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摘要：新型职业农民是当今社会与学术领域关注的焦点，是助力乡村振兴的关键环节。通过筛选CNKI网络数据库中探究新型职业农民的相关文献，利用书目共现分析系统提取关键词做共词分析，采用聚类和可视化图谱的方法分类。梳理结果表明，现有研究主要集中在新型职业农民培育与农村人力资本发展、培训需求分析、培育存在问题与对策、培训影响因素及模型分析4个研究领域。未来还需要以乡村振兴为战略目标，聚焦新型职业农民内涵与功能责任定位清晰化、培育支持体系多样化、培训远程教育时代化等领域深度展开研究，为农村人力资本发展注入源源活力。
关键词：新型职业农民;共词分析;可视化图谱;乡村振兴
中图分类号：F323.6 文献标志码： A
文章编号：1002-1302（2021）07-0015-06
收稿日期：2020-07-30
作者简介：王丽娜（1995—），女，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，研究方向为农民教育。E-mail：724197300@qq.com。
通信作者：刘向晖，硕士，副教授，研究方向为行政管理、高等教育管理。E-mail：120403772@qq.com。
实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署，是全面建成小康社会的重大历史任务。“十三五”规划指出，新型职业农民逐渐过渡为现代农业的建设者，是实施乡村振兴战略的中坚力量和主体。但改革开放以来，具有一定文化水平、掌握一定专业技能和管理知识理念的农民严重缺乏，目前亟需通过发展新型农民推动农村均衡发展、农业转型，在真正意义上实现乡村振兴。新型职业农民作为“三农”热点研究问题之一，我国学者对其相关领域开展了大量研究，科研成果逐年增加，研究热点不断涌现。本研究针对15年内文献作共词分析，意在呈现我国新型职业农民的研究热点与发展轨迹，预判新型职业农民未来发展趋势，以期为该领域进一步研究和开展实践工作提供参考和指引。
1 资料来源与方法
1.1 资料来源
本研究以CNKI网络出版总库为文献数据来源，采用高级检索将“主题”设置为检索条件，“新型职业农民”设置为检索内容，时间范围选择2006—2020年，来源类别设定为“核心期刊”“CSSCI、CSCD来源期刊”，于2020年4月5日检索共得到547篇文献，导出筛选后得到的有效文献466篇（去除通知与会议专访类非学术文章），文件编码为ANSI并以txt.格式保存。
1.2 研究工具与进程
本研究以Bicomb 2.0书目共现分析系统软件和SPSS 19.0统计软件为主要研究工具。利用Bicomb 2.0统计得出各类关键词频次有效合并后的排位，逐次导出词篇与共现矩阵。其次在SPSS 19.0中导入词篇矩阵绘制树状图后导出相似矩阵与聚类图，最后利用相异矩阵进行多维尺度分析绘制知识图谱。
2 结果与分析
2.1 文献研究时间分布
文献发表篇数随时间逐年递增（图1）。核心期刊涉及新型职业农民的研究从2006年开始，以培育新型农民视角探索我国农村职业教育的发展，此后该研究经历了一段稳步发展阶段[1]。直到2012年中央一号文件首次提出“大力培育新型职业农民”，此举将之后的研究推上热潮。伴随着乡村振兴战略的提出，2020年中央一号文件再次提出“整合各类资源，加快构建高素质农民教育培训体系”，这无疑是将新型职业农民的地位进一步明确，从此该研究有望成为社会科学行业关注的焦点。
2.2 核心研究机构与核心期刊载文量分布
新型职业农民的研究主要以涉农业院校和师范类院校为主（表1）。文中检索文献共来自102个核心期刊，其中发文量15篇及以上的共有8种，从表1可以看出，我国学者关于此类研究主要发表在职教论坛、职业技术教育、农业经济等相关期刊上，相比之下职教论坛发表的核心期刊数量频次最高，在一定程度上说明职教论坛在该领域影响力更为显著，这对于开展新型职业农民的实践工作起到了指导和纲领性的作用。
2.3 高频关键词词频统计与分析
