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摘 要：按照新课程的要求，初中英语教学的主要任务是培养学生在实际交流中对语言知识和语言技巧的应用能力，这就要求学生熟练掌握英语句型。句型（Sentence patterns）就是常用的有代表性的句子结构模式。句型教学属于结构法（The Structural Approach），是语法教学的组成部分，在英语语法教学中占有非常重要的地位。中学基础学段句型转换（pattern transformation）颇为重要。因此把握句型教学的重难点，是每一位初中教师尤其是初一教师不得不思考的问题。
关键词：认知句型;掌握句型;反复训练
句型转换是语言的“结构模式”，是语言的一些“句套子”。初一英语考查内容涉及很多内容，如词类转换、句式转换、同义词、划线部分提问等。本文通过句子模式和公式，使句型教学变得既直观又简单，以提高学生这一题型整体水平。
首先，正确认知句型。
刚入学的初一学生在句型方面容易存在以下两个盲区。
（1）不知“知”。英文和中文同属语言。步入中学的学生，经过小学六年的英语学习，对句子已经有所了解，懵懂的是句子的构成成分是哪些。因此在初一教学中，笔者会带着学生一起学习句型和词类知识，让他们明白原来英语句子也是有主谓宾补定状六种成分构成，各成分也是和语文一样由一些固定的成分来充当的。
（2）知“不知”。东西方文化不同，表现在语言上也有明显的区别。逻辑顺序明显不同——就是我们经常戏说的“倒着说”，例如中文“早上好”英文就是“Good morning”;中文中说“有”，而英语就用There be 和have/has来表达，因此就会出现“On the wall has a map”（墙上有一幅地图）的笑话。
因此我们在任教初一时，要恰当的利用课本后面的附录，引导学生真正体会这些，这会使学生茅塞顿开。
其次，熟练掌握句型。在初一，对句型的考查一般包含以下内容：①变为一般疑問句，②肯定句否定句转换，③同义句改写，④单复数句子互换，⑤对划线部分提问等。要让学生认知各个题型，最好是专项突破学习，有的放矢，各个击破，以达到强化认知。做题攻略如下：
（1）一般疑问句的转换。口诀是“一找二提三变”。简单地说就是先找到am/is/are/can，然后提到句前，最后需要人称互换即可。这其中没有现成的单词怎么办？“do does来相伴，三单式要还原”。
（2）肯定句否定句转换。口诀是“一找二加三变”。简单地说就是先找出BE动词或者can，然后在后面加not，最后肯定句中的特殊词要变化，即and→or， some→any， too→either。
（3）同义句改写。典型的句子有①My favorite...is...=I like...most ②This is my book=This book is mine.第二个例句考察的就是形容词性物主代词和名词性物主代词的互换，此时课本后面的附录彰显了它的存在价值，老师一定要引导学生充分掌握。
（4）单复数句子互换。这类题型难点是①变单数句的a/an 添加②复数句的名词复数变化规则。在初一课本中，以a/e/i/o开头的单词及uncle/umbrella/hour/honest这几个单词前面就添加an，其余前面添加a;而名词单数变复数规则以表格形式出现，同时还要注意前后对应。例如Those are old trees.单数句子应为 That is an old tree.
（5）对划线部分提问。首先让学生明白对划线部分做出来的句子是特殊疑问句，即“特殊疑问词 一般疑问句”。一般疑问句的结构上文已讲，特殊疑问词的选定是歌谣式记忆：人—who 物—what 地点—where 时间—when 颜色—what color 年龄—how old 星期几—what day 价钱—how much。
需要注意的是：在实际教学过程中，这五种题型要循序渐进，螺旋提升。
最后，不断操练直至固化。任何一种新事物的掌握都需要不断听说、重复、强化，只有反复地进行听说训练才能形成语言习惯，而这种习惯的形成只能靠重复（Repetition）和强化（Reinforcement）来固化。每一组题的设计最好十个一组，由易到难逐步提升。在句型转换教学时，老师不仅需要熟练掌握英语的词汇、结构等，也需要保有幽默的心理素质。只有活跃的课堂氛围才能产生高效的课堂效率，“填鸭式的教学”只会把学生逼上厌学的死胡同。
总之，掌握了英语句型的这些原则，就相当于掌握了数理化学科中的“公式”，熟练运用自会事半功倍。当然仁者见仁，智者见智。教无定法，只要适合的就是最好的。
参考文献：
[1]段杨洁.基于使用的语言观在初中英语基本句型教学中的实验研究[D].广州：广州大学，2018.
[2]单蓓蓓.英语句型多元化的教学[J].小学教学参考，2017（15）：57.
