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【摘 要】初中语文阅读教学是初中语文教学中较为重要的部分，笔者根据多年的教学经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的问题和创新性教学的模式，提出以下几点提高初中语文阅读教学有效性的措施，来提高学生的语文学习与阅读能力。
【关键字】初中语文阅读教学；有效性；措施
初中语文阅读教学在初中语文教学中占有较为重要的部分，几乎所有语文成绩好的学生，其语文阅读能力都较好。提高学生的阅读能力，不仅能帮助学生在考试中取得较好的成绩，更能通过阅读来丰富学生的知识量，适应当前新课改提出的要全面提高学生的综合素质的教学目标。笔者根据多年初中语文教学的经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的不足，提出几点对初中语文阅读教学的认识。
一、当前初中语文阅读教学中存在的几点问题
目前初中语文阅读教学中存在很多问题，导致阅读教学效果不理想，而学生也不能通过教学提高自己的阅读能力，主要有以下几点问题：
1、枯燥的教学方式，不能激发起学生学习阅读课程的兴趣
在当前的初中语文阅读课程中，很多教师采用传统的阅读教学方式，只注重自己单方面的对学生进行“输入式教育”，在讲解课文内容时，只顾吐沫横飞的进行讲解，而忽略了学生的阅读练习，没有师生间的双向交流，学生的课堂主体地位被剥夺，渐渐地，学生的主观能动性也降低了，阅读能力自然也不会提高。死气沉沉的课堂，使学生学习阅读课程的兴趣也降低了。
2、很多教师的教学目标不明确，缺乏整体性
由于传统的语文教学方式的影响，当前很多初中语文教师的教学目标不明确，不能很好的完成对课程的安排，导致课程缺乏整体性。如，有的教师在阅读教学中，总会千篇一律的介绍文章中的生字、背景、作者简介、释词、段落大意、中心思想、写作特点等，而没有计划的将所要教学的内容按照主次，进行选择。结果导致一篇文章被肢解成不同的部分，课程的讲解也没有整体性。
3、教师讲解课文内容较为肤浅，没有抓住重点知识，深层理解
很多教师因教学经验不足，常常因分不出主次，在教学中只讲解较为肤浅的内容，而对于课文中的重点知识却没有深层理解，从而导致文章的深层含义不能被学生所理解，学生只能在课堂中学到些许的皮毛，不利于提高自身的阅读水平。
4、只注重大纲要求，忽略了学生的认知能力和发展需求
根据大纲的要求，学生在学习一篇新课程时，需要掌握其中的字、词、句、段、篇、章等部分的内容，所以大多教师只注重大纲的要求，对学生进行辅导。但根据新课改的要求，教师在教学中要注意提高学生的综合素质，根据不同的学生的发展需求，来合理设计教学内容。所以，目前的初中语文阅读教学忽略了学生的认知能力和发展需求，不利于学生的成长。
二、如何有效提高初中语文阅读教学的有效性
提高学生的语文阅读能力，不仅仅有利于学生语文成绩的提升，更能通过语文阅读能力培养学生获取语文知识技能，间接提高学生的综合素质，笔者结合当前的教学情况，认为应该从教师和学校两个方面来创新初中语文阅读教学方法，以提高学生的语文阅读能力。
1、作为初中语文教师，如何提高学生的语文阅读能力
初中语文教师是初中语文阅读教学的直接参与者，所以，教师的教学方法的好坏，直接关系到学生的语文阅读能力。
（1）提高学生学习语文阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，所以提高学生的语文阅读能力，最重要的是提高学生学习语文阅读的兴趣。对于初中生来说，他们刚刚离开丰富多彩的小学生活，其心智还没有成熟，对于周围的事物还存在好奇心，所以，作为初中语文教师，如果能发现学生的好奇心出发点，并进行挖掘，则能很好的调动起学生学习阅读课程的兴趣。如，在讲解朱自清先生的《背影》这节课前，我让学生先回忆一下，自己身边的人的背影是什么样子的，然后和老师、同学们交流一下，通过回忆身边的人的背影，学生的好奇心被调动起来了，然后，我再向学生们引导：“好了，大家刚刚回忆了我们身边的人的背影，那么我们一起来学习一下，朱自清先生的《背影》。”这样，学生的积极性被调到起来了，那么学习的效率也就提高了。
（2）在教学中适当的使用启发式教学
