆方法，在理解中记忆，在记忆中增强理解.（2）采用合理的教学方法，培养学生的思维能力.在运用数学知识解决问题时，通过观察、分析、比较、抽象概括、运算、求解、证明、反思和构建等思维过程，培养学生的思维能力，使学生在客观事物中思考和探索蕴涵的数学知识.数学思维和方法是巩固基础知识，加深对知识理解的重要手段，掌握数学思维，才能驾驭数学知识，解决数学问题.（3）精心设计课堂节奏，吸引学生注意.教师要创设良好的教学开端，调动学生的学习积极性.成功的导入，能激发学生的学习热情，明确思维方向，使学生以一个良好的状态投入学习.同时，教师还要调控教学场景，引起学生注意.教师还可通过提问形式集中学生的注意力.
2.培养学生的非智力因素.（1）创造民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系.教师自身形象对学生的学习和生活有着重要影响，教师要想拉近自己与学生的距离，需要尊重学生的人格，使学生感受到自己的关心.关注学生的个体差异，充分满足学生的不同需求，做学生的朋友、知音.教师语言也是吸引学生注意力的重要因素，教师语言应该准确化、幽默化、生活化，使学生感到亲切.（2）创设情境，形成认知情感.在数学教学过程中，教师要创设有效的情境，使学生主动获取知识，使学生产生认识数学、获取数学知识的情感需求.同时，教师要为学生提供丰富的感性材料，让学生凭此开展各种复杂有效的认知活动，获取具体的感性知识.（3）享受成功，激发学生的学习动机.学习动机主要是指保持学习活动的意向或者倾向，主要分为外部动机和内部动机.外部动机是外界的刺激下或者作用下产生的.外部动机的满足会导致学生产生更多心理压力.内部动机是由个体内在需要决定的.站在发展的角度上看，随着年龄的不断增长，学生内部学习动机逐渐发展起来，如何激发学生学习动机是减轻学生心理负担的重要任务.另外，教师应该善于挖掘学生的闪光点，给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心.
3.加强师生间的心灵沟通.（1）走进学生生活，关注学生的情感.教师可以经常与学生聊天，主动与学生接触，了解学生，鼓励学生主动找老师诉说内心的苦恼、学习和生活中的困难，教师帮助解决.（2）对学生开展人际关系教育.人际关系反映的是人与人心灵上的距离.心灵上的沟通是社会交际的基础，是人生活中的重要部分.由于学生个体差异比较明显，教师应该对学生进行正确的人际关系教育，合理引导学生.高中生都非常看中友情和亲情，渴望得到同学的尊重、父母的爱.由于性格、生活习惯、家庭背景、家庭教育方式不同，造成学生和教师、学生和学生间关系的紧张.教师要引导学生，使其理解人际沟通原理，掌握社会交际技巧，克服自身的不良心理，提高学生的交际能力.
综上所述，提高学生的心理素质对学生未来的发展至关重要.教师要开发学生的智力因素，提高学生的观察力和思维力，精心设计课堂节奏，吸引学生的注意，创造民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，创设情境，形成认知情感，对学生开展人际关系教育，实现学生的全面发展.
一、高中数学教学中心理健康教
育的內容
1.发展智力，培养能力.智力是由注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力等基本素质构成的.在智力活动中，观察力是智力活动的源泉，想象力是智力创造的重要条件，记忆力是智力活动的仓库，注意力是智力活动的组织者，思维力是智力活动的方法.
2.培养非智力因素.非智力因素一般是由性格、兴趣、意志、情感以及动机等五部分构成，培养非智力因素实际上是培养这五种心理要素.
3.培养学生的人际交往能力.科学素质和人文素质是人众多素质中非常重要的因素，人文素质中合作精神的地位不断凸显.要想有效地开展社会交际活动，必须具备团结合作、和谐共处、相互尊重的人际关系.因此，在数学教学过程中，教师可以通过小组合作、讨论、课外活动等形式，提高学生的人际交往能力.
