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一、教育长征第一站——教育是社会的良心
人民教师，“人民”二字是当头的。
有一次，一个平日里活泼机智的孩子，突然跟我讲他要退学。我觉得奇怪，因为这是一个对班级事务挺热心的孩子，虽然成绩不突出，但坚持下去考个普通高中是没问题的。我问他原因，他说在学校呆烦了，学习太累，他也学不好，没用。当时，我刚好要去开会，是学校组织的青年教师演讲比赛，我说，“你反正也不想上了，就别去教室了，跟我去瞧瞧老师们的演讲。”他觉得新鲜，就同我去了。几轮演讲过后，我带他离开了会场，他说，“老师你真聪明，只有你一个人是不念稿子的，我要是这么聪明就好了。”
我觉得机会到了，就跟他讲这次演讲背后的故事。我说，寒假的时候，我没追电视剧没到处闲玩，啃下一本1000页的书，一点一点积累文中自己能用的观点，又用三天的时间成文，背了好几天，还在手机上录音，晚上睡觉都要听几遍，只是别人不知道，像你一样以为我很聪明。看他若有所思，我开始把话题转回到他要退学的事情上来，“其实我也可以在网上下载份稿子念一念，也没人禁止，可是我觉得，既然一定要参加演讲，好好准备一下绝不会有坏处的，至少收获了掌声。你有大把的时间，为什么不试试呢，多学点东西，总会比现在的处境更好……”他真的留下来了，退学的事情，再也没有提起。
教育是社会的良心，人民教师惟有秉持一颗良心，才能不辜负人民的重托。我适时抓住了教育的机会，用自己的亲身经历，春风化雨，润物无声，在一个孩子适逢人生岔路口的时候给他指明了正确的路。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知先生给了我勇气。
二、教育长征第二站——教育要有“源头活水”
问渠那得清如许？为有源头活水来。陶行知先生认为，做先生的应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的……好先生必定是一方面指导学生，一方面研究学习。关于教师的终身学习，我们常讲这样一句话，“要给学生一滴水，教师要有长流水。”看当下，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，教师在学生时代掌握的知识不会取之不尽，在教学生涯中常学常新才能用之不竭。
我深谙个中道理，从教以来从未停止学习的脚步。日常教学，备课上课，已然日渐熟稔;继续学习，广泛涉猎，正是志之所趋。在这一教育思想的指引下，我全程参与了教育局组织的“经典读书会”，读经典名著，做合格教师，在与名师名校长的交流中不断提升自我，掌握了丰富的优秀传统文化知识，受益匪浅。
好处几乎是立竿见影的。有学生在课堂上昏昏欲睡时，我会给他们吟诵“宰予昼寝。子曰：‘朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也……’”引得一片叫好声;讲授古诗词、文言文时，我几乎清楚每一個典故背后的历史背景和人物故事，使晦涩的知识变得有滋有味。如此一来，我的课堂能够长久保持生动有趣，抓住了孩子们的注意力，就握住了教学的总开关。
习近平总书记多次提及现代人才学中的“蓄电池理论”，即“人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断地、持续地充电，才能不间断地、持续地释放能量”。教育就是这样一项需要教师终身学习的事业，只有教师做到了学而不厌，才能对更多的学生诲人不倦。
三、教育长征第三站——教育必须解决问题
行是知之始，知是行之成。陶行知先生认为，生活即教育，实践出真知，教育的目的在于解决问题。简单的说，教育必得是“有用”的东西，要么传授知识，要么熏陶灵魂，要么二者兼而有之，终归是能够解决问题的。
