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教师和学生是构成教育活动的两大群体，在教育教学过程中也就自然形成了师生关系，而且学校教育的一切活动总是在这种关系的维系下进行的。和谐的师生关系是有效推进教育教学工作的重要前提。那么，应该如何构建和谐的师生关系呢？
一、要建立教师和学生之间朋友式的关系
和谐的师生关系是当代社会发展的要求。在现行教育教学过程中，只有建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，才能形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
首先，要打破以教师为中心的教学模式，加强学生的主体作用，树立以学生为本的课程观。具体到教学上，要求教师不仅注意学生智力水平的发展，还要时刻注意学生心理水平等方面的提高。教师要从观念上改变满堂灌的一贯做法，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程，以民主开放的方式指导和组织教学，从而使学生自主、自理、自立。
其次，要尊重、理解、关爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”可见，热爱学生是教育的根本。可以说要想建立新型师生关系，这个“前提和基础”不仅要遵循，而且要延伸，即教师要尊重学生个性，相信每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都有自我实现、自我发展的需要，每个学生都有自我发展的创造潜能。只有在这个前提、基础上，才能创立新型的师生关系：师生之间互相尊重，相互沟通，相互换位思考问题。
最后，师生以诚相待。良好的人际关系是以诚相待，师生关系更是如此，在平时的交往中，只有尊重学生，才能教育好学生；没有以诚相待，就没有真正意义上的教育。教师应该消除权威意识，把自己和学生置于平等的地位，“蹲下来跟孩子说话”，确立自己在孩子们心中的良好形象，走进孩子们的情感世界，做孩子们的“朋友”。当学生与教师达到心灵相通，产生强烈共鸣的时候，也就是教育最为成功的时候。师生之间以诚相待的、平等的交往，会在彼此的心目中留存美好的形象，学生会因这种美好而生敬佩，因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任，便会善于向教师请教，乐于和教师交流，乐于与教师沟通。
二、要不断创设情境，营造和谐氛围
众所周知，教学过程是教与学的双方参与的过程。教学中教师必须抓住一切机会，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。师生之间的沟通是信息传递和交流的过程。沟通顺畅与否，直接影响着师生关系的和谐。在教学活动中，教师作为信息的载体，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，在学生遇到困难时给一些建设性的意见或解决问题的思路，使之豁然开朗，让学生体验到独立和自尊，师生关系在潜移默化中走向和谐。
关系和谐融洽，教师要不伤害学生的自尊心，不体罚，不辱骂学生，不训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。我们只是在为大家服务，“让家长满意，让学生满意”是我们的服务宗旨，教师不能认为自己很有知识，很有学问，很了不起而对学生发号施令，要求学生无条件地服从教师，要知道“青出于蓝而胜于蓝”，今天的学生一定是明天的栋梁，我们只是引路人，而并不能决定学生的未来，教师要放下高高在上的架子，要尊重学生，要和学生成为朋友，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
三、要关爱和了解学生
托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”学生非常需要教师的爱，教育只有把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上的满足，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
教师在工作中要把学生当成自己的孩子去看待，从小事做起，关心、爱护他们，学生就会尊重、热爱教师。这样，对教师安排的每项工作，学生都会愉快地接受，高效地完成。
我们是寄宿制学校，学生大都是首次住校，离家太远吃饭也不习惯，加上他们来自五所不同的中学，不能和平相处，动辄打架、骂人。教师一定要从生活上多关爱他们，语言上要多鼓励他们，教育孩子们要互相体谅，互相帮助。多用温和的语言去给他们讲道理，而非一味地去强调不许这样，不许那样。因为这种生硬的语气，让学生听了很反感，引起他们的逆反心理。教师要多了解学生，用朋友的身份去接近他们，而不是用教师的身份压制他们。
四、要注重提高自身魅力
首先，一个教师应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质。要幽默、温柔、善良、对学生多夸奖、少批评、多看长处、少计短处，让学生多体会生活，多看看外面的世界，常对学生笑一笑，不能总是板着一副面孔。谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等。
其次，教师要有很高的业务能力和专业水平。俗话说：“要教给学生一滴水，教师就要有一桶水。”教师一定要有渊博的知识，去吸引学生，去感召学生，对学生的学习起到潜移默化的效果。教师要善于张扬自己的个性和特长，让学生认可你，崇拜你，进而对你的要求乐于接受。
最后，教师要尽可能去参与学生活动。教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，如，唱歌、跳舞、做游戏等，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。在活动中了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。
五、要多元化评价主体
课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。我们在考查学生学习成果时可以将学习目标、知识技能、情感态度、学习策略等分成等级，让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便及时调整自己的学习。这样学生不仅可以及时了解自己学习程度，还可以进行及时调整，使自己尽量达到“掌握”的标准，减去了学生因“分数”而造成的心理负担。因此，评价不仅要关注共性，更要关注个性，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程的有效性。教学中我坚持以多种形式呈现教学内容，为形成性评价搭建平台，促使不同层次的学生都能享受学习的乐趣。
