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◆摘 要：伴随着我国科技水平的发展，信息技术被广泛用在教育事业中。数学教育的新标准对现代信息技术采取了“大力发展”的政策，以深入发展数学课程，并专研于积极的改变学生的学习方式。数学教育信息化的本质是创新教育，加快教育改革的进程，提高教育的生命力，让学生思维发散并培养解决问题的意识与数学思维，批判精神和协作意识。基于此，文章探讨“图形与几何”教学中的“思维可视”策略。
◆关键词：信息技术;初中几何;整合模式
初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式，尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果，但实际上适应性较低，尤其是初中几何，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。信息技术在当前教育中应用较为广泛，并取得了良好的教学效果。因此有必要对信息技术在初中课堂教学中的应用措施进行研究，以提升课堂教学效率。
1初中几何信息化教学的意义
1.1激发学生的学习积极性和主动性
初中生的思维能力和对事物的认知能力正处于成长的关键时期。因为数学知识本身就比较抽象，加上初中生思维能力有限，所以，学生对一些重点知识和抽象内容理解起来比较困难。同时，传统的教学模式一般都是按照教学大纲进行教学。这会导致学生的思维被禁锢在沉闷的教材中和单调的课堂上。长此以往，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，甚至很多学生会认为数学学习没有任何意义。信息化的初中几何教学能有效解决这些问题。因为在教学中，教师采用信息技术，可以将课本中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式以视频、图片的方式更加直观地呈现出来，让原本死气沉沉的内容生动、形象地呈现在学生面前。视频加上优美的解说会给学生的视觉、听觉带来强烈的冲击感和新鲜感，从而激发学生参与数学学习的积极性和主动性。
1.2提升课堂教学质量
总体来讲，利用信息技术在初中几何课堂中创建教学情境实际上是教师对教材知识中原有的情境进行分析和改变，或是结合学生的实际生活等创设教学情境，并根据教师自身的能力提炼数学知识中所蕴含的数学现象和本质规律，并制作成多媒体课件。通过数学知识的元素等对数学问题进行展示，让学生结合情境发现和观察数学问题，并参与到数学问题的解决过程中。因此在初中几何课堂中巧用信息技术能够培养学生学习数学的多种能力，进而有利于提升课堂教学质量。
2构建小学数学图形几何可视化课堂的策略
2.1设计操作活动，发展空间观念
伯爵认为：“空间概念的形成不像拍照。要建立空间概念，必须有一个动手实际操作的环节。”正如之前对空间概念的分析所提到的，学生需要体验观察，操作，想象力和推理。可以看出，对想象力和思维的培养不仅是通过观察形成的，观察还只能帮助孩子脑海中形成物体的出现，难以使学生对几何形式有一定的理解和理解，并获得适当的知识。抽象几何数的性质，关系和度量，我们必须通过让学生执行手工操作来获得更深的抽象思维能力。实际操作的过程是对学生进行观察和体验的过程。例如，图形的大小，运动和位置关系只能通过比较并经过实际操作，才能转化为学生的内部知识和学生景观的发展。需要注意的是，作业的设计不应过于肤浅。在教学过程中，教师应特别注意让学生多思考，逐步设计解决问题的思考方法。
2.2运用网络开展教学，打破传统教学模式的局限性
现代家庭中几乎都有电脑，这为教师开展线上教学和微课教学提供了有利条件。教师要抓住这一有利条件，积极开展线上直播课或微课教学，突破传统教学中时间和场地的限制。比如，教师可以把制作好的课件上传到校园网上，让学生可以在家复习、预习、学习等，还可以将录制好的教学视频以邮件的形式发送给学生，让学生随时随地学习。例如，教师可以录制教学视频，将视频分享给学生，让他们可以随时学习。这不仅打破了传统教学模式的局限性，而且可以让学生反复观看、多次观看那些难以理解的知识点。这种教学方式还可以将课本中的知识更直观地展示出来，有效激发学生的学习兴趣。
2.3充分发挥多媒体教学的优势
通过巧用信息技术打造活力高效的初中数学课堂，还需要教师在教学中结合其他教学方式，丰富课堂教学形式，激发学生对数学课堂的学习兴趣和积极参与性。例如在学习《平面直角坐标系》这部分知识时，教师首先对教材内容进行分析，确定教材内容和信息技术之间的融合效果，并分析课堂教学中应用信息技术应采用的教学方式，以此提升教学效果。在学生了解平面直角坐标系的基础上，教师可利用信息技术为学生创建相应的平面直角坐标系，结合学生的特点以及综合素质等对学生进行合理分组。与此同时，结合游戏化教学方式，让不同小组之间进行对比，如由一组学生说出对应坐标系的一个坐标，而另一组学生则借助多媒体课件标出这个坐标。教师在这一过程中进行引导，并对不同学生的实际表现进行分析。此外，针对学生在游戏化教学过程中存在的问题及时整理并采取针对化教学，尤其是學生对直角坐标系概念模糊的地方，应提高重视度，加强锻炼和教学，以提升教学效果。总而言之，在初中几何教学中将多媒体技术与其他教学方式相融合，不仅能够强化多媒体技术的趣味性，同时能够利用其他教学方式促进学生对知识的应用和理解。
3结语
信息化技术进入数学课堂，改变了传统教学方式，提高了学生主动参与学习的积极性。当然，初中几何教师应当智慧地选择使用，找到几何和信息技术整合最佳的方式，让信息技术真正为初中几何教学服务，从而提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]孟霞.关注“具象思维”，改进数学教学：以小学数学“图形与几何”教学为例[J].上海教育科研，2015（12）：86-87.