传统的初中语文阅读教学中，注重的是教师根据大纲的要求，来填充式的进行教学，学生的自主能动性被降低了，不仅不利于教学目标的达成，更不利于学生今后的学习。所以，如果在语文阅读教学中适当的使用启发式教学，则能将学生的主体地位显现出来，学生在整个教学中，不再作为被动的个体。但教师在使用启发式教学之前，必须要充分了解如何正确的诱导和启发学生，所以，在语文阅读教学中，教学可以适当的对学习方法来进行指导，让学生掌握基本的阅读分析能力，这样，在今后的阅读中，学生能够自主完成对阅读重点的把握，进而提高了学生的综合素质。
（3）在教学中适当的使用多媒体工具
随着多媒体工具在学校教学中的普遍使用，如何通过正确使用多媒体工具来提高学生的阅读能力，值得所有语文教师的思考。在教学中，我一般采用录音+视频的方式来进行语文阅读教学，首先对于学生来说，通过正确阅读方式的朗读，可以培养学生正确的阅读方法，并给学生带来听觉上的享受；其次，通过视频，向学生传达文章中涵盖的内涵，由于视频是及声音、动画于一体的播放形式，学生通过这种多彩的教学模式，不仅仅能提高其对语文阅读的兴趣，更能提高学生的审美能力，符合新课改对教学目标的要求。
（4）合理使用小组合作性学习
小组合作学习，是当前新课改中提到的新型教学合作方式，通过教师的合理设计，将全班的学生分为几个学习小组，每个小组有一名组长。教师可以根据大纲的要求，将作业内容布置到每个小组，在小组的合作下，完成作业。通过这种小组合作学习，不仅仅能带动起学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更能培养学生的团队合作能力，和领导协调能力。
（5）打造属于自己的教学风格，不拘于教学大纲的要求
传统的语文阅读教学，是教师根据教学大纲的要求，对学生进行教学，但这种教学较为分散，不能把握课堂的整体性，所以，作为语文教师，我们要有自己的教学风格，根据教学经验，适当的选择有利于学生今后生活、学习的内容进行教学。
2、作为学校，如何提高学生的语文阅读能力
根据新课改的要求，语文阅读课程是语文教学中的重要部分，所以，学校要端正语文阅读教学的态度，根据自己的实际情况，在学校开展阅读比赛、读书角等活动，并根据学生的需要提供图书等，以提高学生的语文閱读能力。
提高学生的语文阅读能力是一个艰巨而又长远的任务，相信在语文教师的共同努力下，初中语文阅读教学一定会有很大提高的。
【关键字】初中语文阅读教学；有效性；措施
初中语文阅读教学在初中语文教学中占有较为重要的部分，几乎所有语文成绩好的学生，其语文阅读能力都较好。提高学生的阅读能力，不仅能帮助学生在考试中取得较好的成绩，更能通过阅读来丰富学生的知识量，适应当前新课改提出的要全面提高学生的综合素质的教学目标。笔者根据多年初中语文教学的经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的不足，提出几点对初中语文阅读教学的认识。
一、当前初中语文阅读教学中存在的几点问题
目前初中语文阅读教学中存在很多问题，导致阅读教学效果不理想，而学生也不能通过教学提高自己的阅读能力，主要有以下几点问题：
1、枯燥的教学方式，不能激发起学生学习阅读课程的兴趣
在当前的初中语文阅读课程中，很多教师采用传统的阅读教学方式，只注重自己单方面的对学生进行“输入式教育”，在讲解课文内容时，只顾吐沫横飞的进行讲解，而忽略了学生的阅读练习，没有师生间的双向交流，学生的课堂主体地位被剥夺，渐渐地，学生的主观能动性也降低了，阅读能力自然也不会提高。死气沉沉的课堂，使学生学习阅读课程的兴趣也降低了。
2、很多教师的教学目标不明确，缺乏整体性
由于传统的语文教学方式的影响，当前很多初中语文教师的教学目标不明确，不能很好的完成对课程的安排，导致课程缺乏整体性。如，有的教师在阅读教学中，总会千篇一律的介绍文章中的生字、背景、作者简介、释词、段落大意、中心思想、写作特点等，而没有计划的将所要教学的内容按照主次，进行选择。结果导致一篇文章被肢解成不同的部分，课程的讲解也没有整体性。
3、教师讲解课文内容较为肤浅，没有抓住重点知识，深层理解
很多教师因教学经验不足，常常因分不出主次，在教学中只讲解较为肤浅的内容，而对于课文中的重点知识却没有深层理解，从而导致文章的深层含义不能被学生所理解，学生只能在课堂中学到些许的皮毛，不利于提高自身的阅读水平。
