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摘要：历史是一个民族的根基，是民族文化的源泉。只有学习了历史才能真正认识到民族文化的深厚底蕴，才能让学生切实感受到我国文化拥有强大的力量和生机。因此，要在历史文化的教学当中培养初中学生的文化自信。本文将提出在初中历史教学当中培养文化自信的策略。
关键词：初中历史;文化自信;教学培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华文化是中华民族的灵魂，国家未来如何发展要依靠文化作出指引。必须坚定文化自信才能更好地建设国家，增强民族向心之力，向世界展现中华民族的强大和魅力。
一、初中学生对中华文化认识的现状
初中学生在增强文化自信，增强中国特色社会主义发展道路自信上有重要责任。但是在当前社会剧变，我国文化遭受到外来文化剧烈冲击的社会现状下，部分学生没有足够的思维能力和价值判断能力，不能正确辨别优势文化，在文化选择当中迷失了方向，稍显极端。有部分学生极端崇拜西方国家的文化，尤其是以美国为首的发达国家的文化，认为只要是舶来品就是好的，崇洋媚外，只过西方的节日，对我国自己的传统节日却不太在意。有部分学生又太过保守，不接受任何外来文化，固步自封，这对于我国文化的发展并没有多大的好处。但是随着我国综合国力的增强，教育的进一步发展，素质教育的全面普及，这种极端现象已经受到了控制。主旋律之下，学生们将采取正确的方式去对待中华传统文化。对于我国非常庞大的传统文化，要保持自信，进行扬弃，传统文化中好的方面，要继承和发扬，展现出我国文化的活力，对于传统文化当中不好的方面如男性的地位高于女性，传统刻板印象等要抛弃。对于外来文化，要吸收其中好的部分，并根据我国国情、学生自身情况加以改造利用，对于不适宜我国的思想文化，像毒品、没有监管的自由，要坚定地拒绝。
二、在初中历史教学当中培养学生文化自信的策略
国家培养学生的文化自信，是通过在专业文化知识的教育当中渗透素质教育、品德教育、传统文化教育等。初中历史课程本就是讲述我国历史发展和世界历史发展的课程，在初中历史中重点培养学生对中华传统文化的深刻认识、树立文化自信有着得天独厚的优势。下面是一些具体的培养措施。
（1））教师创新教学方法
初中历史教师要进行自我提升，要学习利用更为先进的教学理念来指导教学。对于不同教师的历史课程教学，学生们的感受有很大不同，有的教师自身教学水平较低，部分教师只会念历史书上的文字，让学生背诵历史事件发生的事件地点、影响意义，历史当中的人物、事件太多，教师没有引导学生建立起历史的时间框架，导致学生认为历史课程又混乱又枯燥，完全不想学习。但是有的教师自身教学水平的教学经验充足，将历史事件当作故事绘声绘色地讲给学生们听，吸引了学生对历史上发生的各种事件的兴趣，主动寻找资料进行学习。教师的教学影响了学生对历史的感官，因此教师必须要进行自我能力的提升。
其次，教师可以采用利用多媒体等技术，帮助学生建立历史体系，从夏商周到元明清到民国到中华人民共和国成立，三皇五帝、历史伟人把他们全部放到时间轴上，让学生对历史人物和事件有直观立体的认识。各种改革、制度建立等都引导学生做好归纳，让历史的脉络变得更加清晰。教师教学时可以采用多提问多引导的教学方式，历史是需要学生进行深度思考的，也许有的历史事件从表面上看来平淡无奇，但深入思考和研究会发现另一片天地。比如说在教学宋朝历史时，主要从政治、经济进行探究。研究政治时，宋太祖赵匡胤强化中央集权是重要知识点，教师可以用“杯酒释兵权”的故事加深学生对强化中央集权的印象和理解，然后引导学生思考：为什么宋太祖要强化中央集权？为了强化中央集权，宋太祖采取了哪些措施？然后接着分析北宋时期，辽与西夏是与北宋并立的政权，三个政权之间既有战争又有合作，还曾互市。引导学生思考北宋、辽与西夏能够互市的原因，之后北宋灭亡的原因。在经济方面要看到北宋是我国历史上经济最繁荣的朝代，让学生找出北宋经济繁荣的表现以及经济繁荣的原因。通过提问使学生思考更加深刻，由自己探究出来的原因，记忆和理解更深，同时增强了学生对歷史的兴趣。学生对中华文化越发了解，就越能感受到我国文化的强大，就越能增强学生的文化自信。
（2）培养学生的爱国情感
通过历史教学，教师要培养学生的爱国主义情怀。爱国主义精神的培育能够使学生增强对我国文化的认同感，提升文化自信。培养爱国情怀，从历史文化的源头开始，中华历史文化上下五千年，作为四大古国之一，在其他文明古国文化传承都已经消失的情况下，中国也经历了文化断层的危机，但在中华儿女的顽强拼搏之下，中华民族又重新屹立于世界民族之林，并且成为当今世界强国之一。这值得中华民族、炎黄子孙为之自豪。教师也可以通过中国近代被压迫，然后不断反抗的历史进一步激发学生的爱国主义情感，并且对我国伟大的历史人物如孙中山、毛泽东等人物感到崇敬，为中华民族重新崛起而感到骄傲。
三、结语
青少年是民族的希望，初中学生肩负着国家未来发展的重任。初中历史教师要努力培养学生的文化自信，激励学生继续为国家强大而奋斗。
参考文献
[1]赵加军.中学历史教学中渗透传统文化的畅想[J].中学教学参考，2017（19）.