关键词既是反映文章主旨与核心内容的线索，也是对文章内容的凝练和高度概括，在文献量化分析中，高频关键词能代表一段时间内学科研究的前沿热点与未来趋势[2]。本研究经统计共得1 799个原始关键词，参照普赖斯高频阈值计算公式M=0749Nmax（式中：M为高频阈值，Nmax是论文被引频次最大值）[3]，再结合孙清兰学者提出的高低频词界分估算法[4]，确定高频阈值为13，得到高频关键词28个，关键词排序可初步一览15年来关于我国新型职业农民研究热点的发展轨迹（表2）。
2.4 高频关键词Ochiai系数相异矩阵
利用SPSS 19.0聚类分析词篇矩阵，选取二分类Ochiai系数生成相似矩阵（Ochiai系数是指2个关键词之间的密切联系或疏远程度），再根据公式：相异矩阵=1-相似矩阵，得出高频关键词Ochiai系数矩阵[5]。从表3可以看出，职业农民（0.982）、新型农民（0.991）、新型职业农民培训（0.823）与本研究主题相关性较高，研究者倾向于关注“三农”问题，这可为后期学者提供参考。
2.5 高频关键词组间联接聚类树及解读
聚类分析是指将抽象对象的集合分类为相似对象再组成集合的过程，通过树状图形式反映热点分类。从图2可以看出，新型职业农民研究热点以4个种类为主：種类1为乡村振兴战略背景下新型职业农民培育与农村人力资本发展;种类2为新型职业农民培训需求分析;种类3为新型职业农民培育存在问题与对策;种类4为新型职业农民培训的影响因素与模型分析。
2.6 研究热点多维持尺度分析
在聚类分析的基础上采用多维尺度组图，深入分析主题与各关键词间的关联程度。根据研究对象的范畴不同，坐标轴将区间划分为4个象限，第1象限为研究主题所在的核心位置。从图3知识图谱可知，热点1大部分位于第1象限且较为集中，表明新型职业农民与新型职业农民培育、乡村振兴、农村人力资本等研究较为成熟，联系较为紧密;热点2涉及第2、第3、第4象限，以新型职业农民培训需求、“三农”为研究热点，通过分析培训需求从而达到按需培训、精准扶贫的目标，因此该领域也受到了学者的广泛关注;热点3主要分布在第2、第3象限，新型职业农民培育问题与对策研究比较广泛，所以导致关键词跨度较大;热点4影响因素位于第1象限坐标轴附近，说明该领域与主题关联度较大，是今后研究的重点。 3 新型職业农民研究的前沿热点
3.1 乡村振兴战略背景下新型职业农民培育与农村人力资本发展
农村人力资本是农村经济发展的重要组成部分， 是实现乡村振兴的重要人才支撑保障。当社会物质资本达到一定量时需尽快投入大量人力资本进入农村，目前仅适用于传统生产要素的农业对经济增长无法做出重大贡献[6]，但发展现代农民与现代技术能够促使农村经济增长，这便催生当代新型职业农民这支队伍[7]。新型职业农民培育作为我国农村人力资源的主要开发形式，在提高农民生产技能和文化素养的同时促进农业经济增长，为新农村的开发与建设不断输入新鲜血液起着至关重要的作用[8]。从职业教育角度助推新型职业农民培育，主动将成人纳入农村职业教育当中，多渠道丰富农村人力资本是推动农村发展、解决人才瓶颈问题的重要举措之一[9]。因此，以培育和引进新型职业农民作为农村人才输入途径、尝试新的发展理念为指导、不断审视新型职业农民在农村人力资本开发和农村社会发展中的地位和作用，以期为我国实现乡村振兴、发展为“人才强国”建立坚实基础。
3.2 新型职业农民培训需求分析
据了解目前农民参与培训的需求主要涉及3个方面：（1）农民注重培训内容实用性和形式多样性，对了解种养殖技术、农业政策较为感兴趣且偏好闲时参与培训;（2）农民对于得到证书、获得政策扶持、获得尊重而参加培训的需求较少，但也有部分农民对此感兴趣;（3）随着现代农业的推进，农民对农机操作、贮藏加工、农产品营销等技术也有了一定的关注。以上需求表明，农民对自身主导产业的发展十分重视，市场化意识逐渐由传统生产向市场转变，参与培训有较强理性和目的性[10]。因此，国家应当重视新型职业农民培训工作，满足以农民切身需求为目的进行供给，以提高技能和增加收入为主要目标，为农民提供农用技术和教育培训、提升专业技能和文化素养，不断了解他们的职业特点和务农需求，建立健全农业推广课程，加强技术辅导、师资建设、后续跟评反馈机制等。大力呼吁社会支持农业教育，使农业教育培训供需平衡，这样不仅有助于对接精准扶贫，还能使农民获得专业技能从而有效控制脱贫后不返贫[11]。
