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摘要：素质教育更加注重对学生综合能力的培养，提升学生德智体美劳全面的能力。实际的教学中，教师在根深蒂固理念的影响下，所采用的教学方法也十分陈旧。教师在教学中要从学生的特点出发，明晰美术对人整体发展的重要性，不断优化教学方法采用相应的教学策略，更好地在核心素养下有效开展初中美术教学。基于此，本篇文章对如何做好初中美术核心素养教学进行研究，以供参考。
关键词：初中美术;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-097
引言
核心素养是新时期我国教育部对培养学生的新要求，主要强调了在学习的过程中要全面发展。核心素养不仅仅包含了初中阶段美术学科要求学生掌握的知识，还包括了学生的审美、艺术创造、创新等多项学科素养，在学习的过程中可以提高学生的审美能力并且陶冶学生的情操。可见，在初中美术学科中渗透核心素养的教学将对学生的学习和成长起到特别大的推动作用，因此教师一定要落实好这项工作。
一、增强对核心素养的认知，重视观摩教学
核心素养教学背景下，初中美术教师在开展教学中要从学生出发，让学生对核心素养教学具有正确的认知，了解核心素养的重要作用。学生在良好教学氛围下也会受到启发，提升自身的核心素养。教学中，教师要组织学生参与到观摩欣赏活动中。美术作品创作中，观摩是基础，观摩教学能够有效提升学生的审美能力与核心素养。在这一教学中，教师要为学生有针对性地选择一些值得观摩的作品，根据学生的学情与教学目标开展观摩教学，让学生对美术作品产生更为深入的体会。例如，教师可以应用多媒体为学生展示一些名人作品，如可以为学生展示徐悲鸿的《八骏图》，齐白石所创作的《墨虾》等。当学生观摩以后既能够领略到作者精湛的技艺，又能够感受到作品中所具有的情操，让学生更加清楚地认识核心素养。再例如，在讲解自然风景画相关内容时，教师可以应用多媒体为学生展示相关的作品，如梵高的《向日葵》，让学生感受到更加深刻的自然美。教师还可以带领学生走到户外，实地观察植物的颜色与外观等。这样的观摩教学既可以让学生体会到生活中所具有的艺术美又能够让学生产生更为真实的生活体验，全面提升学生的核心素养。
二、将美术教育与校园特色文化资源相结合
美术教育者要善于让特色文化资源与美术教育相互结合，相互渗透。初中生面对的文化课程的学习压力越来越大。丰富的美术教学可以让他们更好地了解当地的文化特色。学习传统文化对初中生内在素养的修炼有着积极的指导意义。有学校以传统文化的传承与发扬为主要特点，将青春和古代文学相结合，组织了一些活动，让学生在活动中去探究、去实践。这不仅满足了学生青春期的表现欲望，也调动了他们学习的积极性。有了吸引人的教学环境，学生才会更热爱学习。因此，教师要让学习不再枯燥乏味，而是丰富多彩、生动有趣，就要打破常规的课堂限制，让美术教育在学生的生活中不断延伸，让他们把对美的追求变成一种生活常态。一旦他们体验到了成功的快乐，他们的美术创作就会更加自信和自如。每一件作品都应该得到尊重，尤其是初中生的作品。认可与肯定将会是他们在美学道路上不可或缺的前进动力。
三、创设情景教学
在美术的教学过程中，教师一定要学会把握学生的兴趣所在。只有了解了学生的兴趣爱好，才能创设出学生喜欢的课堂氛围并且提高他们的学习积极性。美术在初中升学考试当中占的比重不大，所以很多学生对美术学习的重视程度远远不够。他们在课堂上不愿意听老师讲课，并且开始做其他的事情比如说话、看与美术无关的课外书籍。这些情况下如何激发学生的学习兴趣，考验着广大美术教师的教学水平和智慧。如果学生对美术课堂毫无兴趣，那么教师在教学的过程中就无法开展培养学生美术学科核心素养的工作。所以教师在授课的過程中，一定要学会趣味教学，先激发学生的兴趣，才能把学生更好的引入到美术课堂。合理选择教学情景将对学生的美术学习起到很大的帮助，比如教师可以借助多媒体技术带领学生去看关于美术方面动漫，让学生体会到里面人物是利用什么绘画手段并且勾勒出来的。在吸引了学生的兴趣之后，教学才能进一步有的放矢对学生进行美术学科核心素养的培养。
四、融入地方特色文化，引发学生情感共鸣
作为传承和发扬优秀文化的载体，美术这门学科能将本土自然文化与美术课程相结合，对学生的情感世界产生深远初中美术教材中的很多地方都能融入地方特色文化。例如，有位名师在教学人教版七年级下册“春天的畅想”这一课时，把春天到来的过程做成了视频，从冬天的冰天雪地到春天的万物复苏、春意盎然，让学生感受到了由冬到春的季节变化。教学视频还将春天里各种不同的情景以图片的形式展现出来，让学生自由畅想春天、感受春天。整节课内容充实、结构紧凑，深入人心。课后，学生会自发探索与讨论校园的春天。这是发自内心的，因为这来自他们对校园的热爱。
结束语
综上所述，美术能够有效提升学生的核心素养以及综合素质能力。初中美术教学中，教师要不断创新教学方法，根据学生的需求为学生采取针对性较强的教学策略。学生在这样学习下也能够更加积极地参与到美术学习中，提升自身美术学科核心素养。
参考文献
[1]陈羚.指向美术核心素养的教学路径[J].美术教育研究，2019（20）：138-139.
