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重庆市江津区柏林初级中学校
【摘 要】数学作为初中学生需要学习的基础学科，对提高学生的计算能力以及帮助对其他学科知识的理解和掌握都具有重要作用。有鉴于此，数学学科在初中教学课时安排中始终占据着大量的比重，但是数学学科的教学效果却收效甚微，无法实现原本的教学目标。面对当下的教学现状，有关教学部门对传统的数学教学模式进行了详细的整理分析，结合先进的教学理念，提出了数学课堂分层教学的全新教学理念。本文重点对课堂分层教学的概念，重要性和实施方案进行讲述，以供广大初中数学教师学习和探索。
【关键词】初中数学 课堂教学 分层教学
前言：随着社会经济和科技水平的不断发展，传统的初中数学教学理念和模式已经不能满足当下日益膨胀的教学需求，为了解决当下初中数学教学水平和教学需求不成比例的教学现状。初中数学教学教师必须摒弃传统的落后思想，从传统的教学过程中进行积极的整理分析，发现当中的不足，另外可以利用互联网的便利，对成功的教学案例进行探讨，弃其糟粕，取其精华，勇于创新，善于把合适的先进科技运用到数学教学中，力求尽快的探索出一条适合当下教学环境的有效教学途径。
一、实行课堂分层教学的必要性
传统的初中数学课堂教学大多采用照本宣科的落后教学模式，不但导致了课堂教学氛围枯燥无味，无法培养学生学习兴趣的教学现象，还忽略了学生对数学知识掌握的差异性，无法形成良好的教学效果。如果进行无差别的课堂教学会浪费大量的时间和精力，在传统的数学课堂教学过程中，教师没有顾及学生的学习差异，采用一视同仁的教学方式，浪费了大量已经掌握该知识点的学生的时间，而一些对知识点相对掌握薄弱的学生则无法跟上数学教师的教学进程，导致了学生学习的两极分化，同样的课程对于不同的学生来讲困难程度也有差异，初中数学教学教师在进行课堂教学时应该注重对不同的学生进行有针对性的教学，从而达到更好的教学效果。初中数学教学教师应该尽量摸清每一个学生对知识掌握的牢固程度，根据学生个体之间的差异，制定不同的教学方案，对于已经掌握知识的学生，应该采取巩固提高的教学方针，而对于掌握知识不牢固的学生，应该带领他们对知识点进行复习和解析。分层教学在数学教学课堂上的实施能够让原本相对优秀的同学得到更好的提高；让掌握知识相对薄弱的学生能够对原有的知识进行充分的理解，使他们及时跟上教学进度，避免问题越积越多，从而引发出的厌学情绪。达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，推动数学教学发展的教学目的。
二、分层教学的概念
随着对教学领域研究的不断深入，现代教育学家提出了各种各样的教学方针以用于提高我国的教学水平。现代教学要求降低作业量，为学生减负，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。但相应的更少的课程和作业会导致学生对知识的掌握不牢固，课程进展缓慢的教学难题。而分层教学则是帮助解决这一难题的科学教学方法，即根据学生的学习差异，将学生分为不同的教学对象，使学生得到适合自身的教学进度，有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学质量，推动数学教学的发展。
在分层教学理念提出的前期，提出了两种教学模式。第一种是根据学生对知识掌握程度的不同，将不同的学生分配在不同的班级进行区别教学，即对知识理解能力强的学生在一个班级，对知识掌握能力相对薄弱的学生在一个班级。第二种是将学生均匀的分配在每一个班级中，将班级中的学生进行差异性教学。在分层教学理念的实施推广过程中，第一种教学模式很快就出现了问题，这样的教学模式很容易造成学生对知识掌握的两极分化，不同班级的学生之间会产生矛盾，久而久之，成绩优异的班级学生会产生骄傲的情绪，而成績相对较差的班级学生则会产生自卑和厌学心理，严重阻碍了数学教学的开展，与教学的本质也背道而驰。因此，当下大都采用第二种教学模式，帮助数学教学进程的顺利展开，提升学生的整体数学素养。
