摘 要：培养中职学生的学习兴趣对职业学校机械基础教学尤为重要，本文就如何培养中职学生学习专业课的兴趣提出几点建议。
　　关键词：机械基础 学习兴趣 提高学习效率
　　在课程改革逐步推进的今天，教师应多方面激发和培养学生对专业课的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，努力做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步，也是学好本课程的关键。
　　一、上好第一课，促使学生形成兴趣
　　兴趣是由疑惑、疑问、好奇引起的，因此教师要精心准备起始课，注意教学的良好开端作用，这样不仅可以强化学生的好奇心，也可以使学生在疑惑、疑问中油然而生学习兴趣，激发学习动机。
　　绪论，既是课本的序幕，可以吸引读者，激发情趣，又是课本的纲领，贯穿教材，统领全文。讲好绪论，可为以后章节起好头、开好路，是教好本课程的根基。例如，在讲绪论时应给予充足的学时，从远古时代直至新中国成立的机械发展史开始讲，过程中增加教材的趣味性，再强调本课程的性质、任务和内容，从而使学生了解该课程的重要性和其他课程的紧密联系，从而产生学好本课程的学习动机。
　　二、在质疑过程中，增进学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。如在学习棘轮机构时，笔者向学生提出了如下两个问题：第一，我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？第二，卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起了学生的求知欲望，让学生带着疑问循序渐进地去学习。同时在学习中，教师要求他们多思、多想，提出自己的疑问。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积
　　极性。"
　　三、理论与实践相结合，激发学习热情
　　机械专业的理论课和实践课往往是分开教学的，习惯于先理论、再实训。在理论学习时，学生由于缺少感性认识，感觉难以理解，逐步会失去学习兴趣。而实训时，理论知识又忘了，由于缺少理论的支撑，只能是知其表而不知其里，学生实践课的效果也大打折扣。理论与实践的有机结合，可使学生既能及时验证巩固所学的理论知识，又能动手动脑，锻炼综合技能。如学习铰链四杆机构时，可鼓励学生边学习边动手制作教具，各小组评比制作结果，从而可以变枯燥为挑战，激发学生的好奇心。又如，在讲解齿轮传动的知识点时，可让学生实训车间参观，看看普通车床变速箱齿轮的啮合，详细地向他们讲解齿轮的结构、渐开线的性质、齿廓啮合特性等内容。机械与我们的生活密不可分，在教学中，我们可以给学生提供很多思考和实践的机会，激发学生的学习热情，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
　　四、充分利用现代化教学手段，提高学习兴趣
　　传统的教学方法形式简单，学生往往对机械知识感到枯燥无味、很难理解，容易失去学习兴趣。而多媒体教学信息传输量大，可以有效提高教学效果。多媒体的使用对于问题具有化繁为简、化静为动等作用，使教学过程生动灵活。如四杆机构、齿轮传动以及凸轮等机构的运动都可通过动态演示和清晰直观的表达从而很容易被学生接受。这种声、像 、文、图并茂的教学信息，使课堂教学有了艺术感，增强了学生对学习内容的认识和理解。
　　总之，兴趣是学习的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。只要教师巧妙运用各种教学方法和手段，培养、激发和提高学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能使机械基础的教学达到理想的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]孙大俊.机械基础：第五版[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.
　　[2]韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性[J].中等职业教育（理论版），2010（3）.
　　（作者单位：河南化工技师学院）