3.3 新型职业农民培育存在问题与对策
我国新型职业农民培育受限于传统与现代因素的影响，目前仍存在一些问题。其中培育体系、机制尚未完善，缺乏职业农民资格准入制度，导致农民身份依旧没有改变[12];政策保障不完善落实不到位的问题制约新型职业农民的培育进度，市场保障政策不到位导致农产品滞销，亟需解决销路问题[13];培育当中缺乏农业生产技能和市场经营能力培训，资金与师资需求量较大，以致农民参与培训的积极性不高，培育实效甚微[14];由相关部门根据专家的专业领域和借鉴其他地区经验决定培训内容，理论知识依靠“大水漫灌”的方式并不合理[15]。针对培育留存问题很多学者也提出了相应对策。在政策制度方面：相关机构应不断完善农民培育制度体系建设，建立网络化管理体系，强调数字化教学的推广与应用;不断完善培训运行管理机制，加强师资建设和加大资金投入力度，并根据实际情况制定惠农利农政策，确立相应的奖励机制[16-17]。在培训内容方面：政府、高校、培训机构形成合力，扩大培训对象范围，将教育资源配置均等;改善培训方式并明确培训目标，倾向小规模产业农民的农业生产技能培训[18]。因此，根据问题适时调整培育策略，呼吁社会各界关注“三农”问题，有利于助推农民成长与农村发展取得共赢。
3.4 新型职业农民培训的影响因素与模型分析
在新型职业农民培训过程中，性别、年龄、身体状况、文化水平、职业背景、所属经营主体、年收入、参加培训经历、对政策了解程度、培训时间、内容、体系等内外部因素都会影响农民的参训意愿[19-20]。清晰影响农民参训因素后可逐步将负面因素破解消除，从而解决农民培训存在的实际问题，将培训参与率及实效提高。模型分析是指在相关数据解析过程中运用的方法和工具。对农民参训影响因素多采用二分类和多分类Logistic、Multinominal Logit、二值响应Probit模型来进行分析，该类模型使用调查问卷易形成研究地域化的特征，以此探究某区域内农民参训影响最大的因素[21];对于培训影响因素间关联关系和层次结构可运用ISM模型解析[22]，最终培训效果可采用熵权TOPSIS评价法对培训效果进行测度，该模型不仅将某项指标的重要程度客观反映于指标体系中，还能有效消除内部产生的主观影响因素，直观反映指标权重随时间变化的状况[23]。总之，该热点主要是运用各种类模型将新型职业农民培训的影响因素或与该因素相关的领域，建立拟合度较高的模型进行分析，并有针对性地提出建议，用量化的方法将研究热点逐一呈现。
4 新型职业农民研究的未来指向
4.1 新型职业农民的内涵与功能责任定位清晰化
习近平总书记关于新型职业农民的内涵指出：以爱农业为基础，懂技术为核心，善经营为关键的3个鲜明特征，与现代文明提升农民、先进技术武装农民、加速构建新型职业农民队伍让农民身份不再传统落后成为与时俱进的体面职业一脉相承[24]。将农村职业教育定位于新型职业农民培育，是职业教育多方位转型升级解决现实问题的手段之一;提高对新型职业农民的现实定位和认知水平，有助于精确把握他们的价值和作用。成为具有一定文化素养与科技知识、掌握现代化农业生产技能、拥有社会责任感的农业从业者，是时代赋予新型职业农民的使命和责任定位。因此，只有将新型职业农民的概念内涵、功能责任定位不断清晰化，才能助推农民向职业化、生产方式向机械化、农业向现代化的方向稳步迈进[25-26]。
4.2 新型职业农民培育支持体系多样化发展
培育体系是指按既定的社会需求，由国家、社会、企业、学校等若干要素按照一定的秩序和内部联系组织协调形成相互支持的有机整体。我国现有新型职业农民培育体系依旧存在较多问题，机构设置重叠导致相关部门职责混乱，为数不多面向“三农”服务的院校涉农专业薄弱，现有体系无法满足培育工作的需求[27]。因此，针对这一问题提出新型职业农民培育体系应该向多样化发展，统筹利用各级各类农业职业院校、农技推广中心、科研中心等师资来源，将“政府 企业 社会”的模式运用到新型职业农民培育当中，利用农村合作社、龙头企业等相关社会企业与政府和高校相互作用，形成多元主体协同发展的培育体系，发挥市场主导的作用，建立科学合理多样化的新型职业农民培育体系是未来发展的方向，也是学者今后应该关注的重点[28-29]。 4.3 新型职业农民培训远程教育时代化发展
