论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深入发展，初中生物教学面临着更高的教学要求和目标。如何将生命教育渗透到初中生物教学的过程中已经成为教育工作的重中之重。在初中生物教学中渗透生命教育的重要思想，不仅能够丰富教学内容，深化学生的生命认知，而且还能帮助学生形成正确的人生观念和生活态度，从而提高初中生物教学的实效性，进一步促进学生的健康发展。
关键词：生命教育;初中生物;有效渗透
引言：
初中生物作为初中教育的重要组成部分，对于强化学生的生命观念和生命认知具有至关重要的影响。这就要求广大教师必须要全面掌握生命教育的重要思想，采取行之有效的教学策略，以便实现生命教育与初中生物教学的有机结合，促使学生在学习生物的过程中了解生命的本质和含义，从而引导学生珍爱自己和他人的生命。本文针对生命教育在初中生物教学中的有效渗透进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
一、在初中生物教学中渗透生命教育的必要性
初中生正处于正常的关键时期，这一时期的学生具有较强的独立性和叛逆性，他们的个性特点较为明显，但是又缺乏对事物正确判断和辨别的能力，很容易意气用事和冲动行事，严重影响了学生正确生命观的确立。而初中生物作为生命教育的有效载体，能够帮助学生正确地看待自己和他人的生命，在强化学生生命素养的同时，也能引导学生树立正确的人生观念和生活态度。[1]一方面，将生命教育渗透到初中生物教学中，能够帮助学生正确理解生命的本质与内涵，促使学生真正了解生命的不易与可贵，进一步引导学生正视生命、珍惜生命。另一方面，将生命教育渗透到初中生物教学中，有利于丰富学生的学习体验，在增强教学效果的同时，也能强化学生的认知能力和情感意识，最终更好地实现初中生物教学的根本目标。
二、生命教育在初中生物教学中的有效渗透
1.深入挖掘教材内容，引导学生发现生命之美
课堂教学中，教师应充分挖掘课本中的素材和生命教育的结合点，如此才能把生命教育有效渗透于生物教学中。众所周知，生命充满了美，从细胞到个体，从个体到类群，从类群到整个生物圈，都体现出了不同的美。只有引导学生发现更多的生命之美，才能激发学生对生命的热爱之情。例如，在教学“种子的萌发”和“植株的生长”时，教师可以使用多媒体将课件展示给学生，使学生直观地感受到生命的奇妙，从而引发学生的感情共鸣，进一步为强化学生的生命素养奠定良好的基础。
2.巧妙设计教学内容，提高生命教育的主题性
要想切实发挥出生命教育的有效价值，教师就需要对教学内容进行巧妙设计，以便突出生命教育的主题，促使学生有目的、有计划的进行学习，从而促进学生学习质量的提升。[2]例如，在教学“生物圈中的绿色植物”时，其中主要讲到了植物的类型、生长以及作用等。为此，教师可以为学生准备一些他们熟悉的文学作品，比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等，让学生找出诗词中所涉及到的植物，然后让他们对这些植物的种类与形态进行深入分析和研究，以此达到生命教育的目的。通过这种教学方式，不仅能够突出生命教育的主题，而且还能丰富学生的学习体验，促使学生能够深刻认识到生命的真正意义。
3.开展生命知识讲座，强化学生对生命的认知
初中生思维活跃，兴趣广泛，具有较强的求知欲。为了激发学生对生命的热爱之情，教师可通过在课外开展校本知识讲座或者通过引用名人作品的方式，从多个角度向学生阐述生命的含义。例如，在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，教师可以将目前所面临的环境问题一一介绍给学生，如环境污染、水资源缺乏、土地荒漠化等，然后利用课余时间组织学生开展知识讲座，让学生以小组合作的形式进行社会调查，并对其研究现象的产生原因进行分析，搜集一些相关材料进行补充，以此强化学生的理论基础和分析能力，让学生认识到每个人都有保护环境的责任，从而学会保护环境、珍惜资源，最终为引导学生树立可持续发展观创造良好的条件。
4.合理布置课后作业，扩大生命教育的范围
在初中课程体系中，生物并不是“重点科目”，加上受应试教育的影响，一些学校对该课程缺乏足够的重视，同时家长也认为该课程与中考关系不大，因此也不够重视，这种错误的教育理念不仅缩小了生命教育的开展范围，而且还降低了生命教育的整体质量。[3]为此，教师有必要通过布置课后作业的形式来扩大生命教育的范围，从而提高生命教育的实效性和广泛性。例如，在教学“人类活动对生态环境的影響”时，教师可以让学生以社会调查的形式进行学习，让学生自由选择方向、确定题目。当学生将实践报告上交之后，教师应对其进行合理评价，同时选择其中相对较好的实践报告展示出来，以使每一个学生都能够从中受到启发，对实践活动产生兴趣。在此过程中，教师要将有无渗透生命教育作为评价实践报告的标准之一，以此来引发学生对生命教育的重视，在强化评价标准多样性的同时，也能实现生命教育的生活化，从而促进生命教育的全面渗透。
三、结语
综上所述，在初中生物教学中渗透生命教育，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，这对实现学生的健康发展是极为有利的。因此，广大教师必须要加强对生命教育的渗透，积极探索行之有效的教学策略，根据教学内容的特点和学生的实际情况融入具有生命价值的教学资源，将理论指导与实践教学相结合，在激发学生探索生命热情的同时，也能强化学生的生命认知，从而引导学生树立正确的生命价值观。
参考文献：
[1]张伟.初中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].课程教育研究，2017（05）.