4.培养学生的抗压能力和受挫能力.随着社会的发展，信息量的增加，社会压力不断增加.因此，在数学教学过程中，教师应该注重培养学生的社会适应能力.从某种角度上看，培养社会适应能力，需要提高学生抗压能力和受挫能力.教师可以开展数学活动，使学生意识到挫折是无法避免的，是必须承受的.挫折有消极作用，也有积极作用.通过数学活动中的挫折，提高学生的忍耐力和容忍力.
二、在高中数学教学中渗透心理
素质教育的措施
1.开发学生的智力因素.开发学生智力因素，有助于提高学生的心理素质.（1）根据高中生年龄特征，发挥学生的记忆力优势.在教学过程中，教师应该提高学生记忆的积极性，使学生养成爱听、爱用、爱记的习惯.教师还要教给学生有效的记忆方法，在理解中记忆，在记忆中增强理解.（2）采用合理的教学方法，培养学生的思维能力.在运用数学知识解决问题时，通过观察、分析、比较、抽象概括、运算、求解、证明、反思和构建等思维过程，培养学生的思维能力，使学生在客观事物中思考和探索蕴涵的数学知识.数学思维和方法是巩固基础知识，加深对知识理解的重要手段，掌握数学思维，才能驾驭数学知识，解决数学问题.（3）精心设计课堂节奏，吸引学生注意.教师要创设良好的教学开端，调动学生的学习积极性.成功的导入，能激发学生的学习热情，明确思维方向，使学生以一个良好的状态投入学习.同时，教师还要调控教学场景，引起学生注意.教师还可通过提问形式集中学生的注意力.
2.培养学生的非智力因素.（1）创造民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系.教师自身形象对学生的学习和生活有着重要影响，教师要想拉近自己与学生的距离，需要尊重学生的人格，使学生感受到自己的关心.关注学生的个体差异，充分满足学生的不同需求，做学生的朋友、知音.教师语言也是吸引学生注意力的重要因素，教师语言应该准确化、幽默化、生活化，使学生感到亲切.（2）创设情境，形成认知情感.在数学教学过程中，教师要创设有效的情境，使学生主动获取知识，使学生产生认识数学、获取数学知识的情感需求.同时，教师要为学生提供丰富的感性材料，让学生凭此开展各种复杂有效的认知活动，获取具体的感性知识.（3）享受成功，激发学生的学习动机.学习动机主要是指保持学习活动的意向或者倾向，主要分为外部动机和内部动机.外部动机是外界的刺激下或者作用下产生的.外部动机的满足会导致学生产生更多心理压力.内部动机是由个体内在需要决定的.站在发展的角度上看，随着年龄的不断增长，学生内部学习动机逐渐发展起来，如何激发学生学习动机是减轻学生心理负担的重要任务.另外，教师应该善于挖掘学生的闪光点，给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心.
3.加强师生间的心灵沟通.（1）走进学生生活，关注学生的情感.教师可以经常与学生聊天，主动与学生接触，了解学生，鼓励学生主动找老师诉说内心的苦恼、学习和生活中的困难，教师帮助解决.（2）对学生开展人际关系教育.人际关系反映的是人与人心灵上的距离.心灵上的沟通是社会交际的基础，是人生活中的重要部分.由于学生个体差异比较明显，教师应该对学生进行正确的人际关系教育，合理引导学生.高中生都非常看中友情和亲情，渴望得到同学的尊重、父母的爱.由于性格、生活习惯、家庭背景、家庭教育方式不同，造成学生和教师、学生和学生间关系的紧张.教师要引导学生，使其理解人际沟通原理，掌握社会交际技巧，克服自身的不良心理，提高学生的交际能力.
综上所述，提高学生的心理素质对学生未来的发展至关重要.教师要开发学生的智力因素，提高学生的观察力和思维力，精心设计课堂节奏，吸引学生的注意，创造民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，创设情境，形成认知情感，对学生开展人际关系教育，实现学生的全面发展.