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【摘要】通过在体育教育中,对促进大学生素质教育的内容和方法的研究,探讨了高校体育教育目标与素质教育战略的相关性,阐述了体育教育对素质教育特有的学科优势作用和可行性与实效性,实施的主要内容有思想道德素质、身心素质和人文素质。研究表明,体育教育是素质教育的重要内容,也是素质教育的重要手段。
【关键词】体育教育 素质教育 目标 理论
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0174-02
“素质教育”是当前教育界的一大热门话题。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,是以提高国民素质为根本宗旨。2003年12月,党中央国务院在全国人才工作会议中明确指出:“人才资源能力建设是人才培养的核心。树立大教育、大培训观念,在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上,重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力”。[1]素质教育是大学教育的重要组成部分,大学生的全面发展是我国大学教育的目的和宗旨。
1 我国高校体育教学目标的发展战略与加强大学生素质教育相适应
素质教育的观念,全面反映了当今社会发展及自身发展的综合需要,是必然的教育趋势。也是我国大学教育的目标和宗旨。体育是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段。体育的本质是以身体活动为媒介,以谋求身心健康、全面发展为直接目标。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(简称《纲要》)中课程多目标的特点符合素质教育的需要。高校体育教育要以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为依据,随着社会的发展和教育改革的深入,体育教育在体制、观念和功能等方面都得到了极大的创新,形成了生物的、心理的、教育的和社会的多维体育教育目标体系,实现了使体育教育的功能从单一化发展为多元化。在“健康第一”理念日益成为当今学校体育教学主导思想的今天,“体育素质”这一提法显然超越了身体素质的范畴,形成了一个包括身体素质、心理素质、认知素质等在内的全方位、多层次的现代体育教育目标。
体育教育多目标的特点是新《纲要》的重点内容,将课程层次化的分为基本目标和发展目标,又分别从五个学习领域划分(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应),使课程目标具体化,再把五个具体领域目标内容细化,使课程目标更加具体、明晰［2］。《纲要》扩展了体育教育的内涵和外延,也体现了体育教育的多元化特点[3],提高了体育教育的可操作性。体育素质与教育素质在内容上的交叉与融合,既反映了教育发展中的规律,也是现代教育在培养目标上的一个时代特征。体育教育对实施素质教育具有特殊的意义和作用。
有助于健全人格的培养,有助于民族精神的塑造。因此,体育教育既是素质教育的内容,又是素质教育的手段[4]。
2 体育教学过程中实施素质教育的内容、基本途径与作用
2.1 思想道德素质是最重要的素质
体育教育中主要的思想道德素质有三个方面。①政治素质:培养大学生正确的政治立场、政治态度、政治观念,树立爱国主义、集体主义思想等。②思想素质:培养大学生正确的世界观、人生观和价值观,培养终身体育观,重视健康意识等。③道德素质:培养道德情操、道德品质、道德修养,体育法规和遵纪守法的法律意识等。
体育教育的作用,一是直接参与性。学生亲身参加各项体育活动以培养自己的思想品德,从而促进个性完美发展;二是动态性。学校体育是在动态的活动过程中进行的;三是身心合一性。在体育活动中,学生不仅要承受一定的生理负荷,同时在心理上也要承受一定的负荷。合理安排运动内容,体味心理感应,共同促进身心的协调发展。四是社会性。体育活动的参与实际上就是进行社会角色的学习和个体社会化过程。体育教育在促进学生个性发展,培养学生的集体主义、爱国主义精神,服从组织、遵守纪律等品质方面,发挥着重要作用。
2.2 身心素质是最基本的素质
“身心素质”包括身体素质和心理素质。身体素质是体育教育中核心的部分,它反映着体育素质教育的本质特征与功能。结合体育教育的特点,主要谈谈心理素质教育。对学生进行心理素质的教育主要有以下内容:①乐观向上,沉着刚毅,坦诚热情有朝气,竞争与合作意识和奋斗精神;②承受失败和挫折的良好意志品质;③自我激励和自我调节能力;正确的自我认识、分析和评价能力;④善于质疑,渴望创造的意识等。有资料显示,高校大学生中,20％以上的人存在心理问题。心理问题最主要的治疗方法是行为疗法。体育教育恰恰在这方面具有其他学科不可替代的优势。
2.2.1 培养学生的竞争意识和合作精神
