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【摘要】在数控专业课程的教学实践中，采用创造性教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。既给学生提供了动手的机会，又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。创造性教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。
【关键词】创造性教学法；教学实践；教学反思
一、问题提出
随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化，社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是中 等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
二、创造性教学法的涵义
創造性教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
三、创造性教学法在数控专业课程中的实际应用
数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，对中等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用创造性教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了国际象棋作为载体，让学生通过编制一套加工国际象棋32个棋子的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，在学习过程中学生可以自己加工一副国际象棋带回家，提高了学生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。在制作国际象棋的过程中传授机加工工艺知识的工业经济学的知识，引导学生进行市场调查，了解材料价格、机床成本、人工工资等，从而计算加工一套国际象棋的成本和在市场上应设定的售价，如果成本太高，那么就将着手考虑采取什么措施能降低成本。作为一个CNC、工艺学和经济学跨专业课程的例子，学生应该调查和计算这套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议。如果这个问题的提出也要扩大到社会学，那么也可以主调查CNC—工艺的社会作用。从而使学生除了学到专业技能之外，还学习到社会能力、学习能力和方法能力。下面讲述一例创造教学的实施过程。
项目课题：轴类零件的加工。
问题分析：在学习了数控编程的基础理论后，需进一步提高学生的动手技能。为使学生能较快较好的掌握操作技能，按数控车床中级工的标准进行技能训练。由轴类零件图，按要求加工出零件。
任务分析：要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作。
1、分析零件的图样。
(1)看懂零件图。
(2)精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度。
2、加工工艺分析。
(1)编程原点的确定。
(2)制定加工方案及加工路线。
选择数控机床及数控系统、制定加工方案及加工路线。
3、工件的定位，装夹与刀具量具的选用。
4、主轴转速。
(1)进给速度。
(2)切入深度（背吃刀量）和加工余量。
5、轮廓基点（节点）的计算。
6、确定加工工艺，填写数控加工工艺卡。
四、工件的加工操作
1、装刀，对刀 确定加工参数。
2、加工操作：程序检测，加工过程出现的问题。
五、工件的检测及评分
按中级工标准进行自评。
相关知识：普车基本理论与普车技能、数控基础理论知识、机制加工工艺学理论知识、制图知识、测量原理材料清单：45钢（毛坯料）。
刀具：符合要求的数控车刀，外圆粗车刀，三角螺纹，镗刀，切断刀，外圆精车刀。
量具：所需要使用的各种量具：千分尺，游标卡尺，卡规，万能角度，内径量表，止通规实施过程。
第一阶段活动开始。
讨论分析零件图，提出任务要求：
1、学生分成6人一组，共七组（每小组分3个单元：制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）。
2、判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图。
3、每一小组按要求加工出零件。
第二阶段项目活动开展。
1、每小组按要求编写工艺卡和编写程序。
2、操作机床加工工件，生产出合格零件。
3、检测评分。
4、各个小组介绍自己的加工过程，展示成果。
5、回答其他小组提问。
第三阶段总结。
学生根据以加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。
在尝试创造性教学法近一年的过程中，收效显著，学生参加市数控中级考核，成绩喜人。另外，在教学的过程中，我也深切地体会到创造性教学法的优势:有利于培养学生的多种能力。在本门课的实施过程中，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力、又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力，为学生今后的发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成。一定程度上改善了一些学生不良的学习习惯。尤其是中等以及中等偏下的学生。有利于更加全面地评价学生。评价系统更加注重了过程性的评价。
【关键词】创造性教学法；教学实践；教学反思
一、问题提出
随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化，社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是中 等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
二、创造性教学法的涵义
創造性教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
三、创造性教学法在数控专业课程中的实际应用
数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，对中等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用创造性教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了国际象棋作为载体，让学生通过编制一套加工国际象棋32个棋子的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，在学习过程中学生可以自己加工一副国际象棋带回家，提高了学生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。在制作国际象棋的过程中传授机加工工艺知识的工业经济学的知识，引导学生进行市场调查，了解材料价格、机床成本、人工工资等，从而计算加工一套国际象棋的成本和在市场上应设定的售价，如果成本太高，那么就将着手考虑采取什么措施能降低成本。作为一个CNC、工艺学和经济学跨专业课程的例子，学生应该调查和计算这套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议。如果这个问题的提出也要扩大到社会学，那么也可以主调查CNC—工艺的社会作用。从而使学生除了学到专业技能之外，还学习到社会能力、学习能力和方法能力。下面讲述一例创造教学的实施过程。
项目课题：轴类零件的加工。
问题分析：在学习了数控编程的基础理论后，需进一步提高学生的动手技能。为使学生能较快较好的掌握操作技能，按数控车床中级工的标准进行技能训练。由轴类零件图，按要求加工出零件。
任务分析：要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作。
1、分析零件的图样。
(1)看懂零件图。
(2)精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度。
2、加工工艺分析。
(1)编程原点的确定。
(2)制定加工方案及加工路线。
选择数控机床及数控系统、制定加工方案及加工路线。
3、工件的定位，装夹与刀具量具的选用。
4、主轴转速。
(1)进给速度。
(2)切入深度（背吃刀量）和加工余量。
5、轮廓基点（节点）的计算。
6、确定加工工艺，填写数控加工工艺卡。
四、工件的加工操作
1、装刀，对刀 确定加工参数。
2、加工操作：程序检测，加工过程出现的问题。
五、工件的检测及评分
按中级工标准进行自评。
相关知识：普车基本理论与普车技能、数控基础理论知识、机制加工工艺学理论知识、制图知识、测量原理材料清单：45钢（毛坯料）。
刀具：符合要求的数控车刀，外圆粗车刀，三角螺纹，镗刀，切断刀，外圆精车刀。
量具：所需要使用的各种量具：千分尺，游标卡尺，卡规，万能角度，内径量表，止通规实施过程。
第一阶段活动开始。
讨论分析零件图，提出任务要求：
1、学生分成6人一组，共七组（每小组分3个单元：制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）。
2、判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图。
3、每一小组按要求加工出零件。
第二阶段项目活动开展。
1、每小组按要求编写工艺卡和编写程序。
2、操作机床加工工件，生产出合格零件。
3、检测评分。
4、各个小组介绍自己的加工过程，展示成果。
5、回答其他小组提问。
第三阶段总结。
学生根据以加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。
在尝试创造性教学法近一年的过程中，收效显著，学生参加市数控中级考核，成绩喜人。另外，在教学的过程中，我也深切地体会到创造性教学法的优势:有利于培养学生的多种能力。在本门课的实施过程中，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力、又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力，为学生今后的发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成。一定程度上改善了一些学生不良的学习习惯。尤其是中等以及中等偏下的学生。有利于更加全面地评价学生。评价系统更加注重了过程性的评价。