[2]王海英.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].美术教育研究，2019（20）：154-155.
[3]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.
关键词：初中美术;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-097
引言
核心素养是新时期我国教育部对培养学生的新要求，主要强调了在学习的过程中要全面发展。核心素养不仅仅包含了初中阶段美术学科要求学生掌握的知识，还包括了学生的审美、艺术创造、创新等多项学科素养，在学习的过程中可以提高学生的审美能力并且陶冶学生的情操。可见，在初中美术学科中渗透核心素养的教学将对学生的学习和成长起到特别大的推动作用，因此教师一定要落实好这项工作。
一、增强对核心素养的认知，重视观摩教学
核心素养教学背景下，初中美术教师在开展教学中要从学生出发，让学生对核心素养教学具有正确的认知，了解核心素养的重要作用。学生在良好教学氛围下也会受到启发，提升自身的核心素养。教学中，教师要组织学生参与到观摩欣赏活动中。美术作品创作中，观摩是基础，观摩教学能够有效提升学生的审美能力与核心素养。在这一教学中，教师要为学生有针对性地选择一些值得观摩的作品，根据学生的学情与教学目标开展观摩教学，让学生对美术作品产生更为深入的体会。例如，教师可以应用多媒体为学生展示一些名人作品，如可以为学生展示徐悲鸿的《八骏图》，齐白石所创作的《墨虾》等。当学生观摩以后既能够领略到作者精湛的技艺，又能够感受到作品中所具有的情操，让学生更加清楚地认识核心素养。再例如，在讲解自然风景画相关内容时，教师可以应用多媒体为学生展示相关的作品，如梵高的《向日葵》，让学生感受到更加深刻的自然美。教师还可以带领学生走到户外，实地观察植物的颜色与外观等。这样的观摩教学既可以让学生体会到生活中所具有的艺术美又能够让学生产生更为真实的生活体验，全面提升学生的核心素养。
二、将美术教育与校园特色文化资源相结合
美术教育者要善于让特色文化资源与美术教育相互结合，相互渗透。初中生面对的文化课程的学习压力越来越大。丰富的美术教学可以让他们更好地了解当地的文化特色。学习传统文化对初中生内在素养的修炼有着积极的指导意义。有学校以传统文化的传承与发扬为主要特点，将青春和古代文学相结合，组织了一些活动，让学生在活动中去探究、去实践。这不仅满足了学生青春期的表现欲望，也调动了他们学习的积极性。有了吸引人的教学环境，学生才会更热爱学习。因此，教师要让学习不再枯燥乏味，而是丰富多彩、生动有趣，就要打破常规的课堂限制，让美术教育在学生的生活中不断延伸，让他们把对美的追求变成一种生活常态。一旦他们体验到了成功的快乐，他们的美术创作就会更加自信和自如。每一件作品都应该得到尊重，尤其是初中生的作品。认可与肯定将会是他们在美学道路上不可或缺的前进动力。
三、创设情景教学
在美术的教学过程中，教师一定要学会把握学生的兴趣所在。只有了解了学生的兴趣爱好，才能创设出学生喜欢的课堂氛围并且提高他们的学习积极性。美术在初中升学考试当中占的比重不大，所以很多学生对美术学习的重视程度远远不够。他们在课堂上不愿意听老师讲课，并且开始做其他的事情比如说话、看与美术无关的课外书籍。这些情况下如何激发学生的学习兴趣，考验着广大美术教师的教学水平和智慧。如果学生对美术课堂毫无兴趣，那么教师在教学的过程中就无法开展培养学生美术学科核心素养的工作。所以教师在授课的過程中，一定要学会趣味教学，先激发学生的兴趣，才能把学生更好的引入到美术课堂。合理选择教学情景将对学生的美术学习起到很大的帮助，比如教师可以借助多媒体技术带领学生去看关于美术方面动漫，让学生体会到里面人物是利用什么绘画手段并且勾勒出来的。在吸引了学生的兴趣之后，教学才能进一步有的放矢对学生进行美术学科核心素养的培养。
四、融入地方特色文化，引发学生情感共鸣
作为传承和发扬优秀文化的载体，美术这门学科能将本土自然文化与美术课程相结合，对学生的情感世界产生深远初中美术教材中的很多地方都能融入地方特色文化。例如，有位名师在教学人教版七年级下册“春天的畅想”这一课时，把春天到来的过程做成了视频，从冬天的冰天雪地到春天的万物复苏、春意盎然，让学生感受到了由冬到春的季节变化。教学视频还将春天里各种不同的情景以图片的形式展现出来，让学生自由畅想春天、感受春天。整节课内容充实、结构紧凑，深入人心。课后，学生会自发探索与讨论校园的春天。这是发自内心的，因为这来自他们对校园的热爱。
结束语
综上所述，美术能够有效提升学生的核心素养以及综合素质能力。初中美术教学中，教师要不断创新教学方法，根据学生的需求为学生采取针对性较强的教学策略。学生在这样学习下也能够更加积极地参与到美术学习中，提升自身美术学科核心素养。
参考文献
[1]陈羚.指向美术核心素养的教学路径[J].美术教育研究，2019（20）：138-139.
[2]王海英.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].美术教育研究，2019（20）：154-155.
[3]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.