[2]王婷.解决数学问题的“魔杖”：画图[J].小学教学研究，2018（32）：58.
[3]姜小娟.初中生数学图形表象研究[D].陕西师范大学，2017.
◆关键词：信息技术;初中几何;整合模式
初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式，尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果，但实际上适应性较低，尤其是初中几何，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。信息技术在当前教育中应用较为广泛，并取得了良好的教学效果。因此有必要对信息技术在初中课堂教学中的应用措施进行研究，以提升课堂教学效率。
1初中几何信息化教学的意义
1.1激发学生的学习积极性和主动性
初中生的思维能力和对事物的认知能力正处于成长的关键时期。因为数学知识本身就比较抽象，加上初中生思维能力有限，所以，学生对一些重点知识和抽象内容理解起来比较困难。同时，传统的教学模式一般都是按照教学大纲进行教学。这会导致学生的思维被禁锢在沉闷的教材中和单调的课堂上。长此以往，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，甚至很多学生会认为数学学习没有任何意义。信息化的初中几何教学能有效解决这些问题。因为在教学中，教师采用信息技术，可以将课本中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式以视频、图片的方式更加直观地呈现出来，让原本死气沉沉的内容生动、形象地呈现在学生面前。视频加上优美的解说会给学生的视觉、听觉带来强烈的冲击感和新鲜感，从而激发学生参与数学学习的积极性和主动性。
1.2提升课堂教学质量
总体来讲，利用信息技术在初中几何课堂中创建教学情境实际上是教师对教材知识中原有的情境进行分析和改变，或是结合学生的实际生活等创设教学情境，并根据教师自身的能力提炼数学知识中所蕴含的数学现象和本质规律，并制作成多媒体课件。通过数学知识的元素等对数学问题进行展示，让学生结合情境发现和观察数学问题，并参与到数学问题的解决过程中。因此在初中几何课堂中巧用信息技术能够培养学生学习数学的多种能力，进而有利于提升课堂教学质量。
2构建小学数学图形几何可视化课堂的策略
2.1设计操作活动，发展空间观念
伯爵认为：“空间概念的形成不像拍照。要建立空间概念，必须有一个动手实际操作的环节。”正如之前对空间概念的分析所提到的，学生需要体验观察，操作，想象力和推理。可以看出，对想象力和思维的培养不仅是通过观察形成的，观察还只能帮助孩子脑海中形成物体的出现，难以使学生对几何形式有一定的理解和理解，并获得适当的知识。抽象几何数的性质，关系和度量，我们必须通过让学生执行手工操作来获得更深的抽象思维能力。实际操作的过程是对学生进行观察和体验的过程。例如，图形的大小，运动和位置关系只能通过比较并经过实际操作，才能转化为学生的内部知识和学生景观的发展。需要注意的是，作业的设计不应过于肤浅。在教学过程中，教师应特别注意让学生多思考，逐步设计解决问题的思考方法。
2.2运用网络开展教学，打破传统教学模式的局限性
现代家庭中几乎都有电脑，这为教师开展线上教学和微课教学提供了有利条件。教师要抓住这一有利条件，积极开展线上直播课或微课教学，突破传统教学中时间和场地的限制。比如，教师可以把制作好的课件上传到校园网上，让学生可以在家复习、预习、学习等，还可以将录制好的教学视频以邮件的形式发送给学生，让学生随时随地学习。例如，教师可以录制教学视频，将视频分享给学生，让他们可以随时学习。这不仅打破了传统教学模式的局限性，而且可以让学生反复观看、多次观看那些难以理解的知识点。这种教学方式还可以将课本中的知识更直观地展示出来，有效激发学生的学习兴趣。
2.3充分发挥多媒体教学的优势
通过巧用信息技术打造活力高效的初中数学课堂，还需要教师在教学中结合其他教学方式，丰富课堂教学形式，激发学生对数学课堂的学习兴趣和积极参与性。例如在学习《平面直角坐标系》这部分知识时，教师首先对教材内容进行分析，确定教材内容和信息技术之间的融合效果，并分析课堂教学中应用信息技术应采用的教学方式，以此提升教学效果。在学生了解平面直角坐标系的基础上，教师可利用信息技术为学生创建相应的平面直角坐标系，结合学生的特点以及综合素质等对学生进行合理分组。与此同时，结合游戏化教学方式，让不同小组之间进行对比，如由一组学生说出对应坐标系的一个坐标，而另一组学生则借助多媒体课件标出这个坐标。教师在这一过程中进行引导，并对不同学生的实际表现进行分析。此外，针对学生在游戏化教学过程中存在的问题及时整理并采取针对化教学，尤其是學生对直角坐标系概念模糊的地方，应提高重视度，加强锻炼和教学，以提升教学效果。总而言之，在初中几何教学中将多媒体技术与其他教学方式相融合，不仅能够强化多媒体技术的趣味性，同时能够利用其他教学方式促进学生对知识的应用和理解。
3结语
信息化技术进入数学课堂，改变了传统教学方式，提高了学生主动参与学习的积极性。当然，初中几何教师应当智慧地选择使用，找到几何和信息技术整合最佳的方式，让信息技术真正为初中几何教学服务，从而提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]孟霞.关注“具象思维”，改进数学教学：以小学数学“图形与几何”教学为例[J].上海教育科研，2015（12）：86-87.
[2]王婷.解决数学问题的“魔杖”：画图[J].小学教学研究，2018（32）：58.
[3]姜小娟.初中生数学图形表象研究[D].陕西师范大学，2017.