体育教育以其丰富多彩的内容和灵活多样的形式,为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。体育教学中的竞赛性活动,能让学生在竞争与合作中,体验理想的道德生活——分享与共承,完成人格与道德品性的提升[5]。
主动迎接各类挑战,参与各类竞争,善于与他人合作,以及表现出不屈不挠的奋斗精神是取得成功的重要因素。体育的魅力就在于它的激烈竞争性——鼓励人们追求胜利,不怕失败的品质。体育教育主要是通过各种竞赛活动,得到情感体验与心理调整,体会信赖感、依托感,培养责任感、集体荣誉感[6],比如竞赛过程中落后的情况下,教师激励、动员学生树立敢打敢拼的决心和信心,培养奋力拼搏、勇往直前的优秀品质。
2.2.2 锻炼学生顽强的意志品质和进取精神
良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系。它一方面在克服困难中得到体现,另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训的练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难和障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以长期、系统的体育教育,能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
2.3 人文素质是素质教育的核心
2.3.1 加强人文素质培养,促进学生全面发展
人文素质是大学生不可缺少的重要素质。现代大学应高度重视的第一件事是对学生的人文教育[8]。人文教育是利用各种教育工具、方法和手段对学生进行人文科学教育,通过文、史、哲、艺术、伦理等方面的知识,提高学生的文化修养,使人文知识内化为精神动力[9]。人文精神在实现可持续发展的过程中起着重要的协调作用。毫不夸张地说,体育本身就是人文精神的产物,其内在的价值本来就具有强烈的人文性[10]。
2.3.2 加强人文素质教育,促进学生个性全面发展
人的个性即是个体在一定的社会关系中,形成的生理特征、心理特征和社会特征。个性教育是21世纪教育的一个重要特征,其目的是通过一定教育模式,培养出高质量的创新人才。个性教育主要体现在培养模式和环境的宽松性,且充分发挥受教育者的积极性、主动性和创造性。
我们处在一个多元化的社会时代,社会生活的科学化、现代化、国际化强烈地呼唤着人类要以自身鲜明的个性适应时代,改造时代。同时希望人类以自身良好、积极的个性,将人类导向健康、和谐。而良好、积极的个性不是先天的,它需要教育的引导和培植。快乐体育、情境体育、创新体育、和谐体育、成功体育、主体体育等都是具有个性化的教育模式,有利于促进人的个性全面发展,同时培养学生高尚的情操。
2.3.3 建立活跃的教学氛围,培养学生的创新能力
素质教育本质上应该是创新教育。学生只有从基本素质出发,发展到具备创新素质,能够自主地进行创造性工作,素质教育的目标才能真正落实。
对于体育教育而言,就是要使学生具备合理的体育知识结构。知识结构是学生从事创造性工作的基础,它不等同于知识或知识的堆砌,而应是依据知识的内在联系所组织起来的纵横交错的知识联合体。它的形成是学生在运动实践和非智力因素协同作用下,主体自我构建的结果[12]。在体育素质教育的视野中,学生的智能又可分为一般智能和运动智能两个方面。前者是学生通过体育教学发展起来的具有普遍意义的观察力、想像力、思维力和记忆力等智能,主要在体育理论知识的学习中实现,后者则是指与身体运动相关的运动适应能力、运动感知力、运动记忆力和运动思维能力等几个方面,它是体育创新素质的核心和方向。
参考文献
[1] 国内政治部主办.细数人才工作新亮点(上)［N］.人民日报,2004—0203(13)．
[2] 国家教育部教体艺［2002］13号《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[Z],2002,8.
[3] 张岂之,大学文化素质教育的特色[J].中国高等教育,2005,(9):1-4.
[4] 苟定邦,林华,武军.新旧《纲要》的比较分析研究[J].西安体育学院学报,2003,20(6):
[5] 沈永慈,学校体育在素质教育中的作用[J].科学教育,2004,10(5):43-45
[6] 卢元镇.论体育教育在素质教育中的地位［J］.体育科研,2002,(2):1～4.
[7] 陶克祥,张锋,21世纪素质教育背景下的学校体育地位及功能探析,2003,24(4):8285
[8] 杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究,1999,(4).
[9] 吴延洲,李景山.浅谈高等教育创新[J].黑龙江高教研究,2003,(3):102.
[10]周登嵩,李林,陆作生等.体育教学人文性的思考[J].体育科学,2002,(5):10.
[11]舒扬.文化素质教育:科学教育与人文教育融合的起点[J].G4高等教育,2003,(1):19-23.
[12]王林,高校体育教学与学生主体发展的几个问题[J].江苏高教,2003,(5):62-64.