这一点让我在教学中少走了不少弯路。一是在课堂上融入了问题意识，讲授什么知识，做哪些习题，都经过了细细的思量。比如在讲授“散文的语言特点——形散而神聚”时，我精心选取了毕淑敏《我喜欢你是寂静的》和余秋雨《重峦叠嶂间的田园》，引导学生在整体感知的基础上，先发掘文中的事例，再找出贯穿始终的那条主线，从而知晓“形”与“神”的关系。二是在日常育人中坚持问题导向，抓住主要矛盾，直击孩子们内心的盲点。有一次，我的国旗下例行演讲正处于期中考试之后，针对孩子们在考试中出现的问题，我挑选了“作弊”这一难点。在那次演讲中，我分别就“考试的源头和意义”“作弊的心态和危害”做了透彻的分析，旁征博引，妙语连珠，在教育孩子们诚信考试的过程中一定程度上解决了作弊问题。
教育的目的在于解决问题。当教师能够以问题为导向，有理有据的教书育人时，教育的目的就达到了。我期待教育的效用呈几何层级的增长，期待教育能够更好的助力人的全面发展。毕竟，能解决问题的教育，才是好的教育。
四、教育长征第四站——教育应当播撒希望
教师是人类灵魂的工程师，担负着铸魂育人的光辉使命。陶行知先生强调，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是有德之行。在教育中，教师与学生是一组重要关系，良师益友是我们追求的最高境界。因此，以身作则，播撒希望，激人奋进，就是“德高为师，身正为范”的最美诠释。
做班主任的两年时间，我坚持与孩子们一起锻炼、一起学习，朝5晚11（早晨五点到晚上11点）的与他们一路同行。在这个过程中，我慢慢的发现，孩子们的抵触情绪少了，自主学习的多了，这大概就是教师以身作则的魅力。
既为人师，我对自己的第二要求就是播撒希望。教育能让一个人、一个国家看到希望的曙光。当孩子们有厌学情绪时，我自己有“一箩筐”的励志故事，让他们在我的往事中看到属于自己的希望;当孩子们对前程有疑惑时，我能悉心分析未来的种种可能，激励他们向着正确的人生道路前行。希望是美好的，“教人求真”“学做真人”就是教育播撒的希望。
“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生对自己的定位，也是教育者应有的人生定位。我且以这几句诗为自己的教育长征做一个总结：既然选择了从教，就要把它作为一生的事业去做，风雨无阻。一代人有一代人的长征，我的长征就是不遗余力的传道授业解惑，这也是一名人民教师的时代担当。
人民教师，“人民”二字是当头的。
有一次，一个平日里活泼机智的孩子，突然跟我讲他要退学。我觉得奇怪，因为这是一个对班级事务挺热心的孩子，虽然成绩不突出，但坚持下去考个普通高中是没问题的。我问他原因，他说在学校呆烦了，学习太累，他也学不好，没用。当时，我刚好要去开会，是学校组织的青年教师演讲比赛，我说，“你反正也不想上了，就别去教室了，跟我去瞧瞧老师们的演讲。”他觉得新鲜，就同我去了。几轮演讲过后，我带他离开了会场，他说，“老师你真聪明，只有你一个人是不念稿子的，我要是这么聪明就好了。”
我觉得机会到了，就跟他讲这次演讲背后的故事。我说，寒假的时候，我没追电视剧没到处闲玩，啃下一本1000页的书，一点一点积累文中自己能用的观点，又用三天的时间成文，背了好几天，还在手机上录音，晚上睡觉都要听几遍，只是别人不知道，像你一样以为我很聪明。看他若有所思，我开始把话题转回到他要退学的事情上来，“其实我也可以在网上下载份稿子念一念，也没人禁止，可是我觉得，既然一定要参加演讲，好好准备一下绝不会有坏处的，至少收获了掌声。你有大把的时间，为什么不试试呢，多学点东西，总会比现在的处境更好……”他真的留下来了，退学的事情，再也没有提起。
教育是社会的良心，人民教师惟有秉持一颗良心，才能不辜负人民的重托。我适时抓住了教育的机会，用自己的亲身经历，春风化雨，润物无声，在一个孩子适逢人生岔路口的时候给他指明了正确的路。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知先生给了我勇气。
二、教育长征第二站——教育要有“源头活水”
问渠那得清如许？为有源头活水来。陶行知先生认为，做先生的应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的……好先生必定是一方面指导学生，一方面研究学习。关于教师的终身学习，我们常讲这样一句话，“要给学生一滴水，教师要有长流水。”看当下，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，教师在学生时代掌握的知识不会取之不尽，在教学生涯中常学常新才能用之不竭。