最终发现对新型职业农民“互联网远程教育”的研究也有少数学者感兴趣。随着网络电视、互联网的普及，远程教育也逐渐成为农民培训的有效途径之一。互联网远程教育可以改变传统的培训方式，使教育资源共享，农民不再受到单一培训方式和机构的制约。由农民自主选择课程，可以有效提升教育机会公平性，“村村通”的普及可解除由于时间地点受限阻碍农民参与培训。目前网络销售已成为现代农业发展的新兴方式，构建“互联网 订单农业”平台可有效拓宽农产品营销渠道与知名度，信息互联和资源共享为农民创收营造了新的环境[30]。因此，发挥网络优势，借助现代信息技术平台推广智慧农业，紧跟时代步伐，真正实现农业农村现代化意义重大。但目前乡村基础设施不健全，导致互联网基础设施未能全面覆盖，人力资本投资力度欠缺导致互联网技术人才匮乏，种种因素限制互联网远程教育向未来时代化发展。因此，今后应该更加具体深入探究数字化网络对农民终身教育的作用，为新型职业农民培训远程教育时代化发展提供可供借鉴的意义和价值。
5 结论与展望
伴随着乡村振兴战略的推进和现代农业发展脚步的加快，为新型职业农民提供了新的挑战和机遇，通过研究我国新型职业农民，发现其热点主要围绕4个方面。基于独特关键词分析，推断未来还需要从新型职业农民的内涵与功能责任定位、培育支持体系多样化发展、培训远程教育时代化发展等领域深度展开。结合新型职业农民的研究现状和新农村发展面临的形式和任务，对未来研究提出以下建议：（1）聚焦农村职业教育改革的重点问题和新型职业农民短板，关注成人教育、农业供给侧改革，农村电商等主题。（2）加强对新型职业农民微观实践研究，目前学术界的研究以宏观层面定性为主，但新型职业农民具有很强的实践性，需要将重心下移到农民培训、田间课堂，将研究视角聚焦到具体微观角度。（3）创新培育模式，因地制宜构建适合我国各地区的培育模式，对乡村振兴和培育新型职业农民具有重要的指引价值。未来职业农民这支新型队伍必将持续壮大，成为实现我国农业农村现代化和乡村振兴的主力军。
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关键词：新型职业农民;共词分析;可视化图谱;乡村振兴
中图分类号：F323.6 文献标志码： A
文章编号：1002-1302（2021）07-0015-06
收稿日期：2020-07-30
作者简介：王丽娜（1995—），女，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，研究方向为农民教育。E-mail：724197300@qq.com。
通信作者：刘向晖，硕士，副教授，研究方向为行政管理、高等教育管理。E-mail：120403772@qq.com。
实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署，是全面建成小康社会的重大历史任务。“十三五”规划指出，新型职业农民逐渐过渡为现代农业的建设者，是实施乡村振兴战略的中坚力量和主体。但改革开放以来，具有一定文化水平、掌握一定专业技能和管理知识理念的农民严重缺乏，目前亟需通过发展新型农民推动农村均衡发展、农业转型，在真正意义上实现乡村振兴。新型职业农民作为“三农”热点研究问题之一，我国学者对其相关领域开展了大量研究，科研成果逐年增加，研究热点不断涌现。本研究针对15年内文献作共词分析，意在呈现我国新型职业农民的研究热点与发展轨迹，预判新型职业农民未来发展趋势，以期为该领域进一步研究和开展实践工作提供参考和指引。
1 资料来源与方法
1.1 资料来源
本研究以CNKI网络出版总库为文献数据来源，采用高级检索将“主题”设置为检索条件，“新型职业农民”设置为检索内容，时间范围选择2006—2020年，来源类别设定为“核心期刊”“CSSCI、CSCD来源期刊”，于2020年4月5日检索共得到547篇文献，导出筛选后得到的有效文献466篇（去除通知与会议专访类非学术文章），文件编码为ANSI并以txt.格式保存。
