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摘 要：课堂教学不仅要有知识的交流，而且还要有情感的交流。情感是人们对客观事物因个人需要和社会需求而产生的体验，在教学中，情感教育应属于教学的一部分，其不仅有助于知识的传授，也有益于促进学生接受知识。本文针对情感教育在初中语文教学中的渗透进行了具体的论述。
关键词：初中语文；情感教育；教学策略
尽管新课标中已经明确规定了，要重视学生的情感教育，但是迫于升学压力，很多初中语文教师依然将传授知识作为唯一的教育路线，而忽视了学生的人文性教育。新课标与传统语文教材对比中，最明显的变化就是突出了人的态度、情感以及价值观等方面的教学。重点培养学生高尚的品德与情操，让学生形成正确的世界观和价值观，这是新课标在新形势下对教育界的要求。
一、有效激发学生兴趣
有效激发学生兴趣，是在初中语文教学中运用情感教育的关键所在。我们知道，学习兴趣是学生最好的老师。因此，我们要让学生对初中语文教学活动产生浓厚的兴趣，让学生真正领会到初中语文教材中的情感因素，使他们善于学习教材、欣赏教材、运用教材和研究教材。只有通过对初中语文教材的学习、欣赏、运用与研究，才能让学生在清醒的认识比较中发现自我，重塑自我，進而不断激发他们学习的兴趣。在初中语文教学过程中，教师的主要任务就是不断创设能够激发学生学习兴趣的情节与环境，尽量做学生学习忠实的引路人和指导者，真正让学生善于和敢于结合自己的亲身感受，去体验和理解初中语文教学。这样，学生就会在教师科学合理的引导下，逐渐对初中语文教学活动产生热爱之情，从而激发起自己浓厚的学习兴趣，不断地丰富自己的知识、情感与经历，进而提高自己的能力与水平。
二、合理引导学生情感
合理引导学生情感，是在初中语文教学中运用情感教育的客观要求。苏霍姆林斯基曾经说过：没有情感就没有教育，但在情感教育中更为重要的则是方法与分寸。作为初中语文教师，应该着力提高自身的理论修养和知识水平，切实培养学生的情感因素和基础，尽量把情感教育作为初中语文教学活动的重要内容抓实抓好。我们更要善于和敢于从学生的学习和生活入手，全方位、多渠道地培养学生的学习情感。我们坚信，通过教师满腔的热情，必然会使学生产生共鸣，也将直接对初中语文教学活动产生深远的影响。据有关心理学的研究资料表明，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。通常情况下，很多初中学生都会出现比较喜欢或崇拜某些教师的行为，进而对他们所教的课程产生浓厚的学习兴趣，学生一般也都会努力地去学好所喜欢的教师所教的课程。由此可见，在初中教学过程中，教师可以通过一定的情感教育，进一步感化学生、激发学生和引导学生。这样，教师就可以利用情感教育的这一特征，着力为初中语文教学开通一条情感教育通道，不断调动起学生的学习积极主动性。一般而言，教师要善于用自己的真实情感，不断唤起学生的学习情感，进而促使学生更加主动、自觉地投入到初中语文教学活动中来。
三、创设良好的教学氛围
创设良好的教学氛围，是在初中语文教学中运用情感教育的必然要求。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。初中语文教学中，教师所面对的是有一定情感知觉和体会的学生。所以，教师在初中语文具体教学活动过程中，应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。但是，教师所创设的教学氛围与环境，必须是使学生更好地进入学习状态的氛围与环境。只有这样，才能更好地帮助学生从枯燥乏味的学习中解放出来，真正做到让学生变被动学习为主动求知，这样才能有助于学生创新思维的全面发展。实际上，在开展具体的教学过程中，教师要善于和敢于充分利用先进的现代教学技术和手段，尽量使教学内容图文并茂，声情同存，在充分展示语文魅力的基础上，无形中在情感教育上创造一种积极的学习氛围和环境，合理地引导学生融入到教学过程中，进而达到情感教育的终目的。此外，在初中语文教学活动过程中，教师应当充分调动学生课外阅读的爱好与情趣，努力实现学生的阅读情感与语文教学的有机结合，让学生带着丰富的想象，达到知识、思维和能力与素质全面提升的境界，全面促进情感教育在初中语文教学中的运用与发展。
四、发挥教师自身的情感号召，以人格魅力感召学生