[13]曹吉,黄永前,鄢明明,大学生素质教育与高校体育课程改革研究[J].内蒙古体育科技,2007,20(1):106-109.
[14]周长源,工科大学素质教育随想［J］.中国高等教育,1998,(10):29.
[15]张坚强,李恒川,全球化背景中高校思想政治教育的伦理困境[J].江苏高教,2002,(6):39.
[16]季克异,高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育,2002,6:1.
【关键词】体育教育 素质教育 目标 理论
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0174-02
“素质教育”是当前教育界的一大热门话题。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,是以提高国民素质为根本宗旨。2003年12月,党中央国务院在全国人才工作会议中明确指出:“人才资源能力建设是人才培养的核心。树立大教育、大培训观念,在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上,重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力”。[1]素质教育是大学教育的重要组成部分,大学生的全面发展是我国大学教育的目的和宗旨。
1 我国高校体育教学目标的发展战略与加强大学生素质教育相适应
素质教育的观念,全面反映了当今社会发展及自身发展的综合需要,是必然的教育趋势。也是我国大学教育的目标和宗旨。体育是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段。体育的本质是以身体活动为媒介,以谋求身心健康、全面发展为直接目标。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(简称《纲要》)中课程多目标的特点符合素质教育的需要。高校体育教育要以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为依据,随着社会的发展和教育改革的深入,体育教育在体制、观念和功能等方面都得到了极大的创新,形成了生物的、心理的、教育的和社会的多维体育教育目标体系,实现了使体育教育的功能从单一化发展为多元化。在“健康第一”理念日益成为当今学校体育教学主导思想的今天,“体育素质”这一提法显然超越了身体素质的范畴,形成了一个包括身体素质、心理素质、认知素质等在内的全方位、多层次的现代体育教育目标。
体育教育多目标的特点是新《纲要》的重点内容,将课程层次化的分为基本目标和发展目标,又分别从五个学习领域划分(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应),使课程目标具体化,再把五个具体领域目标内容细化,使课程目标更加具体、明晰［2］。《纲要》扩展了体育教育的内涵和外延,也体现了体育教育的多元化特点[3],提高了体育教育的可操作性。体育素质与教育素质在内容上的交叉与融合,既反映了教育发展中的规律,也是现代教育在培养目标上的一个时代特征。体育教育对实施素质教育具有特殊的意义和作用。
有助于健全人格的培养,有助于民族精神的塑造。因此,体育教育既是素质教育的内容,又是素质教育的手段[4]。
2 体育教学过程中实施素质教育的内容、基本途径与作用
2.1 思想道德素质是最重要的素质
体育教育中主要的思想道德素质有三个方面。①政治素质:培养大学生正确的政治立场、政治态度、政治观念,树立爱国主义、集体主义思想等。②思想素质:培养大学生正确的世界观、人生观和价值观,培养终身体育观,重视健康意识等。③道德素质:培养道德情操、道德品质、道德修养,体育法规和遵纪守法的法律意识等。
体育教育的作用,一是直接参与性。学生亲身参加各项体育活动以培养自己的思想品德,从而促进个性完美发展;二是动态性。学校体育是在动态的活动过程中进行的;三是身心合一性。在体育活动中,学生不仅要承受一定的生理负荷,同时在心理上也要承受一定的负荷。合理安排运动内容,体味心理感应,共同促进身心的协调发展。四是社会性。体育活动的参与实际上就是进行社会角色的学习和个体社会化过程。体育教育在促进学生个性发展,培养学生的集体主义、爱国主义精神,服从组织、遵守纪律等品质方面,发挥着重要作用。
2.2 身心素质是最基本的素质
“身心素质”包括身体素质和心理素质。身体素质是体育教育中核心的部分,它反映着体育素质教育的本质特征与功能。结合体育教育的特点,主要谈谈心理素质教育。对学生进行心理素质的教育主要有以下内容:①乐观向上,沉着刚毅,坦诚热情有朝气,竞争与合作意识和奋斗精神;②承受失败和挫折的良好意志品质;③自我激励和自我调节能力;正确的自我认识、分析和评价能力;④善于质疑,渴望创造的意识等。有资料显示,高校大学生中,20％以上的人存在心理问题。心理问题最主要的治疗方法是行为疗法。体育教育恰恰在这方面具有其他学科不可替代的优势。
2.2.1 培养学生的竞争意识和合作精神
体育教育以其丰富多彩的内容和灵活多样的形式,为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。体育教学中的竞赛性活动,能让学生在竞争与合作中,体验理想的道德生活——分享与共承,完成人格与道德品性的提升[5]。