1.2 研究工具与进程
本研究以Bicomb 2.0书目共现分析系统软件和SPSS 19.0统计软件为主要研究工具。利用Bicomb 2.0统计得出各类关键词频次有效合并后的排位，逐次导出词篇与共现矩阵。其次在SPSS 19.0中导入词篇矩阵绘制树状图后导出相似矩阵与聚类图，最后利用相异矩阵进行多维尺度分析绘制知识图谱。
2 结果与分析
2.1 文献研究时间分布
文献发表篇数随时间逐年递增（图1）。核心期刊涉及新型职业农民的研究从2006年开始，以培育新型农民视角探索我国农村职业教育的发展，此后该研究经历了一段稳步发展阶段[1]。直到2012年中央一号文件首次提出“大力培育新型职业农民”，此举将之后的研究推上热潮。伴随着乡村振兴战略的提出，2020年中央一号文件再次提出“整合各类资源，加快构建高素质农民教育培训体系”，这无疑是将新型职业农民的地位进一步明确，从此该研究有望成为社会科学行业关注的焦点。
2.2 核心研究机构与核心期刊载文量分布
新型职业农民的研究主要以涉农业院校和师范类院校为主（表1）。文中检索文献共来自102个核心期刊，其中发文量15篇及以上的共有8种，从表1可以看出，我国学者关于此类研究主要发表在职教论坛、职业技术教育、农业经济等相关期刊上，相比之下职教论坛发表的核心期刊数量频次最高，在一定程度上说明职教论坛在该领域影响力更为显著，这对于开展新型职业农民的实践工作起到了指导和纲领性的作用。
2.3 高频关键词词频统计与分析
关键词既是反映文章主旨与核心内容的线索，也是对文章内容的凝练和高度概括，在文献量化分析中，高频关键词能代表一段时间内学科研究的前沿热点与未来趋势[2]。本研究经统计共得1 799个原始关键词，参照普赖斯高频阈值计算公式M=0749Nmax（式中：M为高频阈值，Nmax是论文被引频次最大值）[3]，再结合孙清兰学者提出的高低频词界分估算法[4]，确定高频阈值为13，得到高频关键词28个，关键词排序可初步一览15年来关于我国新型职业农民研究热点的发展轨迹（表2）。
2.4 高频关键词Ochiai系数相异矩阵
利用SPSS 19.0聚类分析词篇矩阵，选取二分类Ochiai系数生成相似矩阵（Ochiai系数是指2个关键词之间的密切联系或疏远程度），再根据公式：相异矩阵=1-相似矩阵，得出高频关键词Ochiai系数矩阵[5]。从表3可以看出，职业农民（0.982）、新型农民（0.991）、新型职业农民培训（0.823）与本研究主题相关性较高，研究者倾向于关注“三农”问题，这可为后期学者提供参考。
2.5 高频关键词组间联接聚类树及解读
聚类分析是指将抽象对象的集合分类为相似对象再组成集合的过程，通过树状图形式反映热点分类。从图2可以看出，新型职业农民研究热点以4个种类为主：種类1为乡村振兴战略背景下新型职业农民培育与农村人力资本发展;种类2为新型职业农民培训需求分析;种类3为新型职业农民培育存在问题与对策;种类4为新型职业农民培训的影响因素与模型分析。
2.6 研究热点多维持尺度分析
在聚类分析的基础上采用多维尺度组图，深入分析主题与各关键词间的关联程度。根据研究对象的范畴不同，坐标轴将区间划分为4个象限，第1象限为研究主题所在的核心位置。从图3知识图谱可知，热点1大部分位于第1象限且较为集中，表明新型职业农民与新型职业农民培育、乡村振兴、农村人力资本等研究较为成熟，联系较为紧密;热点2涉及第2、第3、第4象限，以新型职业农民培训需求、“三农”为研究热点，通过分析培训需求从而达到按需培训、精准扶贫的目标，因此该领域也受到了学者的广泛关注;热点3主要分布在第2、第3象限，新型职业农民培育问题与对策研究比较广泛，所以导致关键词跨度较大;热点4影响因素位于第1象限坐标轴附近，说明该领域与主题关联度较大，是今后研究的重点。 3 新型職业农民研究的前沿热点
3.1 乡村振兴战略背景下新型职业农民培育与农村人力资本发展
