（江苏省大丰市刘庄镇第二中心小学，江苏盐城 224111）
　　摘 要： 提高小学数学课堂教学实效性一直是小学数学教师追求的境界，这需要教师根据学生的认知水平采取积极有效的教学策略，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学认知水平，巩固数学学习效果。
　　关键词： 小学数学；课堂教学；教学实效；策略
　　在新课改的要求下，提高小学数学课堂教学实效性一直是小学数学教师追求的境界，这需要教师依据学生的认知水平采取积极有效的教学策略，提高学生对数学学习的积极性和主动性，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的实践能力。本文主要从以下三个方面，浅谈如何提高小学数学课堂教学实效。
　　1 创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　小学生的身心发展特点，有十足的好奇心，但是定力不佳，数学教师可以利用这一特点，在小学课堂教学中联系和学生密切相关的实际生活，积极创设有效的教学情境，充分激发学生对数学的学习兴趣，积极主动地参与到数学教学环节中。有效的教学情境可以让学生产生身临其境之感，充分体验数学与实际生活的紧密联系，唤起学生进行思考和创造性地运用数学解决实际问题的欲望和乐趣，进而提高小学数学课堂教学的实效性。
　　一方面，教师可结合学生的认知特点，创设激趣性的教学情境。在创设教学情境的时候，要结合学生的认知特点，将抽象的数学知识变得更加的富有趣味，结合学生生活实际，对教材内容的呈现方式进行大胆的调整和改编，比如结合学生感兴趣的童话故事、卡通人物等创设富有童趣的教学情境，将枯燥的数学问题变得富有趣味，充分调动学生学习的热情。结合数学教学知识的内容，创设探究式的教学情境。小学正处于对外界事物十分好奇的阶段，创设探究式的教学情境可激发学生最大的探究和求知欲望。同时，教学情境的创设是为了教学而服务的，必须与教学的内容相适合，使学生能够在情境教学中对数学知识进行有机的探究，更好地理解和掌握所学的知识，并锻炼了学生的实践能力。
　　2 组织丰富多彩的教学活动，通过体验加强学生的认知
　　新课程标准要求教师应该积极引导学生通过一些观察、操作、推理、交流等教学活动，有效提高学生对基础数学知识和技能的掌握以及简单的应用，学会独立观察和思考。所以，在小学数学课堂教学环节，教师应该积极组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中通过参与体验对数学知识的探索过程，强化自身的数学认知，进而提高数学课堂教学实效。不过在组织开展教学活动的时候，教师必须注意一些相关事项，比如，要对学生进行合理明确的分工，充分发挥学生个体的主动性；在活动进行的过程中要给学生充足的探究时间和空间，方便学生进行自主的探究和思考；还要尽量避免一些不必要的因素干扰学生的探究活动，等等，只有这样才能够提高教学活动的有效性，提高课堂教学的实效性。
　　3 设计多样化的课堂练习，巩固学生学习的效果
　　在小学数学课堂教学中，课堂练习不仅可以有效提升学生的数学知识水平，还可以提高数学课堂教学的实效。
　　一方面，教师可以设计富有生活趣味的课堂练习。数学源于生活，更高于生活。在数学课堂练习中练习学生切实的生活实际，设计一些富有趣味的课堂练习，可以激发学生的学习热情，使其成为学习的主人，将数学与实际的生活问题之间进行连接，提高数学知识运用的能力。比如，在教学最小公倍数的时候，老师出示这样的练习题：小方和爸爸在公交站牌等车去少年宫，发现1号车和4号车都从这一站始发，如果1号车每3分钟发车一次，4号车每5分钟发车一次。那么这两辆车至少再过多少分钟后又能出发呢？学生运用最小公倍数的数学知识对其进行解答，最终得到15分钟的答案。这样的练习有效地减弱了数学练习的枯燥和乏味，提高学生解决实际问题的能力。另一方面，教师可设计开放性的课堂练习。数学教材的练习内容具有一定的限制性，而且不能兼顾到学生的个性发展。所以，教师应该灵活运用教材，设置一些开放性的练习，拓宽学生的视野，对教师所提供的信息进行思考并有效地解决问题。这样就可以兼顾到学生个体的特性，弥补教材的局限性，并有效地提高教学的实效性。
　　总而言之， “教学有法，但无定法”，有效提高小学数学课堂教学实效的相关策略有很多，需要教师针对学生以及教学实际的情况来进行思考和选择，无论什么样的教学策略，只有最适合实际教学情况的才是最好的，才能创设更加高效的数学课堂。
　　参考文献：
　　[1] 宁小婧 .如何激发低年级小学生学习 数学的兴趣[J] .学周刊，2012（34）.
　　[2]王荣清 .浅析数学课堂提高练习设计的有效性[J] .新课程（下），2012（8）.