三、初中数学课堂的分层教学方案
首先，初中数学教学教师应该根据学生对数学实知识的掌握程度将学生进行合理的划分，分为优良中差四个层面，分别对每一个层面准备不同的教学方案，制定不一样的教学进程和教学目标。另外，在各个层次的人数比例也应该具有规定，良和中的学生划分应该占班级的大多数，而优和差占教学的比重。初中数学教学教师应该对其进行有差别的教学和作业布置，对优层的学生在原有的知识讲解之后应该重点进行提高，开拓学生的思维，培养其自主学习，独立思考的良好学习习惯。而良层和中层的学生应该将重点放在对要求的知识进行掌握上，在学有余力的情况下，进行少量的提高训练。对于差层的学生，初中数学教师应该加强他们对基础知识的掌握，要求他们能够获取升学考试所必需的知识。学生的学习程度分层，不应该是一成不变的，初中教学教师在进行层次划分时，不一定准确，学生在进行检测时也可能出现失误。初中教学教师应该先对学生进行初步的划分之后，根据一个阶段的成绩总结，对层次划分进行调整，只有这样才能够激发学生的学习积极性，推动数学教学的发展。
少年强则国强，为了实现祖国的伟大复兴，我们应该提高教学水平，提升学生的综合素质，推动科教兴国战略的实施。数学知识在各行各业都具有重要作用，毫不夸张的说，数学教学水平在一定程度上影响着科教兴国战略的顺利实施。初中数学教师应该勇于创新，学习先进的教学理念，对传统教学进行改革创新，推动数学教学发展。
参考文献
[1]顾红炜.浅议初中数学课堂如何开展分层教学[J].新课程学习（社会综合），2009.
[2]何陈.浅议数学课堂合理运用“分层教学”[J].初中生世界（初中教学研究），2015.
[3]韦炜.提高初中数学课堂效率浅议[J].广西教育B（中教版），2012.
【摘 要】数学作为初中学生需要学习的基础学科，对提高学生的计算能力以及帮助对其他学科知识的理解和掌握都具有重要作用。有鉴于此，数学学科在初中教学课时安排中始终占据着大量的比重，但是数学学科的教学效果却收效甚微，无法实现原本的教学目标。面对当下的教学现状，有关教学部门对传统的数学教学模式进行了详细的整理分析，结合先进的教学理念，提出了数学课堂分层教学的全新教学理念。本文重点对课堂分层教学的概念，重要性和实施方案进行讲述，以供广大初中数学教师学习和探索。
【关键词】初中数学 课堂教学 分层教学
前言：随着社会经济和科技水平的不断发展，传统的初中数学教学理念和模式已经不能满足当下日益膨胀的教学需求，为了解决当下初中数学教学水平和教学需求不成比例的教学现状。初中数学教学教师必须摒弃传统的落后思想，从传统的教学过程中进行积极的整理分析，发现当中的不足，另外可以利用互联网的便利，对成功的教学案例进行探讨，弃其糟粕，取其精华，勇于创新，善于把合适的先进科技运用到数学教学中，力求尽快的探索出一条适合当下教学环境的有效教学途径。
一、实行课堂分层教学的必要性
传统的初中数学课堂教学大多采用照本宣科的落后教学模式，不但导致了课堂教学氛围枯燥无味，无法培养学生学习兴趣的教学现象，还忽略了学生对数学知识掌握的差异性，无法形成良好的教学效果。如果进行无差别的课堂教学会浪费大量的时间和精力，在传统的数学课堂教学过程中，教师没有顾及学生的学习差异，采用一视同仁的教学方式，浪费了大量已经掌握该知识点的学生的时间，而一些对知识点相对掌握薄弱的学生则无法跟上数学教师的教学进程，导致了学生学习的两极分化，同样的课程对于不同的学生来讲困难程度也有差异，初中数学教学教师在进行课堂教学时应该注重对不同的学生进行有针对性的教学，从而达到更好的教学效果。