教学既是学生的认知过程，又是学生生命的活动过程，是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，达成共识、共享、共进，实现共同发展。应时刻关注教与学双方的关系变化，努力构建民主、平等、合作、和谐的师生关系，以此提高教学效益和教育质量。
一、要建立教师和学生之间朋友式的关系
和谐的师生关系是当代社会发展的要求。在现行教育教学过程中，只有建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，才能形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
首先，要打破以教师为中心的教学模式，加强学生的主体作用，树立以学生为本的课程观。具体到教学上，要求教师不仅注意学生智力水平的发展，还要时刻注意学生心理水平等方面的提高。教师要从观念上改变满堂灌的一贯做法，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程，以民主开放的方式指导和组织教学，从而使学生自主、自理、自立。
其次，要尊重、理解、关爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”可见，热爱学生是教育的根本。可以说要想建立新型师生关系，这个“前提和基础”不仅要遵循，而且要延伸，即教师要尊重学生个性，相信每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都有自我实现、自我发展的需要，每个学生都有自我发展的创造潜能。只有在这个前提、基础上，才能创立新型的师生关系：师生之间互相尊重，相互沟通，相互换位思考问题。
最后，师生以诚相待。良好的人际关系是以诚相待，师生关系更是如此，在平时的交往中，只有尊重学生，才能教育好学生；没有以诚相待，就没有真正意义上的教育。教师应该消除权威意识，把自己和学生置于平等的地位，“蹲下来跟孩子说话”，确立自己在孩子们心中的良好形象，走进孩子们的情感世界，做孩子们的“朋友”。当学生与教师达到心灵相通，产生强烈共鸣的时候，也就是教育最为成功的时候。师生之间以诚相待的、平等的交往，会在彼此的心目中留存美好的形象，学生会因这种美好而生敬佩，因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任，便会善于向教师请教，乐于和教师交流，乐于与教师沟通。
二、要不断创设情境，营造和谐氛围
众所周知，教学过程是教与学的双方参与的过程。教学中教师必须抓住一切机会，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。师生之间的沟通是信息传递和交流的过程。沟通顺畅与否，直接影响着师生关系的和谐。在教学活动中，教师作为信息的载体，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，在学生遇到困难时给一些建设性的意见或解决问题的思路，使之豁然开朗，让学生体验到独立和自尊，师生关系在潜移默化中走向和谐。
关系和谐融洽，教师要不伤害学生的自尊心，不体罚，不辱骂学生，不训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。我们只是在为大家服务，“让家长满意，让学生满意”是我们的服务宗旨，教师不能认为自己很有知识，很有学问，很了不起而对学生发号施令，要求学生无条件地服从教师，要知道“青出于蓝而胜于蓝”，今天的学生一定是明天的栋梁，我们只是引路人，而并不能决定学生的未来，教师要放下高高在上的架子，要尊重学生，要和学生成为朋友，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
三、要关爱和了解学生
托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”学生非常需要教师的爱，教育只有把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上的满足，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
教师在工作中要把学生当成自己的孩子去看待，从小事做起，关心、爱护他们，学生就会尊重、热爱教师。这样，对教师安排的每项工作，学生都会愉快地接受，高效地完成。
我们是寄宿制学校，学生大都是首次住校，离家太远吃饭也不习惯，加上他们来自五所不同的中学，不能和平相处，动辄打架、骂人。教师一定要从生活上多关爱他们，语言上要多鼓励他们，教育孩子们要互相体谅，互相帮助。多用温和的语言去给他们讲道理，而非一味地去强调不许这样，不许那样。因为这种生硬的语气，让学生听了很反感，引起他们的逆反心理。教师要多了解学生，用朋友的身份去接近他们，而不是用教师的身份压制他们。
四、要注重提高自身魅力
首先，一个教师应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质。要幽默、温柔、善良、对学生多夸奖、少批评、多看长处、少计短处，让学生多体会生活，多看看外面的世界，常对学生笑一笑，不能总是板着一副面孔。谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等。
其次，教师要有很高的业务能力和专业水平。俗话说：“要教给学生一滴水，教师就要有一桶水。”教师一定要有渊博的知识，去吸引学生，去感召学生，对学生的学习起到潜移默化的效果。教师要善于张扬自己的个性和特长，让学生认可你，崇拜你，进而对你的要求乐于接受。
最后，教师要尽可能去参与学生活动。教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，如，唱歌、跳舞、做游戏等，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。在活动中了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。
五、要多元化评价主体
课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。我们在考查学生学习成果时可以将学习目标、知识技能、情感态度、学习策略等分成等级，让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便及时调整自己的学习。这样学生不仅可以及时了解自己学习程度，还可以进行及时调整，使自己尽量达到“掌握”的标准，减去了学生因“分数”而造成的心理负担。因此，评价不仅要关注共性，更要关注个性，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程的有效性。教学中我坚持以多种形式呈现教学内容，为形成性评价搭建平台，促使不同层次的学生都能享受学习的乐趣。
教学既是学生的认知过程，又是学生生命的活动过程，是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，达成共识、共享、共进，实现共同发展。应时刻关注教与学双方的关系变化，努力构建民主、平等、合作、和谐的师生关系，以此提高教学效益和教育质量。