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摘要：《新课标》强调初中阶段的英语教学要生活化，我认为，在“练习做中学，在学习中用”是这一教学理念最好的体现。生活化教学使教学活动至于真实的背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，把创新精神和实践能力有机的结合起来，对学生整体素质的提高起着不可低估的作用。
关键词：教学生活化；初中英语；语言
语言源自生活，脱离生活的语言不是真实的。课堂语言的枯燥乏味是不能激发学生的学习兴趣的。语言只要融入生活，它就会变得浅显易懂，就会产生它自己的魅力去吸引学生的興趣，所以，我们的英语教师一定要让英语学习走进生活，让生活中再现英语学习，让我们的英语课堂从此不再寂寞。
一、创设语境，激活动机，模拟生活
语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。比如，在初中阶段的语法教学中，我常常将时事的图片引入到课堂中来，然后根据图片内容像学生们提出问题：“When the event happened？Where the event happened？”这样，学生通过图片对事件内容的把握，然后用英语将事件简要的讲述出来，不仅能提升他们的英语思维能力，对于学生口语能力的训练更是起到了无法比拟的作用。于此同时，我们的英语语法教学目的也得到了较好的贯彻与执行。我们将时事的事件引入英语教学的方法，除了用多媒体外还有很多，如用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入事件。在讲授新目标英语八年级上Unit4 How do you get to school？时，课前我便用Flashcard放一些学生们喜欢的明星用不同种方式去旅游的情形，然后向学生提出问题：“How does she/he go to…？”当学生们看到名人时，学习的积极性就被调动起来了，课堂学习的气氛也非常的活跃。
同时，在教学中教师还可以创设自然化的英语口语交际环境，帮助学生提升口语能力。这就要求英语教师要尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话，让学生把所学的英语知识自然地迁移到现实生活的具体情境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。比如，在教授职业名词时，教师可以让学生表演各种职业特征的动作，像学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷等等，并让学生用简单的口语表达互问互答，这样，学生既学会了单词，又学会了句型，教师也很轻松的完成了教学任务。
此外，教师还可以运用实物或实物模型等巧设生活化的情景，帮助学生提升英语能力。我国现行的英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。而心理学的研究实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，这就启发我们的英语教师在教学各类名词时，应当尽量用实物或实物模型进行直观化的教学，才会更有利于学生的英语学习。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
要达到多样化教学的目标，让我们的英语学习真正走入学生的生活，就需要教师构建一个清晰的课堂教学框架、构建交际性的课堂。比如我在教学七年级上Unit10“Can you play the guitar？”时，事先要求学生们在班内设计一些关于各种俱乐部的海报粘贴在墙上，并安排一位吉他弹得很好的同学在上课铃响后就始他的弹奏，使学生们感到身临其境。Teacher：“Do you want to join the music club？”Student1：“Yes，I do .”Teacher：“Can you sing？”“Yes，I can .”经过这样几轮的练习以后，学生们对此句型就会应用自如了。然而，教材中的知识远远不能为学生的感知、理解、记忆和应用提供最佳的语言情境。为此，我让学生们在日常的生活中去搜集英语，把生活中存在的英语现象和英语知识带进课堂，比如，在商场或者快餐店的门上会有：PUSH/PULL，餐巾纸上有soft，牛奶包上有milk…这些词语足以让学生们在学习时热情高涨、思维活跃，学习的效率也会得到一定的提升。逐渐的学生们会发现，英语其实就在我们身边，英语就是我们的好朋友。
三、实现作业生活化，让英语融入生活
作为英语教学的基本任务，家庭作业一定要做到趣味性强、实用性强、创造性强的要求。我对我的学生是这样要求的：1.每天向父母汇报自己在课堂上所学知识；2.坚持每天听录音，并对录音中的发音进行模仿，录下自己认为最棒的声音带到学校来和大家一起分享。有条件的同学要收听英语广播，看英语节目；3.将自己见到的英文商标和标牌收集起来归类，一周要在班内晒一次，比赛看谁的最多；4.每周利用一节课的时间，让学生表演组内准备的生活短剧，培养学生的独立思考能力、合作能力和创新思维能力。通过这样的辅助性工作，不仅使得学生能善于发现生活中的英语现象和英语知识，还在无形中提升了自己的英语学习能力，是一举两得的较好的英语教学与学习方法。
总的来说，教好英语的首要条件是给学生更多与英语相关的事情去做，而且必须要用英语做。学生必须沉浸在学习的氛围中，而不是时不时的“喷一点水”。教师要帮助学生全身心的投入到英语学习的汪洋中，并且让学生感受到自己像一个游泳者而左右逢源。所以，我认为，英语教学的生活化就必须打破旧的传统的教学方法，让学生成为课堂内外的“主人”。教师要充分相信学生的学习能力，将课堂教学融入到学生的真实生活中，让英语时时刻刻伴着他们，使英语成为他们生活的必需。但是，我们的英语教师也不能把课堂教学完全等同于生活，应该认识到：英语的课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单的还原为学生的生活；课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。只有这样，英语教师才能真正的将英语生活化教学较好的执行下去，让其为学生的英语学习充当好服务者的角色。