初中数学教学教师应该尽量摸清每一个学生对知识掌握的牢固程度，根据学生个体之间的差异，制定不同的教学方案，对于已经掌握知识的学生，应该采取巩固提高的教学方针，而对于掌握知识不牢固的学生，应该带领他们对知识点进行复习和解析。分层教学在数学教学课堂上的实施能够让原本相对优秀的同学得到更好的提高；让掌握知识相对薄弱的学生能够对原有的知识进行充分的理解，使他们及时跟上教学进度，避免问题越积越多，从而引发出的厌学情绪。达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，推动数学教学发展的教学目的。
二、分层教学的概念
随着对教学领域研究的不断深入，现代教育学家提出了各种各样的教学方针以用于提高我国的教学水平。现代教学要求降低作业量，为学生减负，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。但相应的更少的课程和作业会导致学生对知识的掌握不牢固，课程进展缓慢的教学难题。而分层教学则是帮助解决这一难题的科学教学方法，即根据学生的学习差异，将学生分为不同的教学对象，使学生得到适合自身的教学进度，有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学质量，推动数学教学的发展。
在分层教学理念提出的前期，提出了两种教学模式。第一种是根据学生对知识掌握程度的不同，将不同的学生分配在不同的班级进行区别教学，即对知识理解能力强的学生在一个班级，对知识掌握能力相对薄弱的学生在一个班级。第二种是将学生均匀的分配在每一个班级中，将班级中的学生进行差异性教学。在分层教学理念的实施推广过程中，第一种教学模式很快就出现了问题，这样的教学模式很容易造成学生对知识掌握的两极分化，不同班级的学生之间会产生矛盾，久而久之，成绩优异的班级学生会产生骄傲的情绪，而成績相对较差的班级学生则会产生自卑和厌学心理，严重阻碍了数学教学的开展，与教学的本质也背道而驰。因此，当下大都采用第二种教学模式，帮助数学教学进程的顺利展开，提升学生的整体数学素养。
三、初中数学课堂的分层教学方案
首先，初中数学教学教师应该根据学生对数学实知识的掌握程度将学生进行合理的划分，分为优良中差四个层面，分别对每一个层面准备不同的教学方案，制定不一样的教学进程和教学目标。另外，在各个层次的人数比例也应该具有规定，良和中的学生划分应该占班级的大多数，而优和差占教学的比重。初中数学教学教师应该对其进行有差别的教学和作业布置，对优层的学生在原有的知识讲解之后应该重点进行提高，开拓学生的思维，培养其自主学习，独立思考的良好学习习惯。而良层和中层的学生应该将重点放在对要求的知识进行掌握上，在学有余力的情况下，进行少量的提高训练。对于差层的学生，初中数学教师应该加强他们对基础知识的掌握，要求他们能够获取升学考试所必需的知识。学生的学习程度分层，不应该是一成不变的，初中教学教师在进行层次划分时，不一定准确，学生在进行检测时也可能出现失误。初中教学教师应该先对学生进行初步的划分之后，根据一个阶段的成绩总结，对层次划分进行调整，只有这样才能够激发学生的学习积极性，推动数学教学的发展。
少年强则国强，为了实现祖国的伟大复兴，我们应该提高教学水平，提升学生的综合素质，推动科教兴国战略的实施。数学知识在各行各业都具有重要作用，毫不夸张的说，数学教学水平在一定程度上影响着科教兴国战略的顺利实施。初中数学教师应该勇于创新，学习先进的教学理念，对传统教学进行改革创新，推动数学教学发展。
参考文献
[1]顾红炜.浅议初中数学课堂如何开展分层教学[J].新课程学习（社会综合），2009.
[2]何陈.浅议数学课堂合理运用“分层教学”[J].初中生世界（初中教学研究），2015.
[3]韦炜.提高初中数学课堂效率浅议[J].广西教育B（中教版），2012.