4、只注重大纲要求，忽略了学生的认知能力和发展需求
根据大纲的要求，学生在学习一篇新课程时，需要掌握其中的字、词、句、段、篇、章等部分的内容，所以大多教师只注重大纲的要求，对学生进行辅导。但根据新课改的要求，教师在教学中要注意提高学生的综合素质，根据不同的学生的发展需求，来合理设计教学内容。所以，目前的初中语文阅读教学忽略了学生的认知能力和发展需求，不利于学生的成长。
二、如何有效提高初中语文阅读教学的有效性
提高学生的语文阅读能力，不仅仅有利于学生语文成绩的提升，更能通过语文阅读能力培养学生获取语文知识技能，间接提高学生的综合素质，笔者结合当前的教学情况，认为应该从教师和学校两个方面来创新初中语文阅读教学方法，以提高学生的语文阅读能力。
1、作为初中语文教师，如何提高学生的语文阅读能力
初中语文教师是初中语文阅读教学的直接参与者，所以，教师的教学方法的好坏，直接关系到学生的语文阅读能力。
（1）提高学生学习语文阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，所以提高学生的语文阅读能力，最重要的是提高学生学习语文阅读的兴趣。对于初中生来说，他们刚刚离开丰富多彩的小学生活，其心智还没有成熟，对于周围的事物还存在好奇心，所以，作为初中语文教师，如果能发现学生的好奇心出发点，并进行挖掘，则能很好的调动起学生学习阅读课程的兴趣。如，在讲解朱自清先生的《背影》这节课前，我让学生先回忆一下，自己身边的人的背影是什么样子的，然后和老师、同学们交流一下，通过回忆身边的人的背影，学生的好奇心被调动起来了，然后，我再向学生们引导：“好了，大家刚刚回忆了我们身边的人的背影，那么我们一起来学习一下，朱自清先生的《背影》。”这样，学生的积极性被调到起来了，那么学习的效率也就提高了。
（2）在教学中适当的使用启发式教学
传统的初中语文阅读教学中，注重的是教师根据大纲的要求，来填充式的进行教学，学生的自主能动性被降低了，不仅不利于教学目标的达成，更不利于学生今后的学习。所以，如果在语文阅读教学中适当的使用启发式教学，则能将学生的主体地位显现出来，学生在整个教学中，不再作为被动的个体。但教师在使用启发式教学之前，必须要充分了解如何正确的诱导和启发学生，所以，在语文阅读教学中，教学可以适当的对学习方法来进行指导，让学生掌握基本的阅读分析能力，这样，在今后的阅读中，学生能够自主完成对阅读重点的把握，进而提高了学生的综合素质。
（3）在教学中适当的使用多媒体工具
随着多媒体工具在学校教学中的普遍使用，如何通过正确使用多媒体工具来提高学生的阅读能力，值得所有语文教师的思考。在教学中，我一般采用录音+视频的方式来进行语文阅读教学，首先对于学生来说，通过正确阅读方式的朗读，可以培养学生正确的阅读方法，并给学生带来听觉上的享受；其次，通过视频，向学生传达文章中涵盖的内涵，由于视频是及声音、动画于一体的播放形式，学生通过这种多彩的教学模式，不仅仅能提高其对语文阅读的兴趣，更能提高学生的审美能力，符合新课改对教学目标的要求。
（4）合理使用小组合作性学习
小组合作学习，是当前新课改中提到的新型教学合作方式，通过教师的合理设计，将全班的学生分为几个学习小组，每个小组有一名组长。教师可以根据大纲的要求，将作业内容布置到每个小组，在小组的合作下，完成作业。通过这种小组合作学习，不仅仅能带动起学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更能培养学生的团队合作能力，和领导协调能力。
（5）打造属于自己的教学风格，不拘于教学大纲的要求
传统的语文阅读教学，是教师根据教学大纲的要求，对学生进行教学，但这种教学较为分散，不能把握课堂的整体性，所以，作为语文教师，我们要有自己的教学风格，根据教学经验，适当的选择有利于学生今后生活、学习的内容进行教学。
2、作为学校，如何提高学生的语文阅读能力
根据新课改的要求，语文阅读课程是语文教学中的重要部分，所以，学校要端正语文阅读教学的态度，根据自己的实际情况，在学校开展阅读比赛、读书角等活动，并根据学生的需要提供图书等，以提高学生的语文閱读能力。
提高学生的语文阅读能力是一个艰巨而又长远的任务，相信在语文教师的共同努力下，初中语文阅读教学一定会有很大提高的。