关键词：教学生活化；初中英语；语言
语言源自生活，脱离生活的语言不是真实的。课堂语言的枯燥乏味是不能激发学生的学习兴趣的。语言只要融入生活，它就会变得浅显易懂，就会产生它自己的魅力去吸引学生的興趣，所以，我们的英语教师一定要让英语学习走进生活，让生活中再现英语学习，让我们的英语课堂从此不再寂寞。
一、创设语境，激活动机，模拟生活
语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。比如，在初中阶段的语法教学中，我常常将时事的图片引入到课堂中来，然后根据图片内容像学生们提出问题：“When the event happened？Where the event happened？”这样，学生通过图片对事件内容的把握，然后用英语将事件简要的讲述出来，不仅能提升他们的英语思维能力，对于学生口语能力的训练更是起到了无法比拟的作用。于此同时，我们的英语语法教学目的也得到了较好的贯彻与执行。我们将时事的事件引入英语教学的方法，除了用多媒体外还有很多，如用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入事件。在讲授新目标英语八年级上Unit4 How do you get to school？时，课前我便用Flashcard放一些学生们喜欢的明星用不同种方式去旅游的情形，然后向学生提出问题：“How does she/he go to…？”当学生们看到名人时，学习的积极性就被调动起来了，课堂学习的气氛也非常的活跃。
同时，在教学中教师还可以创设自然化的英语口语交际环境，帮助学生提升口语能力。这就要求英语教师要尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话，让学生把所学的英语知识自然地迁移到现实生活的具体情境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。比如，在教授职业名词时，教师可以让学生表演各种职业特征的动作，像学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷等等，并让学生用简单的口语表达互问互答，这样，学生既学会了单词，又学会了句型，教师也很轻松的完成了教学任务。
此外，教师还可以运用实物或实物模型等巧设生活化的情景，帮助学生提升英语能力。我国现行的英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。而心理学的研究实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，这就启发我们的英语教师在教学各类名词时，应当尽量用实物或实物模型进行直观化的教学，才会更有利于学生的英语学习。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
要达到多样化教学的目标，让我们的英语学习真正走入学生的生活，就需要教师构建一个清晰的课堂教学框架、构建交际性的课堂。比如我在教学七年级上Unit10“Can you play the guitar？”时，事先要求学生们在班内设计一些关于各种俱乐部的海报粘贴在墙上，并安排一位吉他弹得很好的同学在上课铃响后就始他的弹奏，使学生们感到身临其境。Teacher：“Do you want to join the music club？”Student1：“Yes，I do .”Teacher：“Can you sing？”“Yes，I can .”经过这样几轮的练习以后，学生们对此句型就会应用自如了。然而，教材中的知识远远不能为学生的感知、理解、记忆和应用提供最佳的语言情境。为此，我让学生们在日常的生活中去搜集英语，把生活中存在的英语现象和英语知识带进课堂，比如，在商场或者快餐店的门上会有：PUSH/PULL，餐巾纸上有soft，牛奶包上有milk…这些词语足以让学生们在学习时热情高涨、思维活跃，学习的效率也会得到一定的提升。逐渐的学生们会发现，英语其实就在我们身边，英语就是我们的好朋友。
三、实现作业生活化，让英语融入生活
作为英语教学的基本任务，家庭作业一定要做到趣味性强、实用性强、创造性强的要求。我对我的学生是这样要求的：1.每天向父母汇报自己在课堂上所学知识；2.坚持每天听录音，并对录音中的发音进行模仿，录下自己认为最棒的声音带到学校来和大家一起分享。有条件的同学要收听英语广播，看英语节目；3.将自己见到的英文商标和标牌收集起来归类，一周要在班内晒一次，比赛看谁的最多；4.每周利用一节课的时间，让学生表演组内准备的生活短剧，培养学生的独立思考能力、合作能力和创新思维能力。通过这样的辅助性工作，不仅使得学生能善于发现生活中的英语现象和英语知识，还在无形中提升了自己的英语学习能力，是一举两得的较好的英语教学与学习方法。
总的来说，教好英语的首要条件是给学生更多与英语相关的事情去做，而且必须要用英语做。学生必须沉浸在学习的氛围中，而不是时不时的“喷一点水”。教师要帮助学生全身心的投入到英语学习的汪洋中，并且让学生感受到自己像一个游泳者而左右逢源。所以，我认为，英语教学的生活化就必须打破旧的传统的教学方法，让学生成为课堂内外的“主人”。教师要充分相信学生的学习能力，将课堂教学融入到学生的真实生活中，让英语时时刻刻伴着他们，使英语成为他们生活的必需。但是，我们的英语教师也不能把课堂教学完全等同于生活，应该认识到：英语的课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单的还原为学生的生活；课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。只有这样，英语教师才能真正的将英语生活化教学较好的执行下去，让其为学生的英语学习充当好服务者的角色。