主动迎接各类挑战,参与各类竞争,善于与他人合作,以及表现出不屈不挠的奋斗精神是取得成功的重要因素。体育的魅力就在于它的激烈竞争性——鼓励人们追求胜利,不怕失败的品质。体育教育主要是通过各种竞赛活动,得到情感体验与心理调整,体会信赖感、依托感,培养责任感、集体荣誉感[6],比如竞赛过程中落后的情况下,教师激励、动员学生树立敢打敢拼的决心和信心,培养奋力拼搏、勇往直前的优秀品质。
2.2.2 锻炼学生顽强的意志品质和进取精神
良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系。它一方面在克服困难中得到体现,另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训的练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难和障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以长期、系统的体育教育,能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
2.3 人文素质是素质教育的核心
2.3.1 加强人文素质培养,促进学生全面发展
人文素质是大学生不可缺少的重要素质。现代大学应高度重视的第一件事是对学生的人文教育[8]。人文教育是利用各种教育工具、方法和手段对学生进行人文科学教育,通过文、史、哲、艺术、伦理等方面的知识,提高学生的文化修养,使人文知识内化为精神动力[9]。人文精神在实现可持续发展的过程中起着重要的协调作用。毫不夸张地说,体育本身就是人文精神的产物,其内在的价值本来就具有强烈的人文性[10]。
2.3.2 加强人文素质教育,促进学生个性全面发展
人的个性即是个体在一定的社会关系中,形成的生理特征、心理特征和社会特征。个性教育是21世纪教育的一个重要特征,其目的是通过一定教育模式,培养出高质量的创新人才。个性教育主要体现在培养模式和环境的宽松性,且充分发挥受教育者的积极性、主动性和创造性。
我们处在一个多元化的社会时代,社会生活的科学化、现代化、国际化强烈地呼唤着人类要以自身鲜明的个性适应时代,改造时代。同时希望人类以自身良好、积极的个性,将人类导向健康、和谐。而良好、积极的个性不是先天的,它需要教育的引导和培植。快乐体育、情境体育、创新体育、和谐体育、成功体育、主体体育等都是具有个性化的教育模式,有利于促进人的个性全面发展,同时培养学生高尚的情操。
2.3.3 建立活跃的教学氛围,培养学生的创新能力
素质教育本质上应该是创新教育。学生只有从基本素质出发,发展到具备创新素质,能够自主地进行创造性工作,素质教育的目标才能真正落实。
对于体育教育而言,就是要使学生具备合理的体育知识结构。知识结构是学生从事创造性工作的基础,它不等同于知识或知识的堆砌,而应是依据知识的内在联系所组织起来的纵横交错的知识联合体。它的形成是学生在运动实践和非智力因素协同作用下,主体自我构建的结果[12]。在体育素质教育的视野中,学生的智能又可分为一般智能和运动智能两个方面。前者是学生通过体育教学发展起来的具有普遍意义的观察力、想像力、思维力和记忆力等智能,主要在体育理论知识的学习中实现,后者则是指与身体运动相关的运动适应能力、运动感知力、运动记忆力和运动思维能力等几个方面,它是体育创新素质的核心和方向。
参考文献
[1] 国内政治部主办.细数人才工作新亮点(上)［N］.人民日报,2004—0203(13)．
[2] 国家教育部教体艺［2002］13号《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[Z],2002,8.
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[4] 苟定邦,林华,武军.新旧《纲要》的比较分析研究[J].西安体育学院学报,2003,20(6):
[5] 沈永慈,学校体育在素质教育中的作用[J].科学教育,2004,10(5):43-45
[6] 卢元镇.论体育教育在素质教育中的地位［J］.体育科研,2002,(2):1～4.
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[10]周登嵩,李林,陆作生等.体育教学人文性的思考[J].体育科学,2002,(5):10.
[11]舒扬.文化素质教育:科学教育与人文教育融合的起点[J].G4高等教育,2003,(1):19-23.
[12]王林,高校体育教学与学生主体发展的几个问题[J].江苏高教,2003,(5):62-64.
[13]曹吉,黄永前,鄢明明,大学生素质教育与高校体育课程改革研究[J].内蒙古体育科技,2007,20(1):106-109.
[14]周长源,工科大学素质教育随想［J］.中国高等教育,1998,(10):29.
[15]张坚强,李恒川,全球化背景中高校思想政治教育的伦理困境[J].江苏高教,2002,(6):39.
[16]季克异,高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育,2002,6:1.