我深谙个中道理，从教以来从未停止学习的脚步。日常教学，备课上课，已然日渐熟稔;继续学习，广泛涉猎，正是志之所趋。在这一教育思想的指引下，我全程参与了教育局组织的“经典读书会”，读经典名著，做合格教师，在与名师名校长的交流中不断提升自我，掌握了丰富的优秀传统文化知识，受益匪浅。
好处几乎是立竿见影的。有学生在课堂上昏昏欲睡时，我会给他们吟诵“宰予昼寝。子曰：‘朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也……’”引得一片叫好声;讲授古诗词、文言文时，我几乎清楚每一個典故背后的历史背景和人物故事，使晦涩的知识变得有滋有味。如此一来，我的课堂能够长久保持生动有趣，抓住了孩子们的注意力，就握住了教学的总开关。
习近平总书记多次提及现代人才学中的“蓄电池理论”，即“人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断地、持续地充电，才能不间断地、持续地释放能量”。教育就是这样一项需要教师终身学习的事业，只有教师做到了学而不厌，才能对更多的学生诲人不倦。
三、教育长征第三站——教育必须解决问题
行是知之始，知是行之成。陶行知先生认为，生活即教育，实践出真知，教育的目的在于解决问题。简单的说，教育必得是“有用”的东西，要么传授知识，要么熏陶灵魂，要么二者兼而有之，终归是能够解决问题的。
这一点让我在教学中少走了不少弯路。一是在课堂上融入了问题意识，讲授什么知识，做哪些习题，都经过了细细的思量。比如在讲授“散文的语言特点——形散而神聚”时，我精心选取了毕淑敏《我喜欢你是寂静的》和余秋雨《重峦叠嶂间的田园》，引导学生在整体感知的基础上，先发掘文中的事例，再找出贯穿始终的那条主线，从而知晓“形”与“神”的关系。二是在日常育人中坚持问题导向，抓住主要矛盾，直击孩子们内心的盲点。有一次，我的国旗下例行演讲正处于期中考试之后，针对孩子们在考试中出现的问题，我挑选了“作弊”这一难点。在那次演讲中，我分别就“考试的源头和意义”“作弊的心态和危害”做了透彻的分析，旁征博引，妙语连珠，在教育孩子们诚信考试的过程中一定程度上解决了作弊问题。
教育的目的在于解决问题。当教师能够以问题为导向，有理有据的教书育人时，教育的目的就达到了。我期待教育的效用呈几何层级的增长，期待教育能够更好的助力人的全面发展。毕竟，能解决问题的教育，才是好的教育。
四、教育长征第四站——教育应当播撒希望
教师是人类灵魂的工程师，担负着铸魂育人的光辉使命。陶行知先生强调，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是有德之行。在教育中，教师与学生是一组重要关系，良师益友是我们追求的最高境界。因此，以身作则，播撒希望，激人奋进，就是“德高为师，身正为范”的最美诠释。
做班主任的两年时间，我坚持与孩子们一起锻炼、一起学习，朝5晚11（早晨五点到晚上11点）的与他们一路同行。在这个过程中，我慢慢的发现，孩子们的抵触情绪少了，自主学习的多了，这大概就是教师以身作则的魅力。
既为人师，我对自己的第二要求就是播撒希望。教育能让一个人、一个国家看到希望的曙光。当孩子们有厌学情绪时，我自己有“一箩筐”的励志故事，让他们在我的往事中看到属于自己的希望;当孩子们对前程有疑惑时，我能悉心分析未来的种种可能，激励他们向着正确的人生道路前行。希望是美好的，“教人求真”“学做真人”就是教育播撒的希望。
“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生对自己的定位，也是教育者应有的人生定位。我且以这几句诗为自己的教育长征做一个总结：既然选择了从教，就要把它作为一生的事业去做，风雨无阻。一代人有一代人的长征，我的长征就是不遗余力的传道授业解惑，这也是一名人民教师的时代担当。