[3]张倩.迁移视角下初中生英语五种基本句型运用错误调查研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
[4]国俊.自建句型库对提高英语自主学习效益之初探[J].常州工学院学报（社科版），2015，33（5）：113-116.
作者简介：
臧娟，山东省青岛市，青岛第五十中学。
关键词：认知句型;掌握句型;反复训练
句型转换是语言的“结构模式”，是语言的一些“句套子”。初一英语考查内容涉及很多内容，如词类转换、句式转换、同义词、划线部分提问等。本文通过句子模式和公式，使句型教学变得既直观又简单，以提高学生这一题型整体水平。
首先，正确认知句型。
刚入学的初一学生在句型方面容易存在以下两个盲区。
（1）不知“知”。英文和中文同属语言。步入中学的学生，经过小学六年的英语学习，对句子已经有所了解，懵懂的是句子的构成成分是哪些。因此在初一教学中，笔者会带着学生一起学习句型和词类知识，让他们明白原来英语句子也是有主谓宾补定状六种成分构成，各成分也是和语文一样由一些固定的成分来充当的。
（2）知“不知”。东西方文化不同，表现在语言上也有明显的区别。逻辑顺序明显不同——就是我们经常戏说的“倒着说”，例如中文“早上好”英文就是“Good morning”;中文中说“有”，而英语就用There be 和have/has来表达，因此就会出现“On the wall has a map”（墙上有一幅地图）的笑话。
因此我们在任教初一时，要恰当的利用课本后面的附录，引导学生真正体会这些，这会使学生茅塞顿开。
其次，熟练掌握句型。在初一，对句型的考查一般包含以下内容：①变为一般疑問句，②肯定句否定句转换，③同义句改写，④单复数句子互换，⑤对划线部分提问等。要让学生认知各个题型，最好是专项突破学习，有的放矢，各个击破，以达到强化认知。做题攻略如下：
（1）一般疑问句的转换。口诀是“一找二提三变”。简单地说就是先找到am/is/are/can，然后提到句前，最后需要人称互换即可。这其中没有现成的单词怎么办？“do does来相伴，三单式要还原”。
（2）肯定句否定句转换。口诀是“一找二加三变”。简单地说就是先找出BE动词或者can，然后在后面加not，最后肯定句中的特殊词要变化，即and→or， some→any， too→either。
（3）同义句改写。典型的句子有①My favorite...is...=I like...most ②This is my book=This book is mine.第二个例句考察的就是形容词性物主代词和名词性物主代词的互换，此时课本后面的附录彰显了它的存在价值，老师一定要引导学生充分掌握。
（4）单复数句子互换。这类题型难点是①变单数句的a/an 添加②复数句的名词复数变化规则。在初一课本中，以a/e/i/o开头的单词及uncle/umbrella/hour/honest这几个单词前面就添加an，其余前面添加a;而名词单数变复数规则以表格形式出现，同时还要注意前后对应。例如Those are old trees.单数句子应为 That is an old tree.
（5）对划线部分提问。首先让学生明白对划线部分做出来的句子是特殊疑问句，即“特殊疑问词 一般疑问句”。一般疑问句的结构上文已讲，特殊疑问词的选定是歌谣式记忆：人—who 物—what 地点—where 时间—when 颜色—what color 年龄—how old 星期几—what day 价钱—how much。
需要注意的是：在实际教学过程中，这五种题型要循序渐进，螺旋提升。
最后，不断操练直至固化。任何一种新事物的掌握都需要不断听说、重复、强化，只有反复地进行听说训练才能形成语言习惯，而这种习惯的形成只能靠重复（Repetition）和强化（Reinforcement）来固化。每一组题的设计最好十个一组，由易到难逐步提升。在句型转换教学时，老师不仅需要熟练掌握英语的词汇、结构等，也需要保有幽默的心理素质。只有活跃的课堂氛围才能产生高效的课堂效率，“填鸭式的教学”只会把学生逼上厌学的死胡同。
总之，掌握了英语句型的这些原则，就相当于掌握了数理化学科中的“公式”，熟练运用自会事半功倍。当然仁者见仁，智者见智。教无定法，只要适合的就是最好的。
参考文献：
[1]段杨洁.基于使用的语言观在初中英语基本句型教学中的实验研究[D].广州：广州大学，2018.
[2]单蓓蓓.英语句型多元化的教学[J].小学教学参考，2017（15）：57.
[3]张倩.迁移视角下初中生英语五种基本句型运用错误调查研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
[4]国俊.自建句型库对提高英语自主学习效益之初探[J].常州工学院学报（社科版），2015，33（5）：113-116.
作者简介：
臧娟，山东省青岛市，青岛第五十中学。