农村人力资本是农村经济发展的重要组成部分， 是实现乡村振兴的重要人才支撑保障。当社会物质资本达到一定量时需尽快投入大量人力资本进入农村，目前仅适用于传统生产要素的农业对经济增长无法做出重大贡献[6]，但发展现代农民与现代技术能够促使农村经济增长，这便催生当代新型职业农民这支队伍[7]。新型职业农民培育作为我国农村人力资源的主要开发形式，在提高农民生产技能和文化素养的同时促进农业经济增长，为新农村的开发与建设不断输入新鲜血液起着至关重要的作用[8]。从职业教育角度助推新型职业农民培育，主动将成人纳入农村职业教育当中，多渠道丰富农村人力资本是推动农村发展、解决人才瓶颈问题的重要举措之一[9]。因此，以培育和引进新型职业农民作为农村人才输入途径、尝试新的发展理念为指导、不断审视新型职业农民在农村人力资本开发和农村社会发展中的地位和作用，以期为我国实现乡村振兴、发展为“人才强国”建立坚实基础。
3.2 新型职业农民培训需求分析
据了解目前农民参与培训的需求主要涉及3个方面：（1）农民注重培训内容实用性和形式多样性，对了解种养殖技术、农业政策较为感兴趣且偏好闲时参与培训;（2）农民对于得到证书、获得政策扶持、获得尊重而参加培训的需求较少，但也有部分农民对此感兴趣;（3）随着现代农业的推进，农民对农机操作、贮藏加工、农产品营销等技术也有了一定的关注。以上需求表明，农民对自身主导产业的发展十分重视，市场化意识逐渐由传统生产向市场转变，参与培训有较强理性和目的性[10]。因此，国家应当重视新型职业农民培训工作，满足以农民切身需求为目的进行供给，以提高技能和增加收入为主要目标，为农民提供农用技术和教育培训、提升专业技能和文化素养，不断了解他们的职业特点和务农需求，建立健全农业推广课程，加强技术辅导、师资建设、后续跟评反馈机制等。大力呼吁社会支持农业教育，使农业教育培训供需平衡，这样不仅有助于对接精准扶贫，还能使农民获得专业技能从而有效控制脱贫后不返贫[11]。
3.3 新型职业农民培育存在问题与对策
我国新型职业农民培育受限于传统与现代因素的影响，目前仍存在一些问题。其中培育体系、机制尚未完善，缺乏职业农民资格准入制度，导致农民身份依旧没有改变[12];政策保障不完善落实不到位的问题制约新型职业农民的培育进度，市场保障政策不到位导致农产品滞销，亟需解决销路问题[13];培育当中缺乏农业生产技能和市场经营能力培训，资金与师资需求量较大，以致农民参与培训的积极性不高，培育实效甚微[14];由相关部门根据专家的专业领域和借鉴其他地区经验决定培训内容，理论知识依靠“大水漫灌”的方式并不合理[15]。针对培育留存问题很多学者也提出了相应对策。在政策制度方面：相关机构应不断完善农民培育制度体系建设，建立网络化管理体系，强调数字化教学的推广与应用;不断完善培训运行管理机制，加强师资建设和加大资金投入力度，并根据实际情况制定惠农利农政策，确立相应的奖励机制[16-17]。在培训内容方面：政府、高校、培训机构形成合力，扩大培训对象范围，将教育资源配置均等;改善培训方式并明确培训目标，倾向小规模产业农民的农业生产技能培训[18]。因此，根据问题适时调整培育策略，呼吁社会各界关注“三农”问题，有利于助推农民成长与农村发展取得共赢。
3.4 新型职业农民培训的影响因素与模型分析
在新型职业农民培训过程中，性别、年龄、身体状况、文化水平、职业背景、所属经营主体、年收入、参加培训经历、对政策了解程度、培训时间、内容、体系等内外部因素都会影响农民的参训意愿[19-20]。清晰影响农民参训因素后可逐步将负面因素破解消除，从而解决农民培训存在的实际问题，将培训参与率及实效提高。模型分析是指在相关数据解析过程中运用的方法和工具。对农民参训影响因素多采用二分类和多分类Logistic、Multinominal Logit、二值响应Probit模型来进行分析，该类模型使用调查问卷易形成研究地域化的特征，以此探究某区域内农民参训影响最大的因素[21];对于培训影响因素间关联关系和层次结构可运用ISM模型解析[22]，最终培训效果可采用熵权TOPSIS评价法对培训效果进行测度，该模型不仅将某项指标的重要程度客观反映于指标体系中，还能有效消除内部产生的主观影响因素，直观反映指标权重随时间变化的状况[23]。总之，该热点主要是运用各种类模型将新型职业农民培训的影响因素或与该因素相关的领域，建立拟合度较高的模型进行分析，并有针对性地提出建议，用量化的方法将研究热点逐一呈现。