[2]米娜.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]洪飞燕.探索生命教育在初中生物教学中的实施途径[J].读写算：教研版，2015（03）.
关键词：生命教育;初中生物;有效渗透
引言：
初中生物作为初中教育的重要组成部分，对于强化学生的生命观念和生命认知具有至关重要的影响。这就要求广大教师必须要全面掌握生命教育的重要思想，采取行之有效的教学策略，以便实现生命教育与初中生物教学的有机结合，促使学生在学习生物的过程中了解生命的本质和含义，从而引导学生珍爱自己和他人的生命。本文针对生命教育在初中生物教学中的有效渗透进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
一、在初中生物教学中渗透生命教育的必要性
初中生正处于正常的关键时期，这一时期的学生具有较强的独立性和叛逆性，他们的个性特点较为明显，但是又缺乏对事物正确判断和辨别的能力，很容易意气用事和冲动行事，严重影响了学生正确生命观的确立。而初中生物作为生命教育的有效载体，能够帮助学生正确地看待自己和他人的生命，在强化学生生命素养的同时，也能引导学生树立正确的人生观念和生活态度。[1]一方面，将生命教育渗透到初中生物教学中，能够帮助学生正确理解生命的本质与内涵，促使学生真正了解生命的不易与可贵，进一步引导学生正视生命、珍惜生命。另一方面，将生命教育渗透到初中生物教学中，有利于丰富学生的学习体验，在增强教学效果的同时，也能强化学生的认知能力和情感意识，最终更好地实现初中生物教学的根本目标。
二、生命教育在初中生物教学中的有效渗透
1.深入挖掘教材内容，引导学生发现生命之美
课堂教学中，教师应充分挖掘课本中的素材和生命教育的结合点，如此才能把生命教育有效渗透于生物教学中。众所周知，生命充满了美，从细胞到个体，从个体到类群，从类群到整个生物圈，都体现出了不同的美。只有引导学生发现更多的生命之美，才能激发学生对生命的热爱之情。例如，在教学“种子的萌发”和“植株的生长”时，教师可以使用多媒体将课件展示给学生，使学生直观地感受到生命的奇妙，从而引发学生的感情共鸣，进一步为强化学生的生命素养奠定良好的基础。
2.巧妙设计教学内容，提高生命教育的主题性
要想切实发挥出生命教育的有效价值，教师就需要对教学内容进行巧妙设计，以便突出生命教育的主题，促使学生有目的、有计划的进行学习，从而促进学生学习质量的提升。[2]例如，在教学“生物圈中的绿色植物”时，其中主要讲到了植物的类型、生长以及作用等。为此，教师可以为学生准备一些他们熟悉的文学作品，比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等，让学生找出诗词中所涉及到的植物，然后让他们对这些植物的种类与形态进行深入分析和研究，以此达到生命教育的目的。通过这种教学方式，不仅能够突出生命教育的主题，而且还能丰富学生的学习体验，促使学生能够深刻认识到生命的真正意义。
3.开展生命知识讲座，强化学生对生命的认知
初中生思维活跃，兴趣广泛，具有较强的求知欲。为了激发学生对生命的热爱之情，教师可通过在课外开展校本知识讲座或者通过引用名人作品的方式，从多个角度向学生阐述生命的含义。例如，在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，教师可以将目前所面临的环境问题一一介绍给学生，如环境污染、水资源缺乏、土地荒漠化等，然后利用课余时间组织学生开展知识讲座，让学生以小组合作的形式进行社会调查，并对其研究现象的产生原因进行分析，搜集一些相关材料进行补充，以此强化学生的理论基础和分析能力，让学生认识到每个人都有保护环境的责任，从而学会保护环境、珍惜资源，最终为引导学生树立可持续发展观创造良好的条件。
4.合理布置课后作业，扩大生命教育的范围
在初中课程体系中，生物并不是“重点科目”，加上受应试教育的影响，一些学校对该课程缺乏足够的重视，同时家长也认为该课程与中考关系不大，因此也不够重视，这种错误的教育理念不仅缩小了生命教育的开展范围，而且还降低了生命教育的整体质量。[3]为此，教师有必要通过布置课后作业的形式来扩大生命教育的范围，从而提高生命教育的实效性和广泛性。例如，在教学“人类活动对生态环境的影響”时，教师可以让学生以社会调查的形式进行学习，让学生自由选择方向、确定题目。当学生将实践报告上交之后，教师应对其进行合理评价，同时选择其中相对较好的实践报告展示出来，以使每一个学生都能够从中受到启发，对实践活动产生兴趣。在此过程中，教师要将有无渗透生命教育作为评价实践报告的标准之一，以此来引发学生对生命教育的重视，在强化评价标准多样性的同时，也能实现生命教育的生活化，从而促进生命教育的全面渗透。
三、结语
综上所述，在初中生物教学中渗透生命教育，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，这对实现学生的健康发展是极为有利的。因此，广大教师必须要加强对生命教育的渗透，积极探索行之有效的教学策略，根据教学内容的特点和学生的实际情况融入具有生命价值的教学资源，将理论指导与实践教学相结合，在激发学生探索生命热情的同时，也能强化学生的生命认知，从而引导学生树立正确的生命价值观。
参考文献：
[1]张伟.初中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].课程教育研究，2017（05）.
[2]米娜.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]洪飞燕.探索生命教育在初中生物教学中的实施途径[J].读写算：教研版，2015（03）.