【摘 要】
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拼图阅读(Jigsaw reading)是由美国教育家阿伦森等人于1971年设计开发的.它其实是一个“拼图”游戏,把一个完整的文本分割成几个部分,按照一定的思路将文本完整地拼合起来.拼图阅读策略能够有效地补充其他绘本教学方式的局限,更好地培养学生的自主学习能力和小组合作能力,特别是信息提取和逻辑思维能力,同时能够让学生在学习中相互合作,共同完成阅读任务.
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拼图阅读(Jigsaw reading)是由美国教育家阿伦森等人于1971年设计开发的.它其实是一个“拼图”游戏,把一个完整的文本分割成几个部分,按照一定的思路将文本完整地拼合起来.拼图阅读策略能够有效地补充其他绘本教学方式的局限,更好地培养学生的自主学习能力和小组合作能力,特别是信息提取和逻辑思维能力,同时能够让学生在学习中相互合作,共同完成阅读任务.
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当前我国基础教育改革正进入发展核心素养时代.要培养学生的核心素养,教师就不能把学生培养成知识的容器,不能沉迷于对学生进行机械的反复训练.素养的成功养成,有赖于学生与外在的复杂情境相遇,需要有学生的自主参与和内在心智运作.这样,学生才能自主有效地独立思考、合作交流,同时与学习材料和环境互动,并运用不同的工具来解决情境中的复杂问题,进而体验并建构知识与技能的意义.换言之,素养具有整合性、情境性和复杂性,既不是单一的知识结构,也不是知识、技能与态度的简单叠加,而是三者的整合形态.相应地,教学模式的构建强调以问题
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