4 新型职业农民研究的未来指向
4.1 新型职业农民的内涵与功能责任定位清晰化
习近平总书记关于新型职业农民的内涵指出：以爱农业为基础，懂技术为核心，善经营为关键的3个鲜明特征，与现代文明提升农民、先进技术武装农民、加速构建新型职业农民队伍让农民身份不再传统落后成为与时俱进的体面职业一脉相承[24]。将农村职业教育定位于新型职业农民培育，是职业教育多方位转型升级解决现实问题的手段之一;提高对新型职业农民的现实定位和认知水平，有助于精确把握他们的价值和作用。成为具有一定文化素养与科技知识、掌握现代化农业生产技能、拥有社会责任感的农业从业者，是时代赋予新型职业农民的使命和责任定位。因此，只有将新型职业农民的概念内涵、功能责任定位不断清晰化，才能助推农民向职业化、生产方式向机械化、农业向现代化的方向稳步迈进[25-26]。
4.2 新型职业农民培育支持体系多样化发展
培育体系是指按既定的社会需求，由国家、社会、企业、学校等若干要素按照一定的秩序和内部联系组织协调形成相互支持的有机整体。我国现有新型职业农民培育体系依旧存在较多问题，机构设置重叠导致相关部门职责混乱，为数不多面向“三农”服务的院校涉农专业薄弱，现有体系无法满足培育工作的需求[27]。因此，针对这一问题提出新型职业农民培育体系应该向多样化发展，统筹利用各级各类农业职业院校、农技推广中心、科研中心等师资来源，将“政府 企业 社会”的模式运用到新型职业农民培育当中，利用农村合作社、龙头企业等相关社会企业与政府和高校相互作用，形成多元主体协同发展的培育体系，发挥市场主导的作用，建立科学合理多样化的新型职业农民培育体系是未来发展的方向，也是学者今后应该关注的重点[28-29]。 4.3 新型职业农民培训远程教育时代化发展
最终发现对新型职业农民“互联网远程教育”的研究也有少数学者感兴趣。随着网络电视、互联网的普及，远程教育也逐渐成为农民培训的有效途径之一。互联网远程教育可以改变传统的培训方式，使教育资源共享，农民不再受到单一培训方式和机构的制约。由农民自主选择课程，可以有效提升教育机会公平性，“村村通”的普及可解除由于时间地点受限阻碍农民参与培训。目前网络销售已成为现代农业发展的新兴方式，构建“互联网 订单农业”平台可有效拓宽农产品营销渠道与知名度，信息互联和资源共享为农民创收营造了新的环境[30]。因此，发挥网络优势，借助现代信息技术平台推广智慧农业，紧跟时代步伐，真正实现农业农村现代化意义重大。但目前乡村基础设施不健全，导致互联网基础设施未能全面覆盖，人力资本投资力度欠缺导致互联网技术人才匮乏，种种因素限制互联网远程教育向未来时代化发展。因此，今后应该更加具体深入探究数字化网络对农民终身教育的作用，为新型职业农民培训远程教育时代化发展提供可供借鉴的意义和价值。
5 结论与展望
伴随着乡村振兴战略的推进和现代农业发展脚步的加快，为新型职业农民提供了新的挑战和机遇，通过研究我国新型职业农民，发现其热点主要围绕4个方面。基于独特关键词分析，推断未来还需要从新型职业农民的内涵与功能责任定位、培育支持体系多样化发展、培训远程教育时代化发展等领域深度展开。结合新型职业农民的研究现状和新农村发展面临的形式和任务，对未来研究提出以下建议：（1）聚焦农村职业教育改革的重点问题和新型职业农民短板，关注成人教育、农业供给侧改革，农村电商等主题。（2）加强对新型职业农民微观实践研究，目前学术界的研究以宏观层面定性为主，但新型职业农民具有很强的实践性，需要将重心下移到农民培训、田间课堂，将研究视角聚焦到具体微观角度。（3）创新培育模式，因地制宜构建适合我国各地区的培育模式，对乡村振兴和培育新型职业农民具有重要的指引价值。未来职业农民这支新型队伍必将持续壮大，成为实现我国农业农村现代化和乡村振兴的主力军。
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