[2]李克军.传统文化融入中学历史课堂研究[J].江苏教育研究，2018（Z4）.
关键词：初中历史;文化自信;教学培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华文化是中华民族的灵魂，国家未来如何发展要依靠文化作出指引。必须坚定文化自信才能更好地建设国家，增强民族向心之力，向世界展现中华民族的强大和魅力。
一、初中学生对中华文化认识的现状
初中学生在增强文化自信，增强中国特色社会主义发展道路自信上有重要责任。但是在当前社会剧变，我国文化遭受到外来文化剧烈冲击的社会现状下，部分学生没有足够的思维能力和价值判断能力，不能正确辨别优势文化，在文化选择当中迷失了方向，稍显极端。有部分学生极端崇拜西方国家的文化，尤其是以美国为首的发达国家的文化，认为只要是舶来品就是好的，崇洋媚外，只过西方的节日，对我国自己的传统节日却不太在意。有部分学生又太过保守，不接受任何外来文化，固步自封，这对于我国文化的发展并没有多大的好处。但是随着我国综合国力的增强，教育的进一步发展，素质教育的全面普及，这种极端现象已经受到了控制。主旋律之下，学生们将采取正确的方式去对待中华传统文化。对于我国非常庞大的传统文化，要保持自信，进行扬弃，传统文化中好的方面，要继承和发扬，展现出我国文化的活力，对于传统文化当中不好的方面如男性的地位高于女性，传统刻板印象等要抛弃。对于外来文化，要吸收其中好的部分，并根据我国国情、学生自身情况加以改造利用，对于不适宜我国的思想文化，像毒品、没有监管的自由，要坚定地拒绝。
二、在初中历史教学当中培养学生文化自信的策略
国家培养学生的文化自信，是通过在专业文化知识的教育当中渗透素质教育、品德教育、传统文化教育等。初中历史课程本就是讲述我国历史发展和世界历史发展的课程，在初中历史中重点培养学生对中华传统文化的深刻认识、树立文化自信有着得天独厚的优势。下面是一些具体的培养措施。
（1））教师创新教学方法
初中历史教师要进行自我提升，要学习利用更为先进的教学理念来指导教学。对于不同教师的历史课程教学，学生们的感受有很大不同，有的教师自身教学水平较低，部分教师只会念历史书上的文字，让学生背诵历史事件发生的事件地点、影响意义，历史当中的人物、事件太多，教师没有引导学生建立起历史的时间框架，导致学生认为历史课程又混乱又枯燥，完全不想学习。但是有的教师自身教学水平的教学经验充足，将历史事件当作故事绘声绘色地讲给学生们听，吸引了学生对历史上发生的各种事件的兴趣，主动寻找资料进行学习。教师的教学影响了学生对历史的感官，因此教师必须要进行自我能力的提升。
其次，教师可以采用利用多媒体等技术，帮助学生建立历史体系，从夏商周到元明清到民国到中华人民共和国成立，三皇五帝、历史伟人把他们全部放到时间轴上，让学生对历史人物和事件有直观立体的认识。各种改革、制度建立等都引导学生做好归纳，让历史的脉络变得更加清晰。教师教学时可以采用多提问多引导的教学方式，历史是需要学生进行深度思考的，也许有的历史事件从表面上看来平淡无奇，但深入思考和研究会发现另一片天地。比如说在教学宋朝历史时，主要从政治、经济进行探究。研究政治时，宋太祖赵匡胤强化中央集权是重要知识点，教师可以用“杯酒释兵权”的故事加深学生对强化中央集权的印象和理解，然后引导学生思考：为什么宋太祖要强化中央集权？为了强化中央集权，宋太祖采取了哪些措施？然后接着分析北宋时期，辽与西夏是与北宋并立的政权，三个政权之间既有战争又有合作，还曾互市。引导学生思考北宋、辽与西夏能够互市的原因，之后北宋灭亡的原因。在经济方面要看到北宋是我国历史上经济最繁荣的朝代，让学生找出北宋经济繁荣的表现以及经济繁荣的原因。通过提问使学生思考更加深刻，由自己探究出来的原因，记忆和理解更深，同时增强了学生对歷史的兴趣。学生对中华文化越发了解，就越能感受到我国文化的强大，就越能增强学生的文化自信。
（2）培养学生的爱国情感
通过历史教学，教师要培养学生的爱国主义情怀。爱国主义精神的培育能够使学生增强对我国文化的认同感，提升文化自信。培养爱国情怀，从历史文化的源头开始，中华历史文化上下五千年，作为四大古国之一，在其他文明古国文化传承都已经消失的情况下，中国也经历了文化断层的危机，但在中华儿女的顽强拼搏之下，中华民族又重新屹立于世界民族之林，并且成为当今世界强国之一。这值得中华民族、炎黄子孙为之自豪。教师也可以通过中国近代被压迫，然后不断反抗的历史进一步激发学生的爱国主义情感，并且对我国伟大的历史人物如孙中山、毛泽东等人物感到崇敬，为中华民族重新崛起而感到骄傲。
三、结语
青少年是民族的希望，初中学生肩负着国家未来发展的重任。初中历史教师要努力培养学生的文化自信，激励学生继续为国家强大而奋斗。
参考文献
[1]赵加军.中学历史教学中渗透传统文化的畅想[J].中学教学参考，2017（19）.
[2]李克军.传统文化融入中学历史课堂研究[J].江苏教育研究，2018（Z4）.