首先，教师要把学生当作自己的孩子。每个学生，无论成绩好坏，在他的背后都隐含着一个家庭，甚至是一个家族，教师对待每一个学生都要温和、体贴、关爱，让他们对教师产生亲切感和信任感。如果我们讨厌某位学生，学生自然也会憎恨教师，那么他就不会对你所教的学科产生兴趣，更不要说学好它了。所以，我们要树立“假如是我的孩子”这一教学理念，一视同仁地对待每一位学生，尤其要关爱那些差生，要让他们觉得你不但是他们的老师，而且还是他们的父母。其次，要“蹲下身子”与学生对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度——能够表现出教师对学生的尊重和关怀。这样做不仅可以增强学生学习的自主性，而且还能增强他们的自信心，消除师生之间的不良情绪。“蹲下来”可以让教师丢掉过去所谓的“师道尊严”，转而站在学生的角度思考问题，从而有利于建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。在这样的关系之中，学生得到了教师充分的信任，他们的主体地位获得了认可，只有在此环境下，他们对知识的接受才有可能靠自己的构建来完成，面对知识才能够以他们自己的经验、信念为背景来分析解决。最后，教师自己必须永远保持乐观向上的情绪。无论自己在生活中遇到了什么困难与不幸，无论自己的人生多么地悲苦，作为教师，决不能把自己的不良情绪带入课堂，更不能把学生当作自己的“出气筒”。教师自己必须具备独自承担生活苦难，同时还要保持良好的心理素质的能力。
总之，情感教育作为初中语文教学活动中极为重要与关键的环节和内容，必须引起我们的高度重视与关注。语文教师要充分重视和培养学生积极、健康、完善的情感因素，促使其对学生身心全面健康发展起到重要推动作用，并积极采取多种教学手段与方法，认真落实到教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，促进他们全面健康发展。
关键词：初中语文；情感教育；教学策略
尽管新课标中已经明确规定了，要重视学生的情感教育，但是迫于升学压力，很多初中语文教师依然将传授知识作为唯一的教育路线，而忽视了学生的人文性教育。新课标与传统语文教材对比中，最明显的变化就是突出了人的态度、情感以及价值观等方面的教学。重点培养学生高尚的品德与情操，让学生形成正确的世界观和价值观，这是新课标在新形势下对教育界的要求。
一、有效激发学生兴趣
有效激发学生兴趣，是在初中语文教学中运用情感教育的关键所在。我们知道，学习兴趣是学生最好的老师。因此，我们要让学生对初中语文教学活动产生浓厚的兴趣，让学生真正领会到初中语文教材中的情感因素，使他们善于学习教材、欣赏教材、运用教材和研究教材。只有通过对初中语文教材的学习、欣赏、运用与研究，才能让学生在清醒的认识比较中发现自我，重塑自我，進而不断激发他们学习的兴趣。在初中语文教学过程中，教师的主要任务就是不断创设能够激发学生学习兴趣的情节与环境，尽量做学生学习忠实的引路人和指导者，真正让学生善于和敢于结合自己的亲身感受，去体验和理解初中语文教学。这样，学生就会在教师科学合理的引导下，逐渐对初中语文教学活动产生热爱之情，从而激发起自己浓厚的学习兴趣，不断地丰富自己的知识、情感与经历，进而提高自己的能力与水平。
二、合理引导学生情感
合理引导学生情感，是在初中语文教学中运用情感教育的客观要求。苏霍姆林斯基曾经说过：没有情感就没有教育，但在情感教育中更为重要的则是方法与分寸。作为初中语文教师，应该着力提高自身的理论修养和知识水平，切实培养学生的情感因素和基础，尽量把情感教育作为初中语文教学活动的重要内容抓实抓好。我们更要善于和敢于从学生的学习和生活入手，全方位、多渠道地培养学生的学习情感。我们坚信，通过教师满腔的热情，必然会使学生产生共鸣，也将直接对初中语文教学活动产生深远的影响。据有关心理学的研究资料表明，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。通常情况下，很多初中学生都会出现比较喜欢或崇拜某些教师的行为，进而对他们所教的课程产生浓厚的学习兴趣，学生一般也都会努力地去学好所喜欢的教师所教的课程。由此可见，在初中教学过程中，教师可以通过一定的情感教育，进一步感化学生、激发学生和引导学生。这样，教师就可以利用情感教育的这一特征，着力为初中语文教学开通一条情感教育通道，不断调动起学生的学习积极主动性。一般而言，教师要善于用自己的真实情感，不断唤起学生的学习情感，进而促使学生更加主动、自觉地投入到初中语文教学活动中来。
三、创设良好的教学氛围
创设良好的教学氛围，是在初中语文教学中运用情感教育的必然要求。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。初中语文教学中，教师所面对的是有一定情感知觉和体会的学生。所以，教师在初中语文具体教学活动过程中，应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。但是，教师所创设的教学氛围与环境，必须是使学生更好地进入学习状态的氛围与环境。只有这样，才能更好地帮助学生从枯燥乏味的学习中解放出来，真正做到让学生变被动学习为主动求知，这样才能有助于学生创新思维的全面发展。实际上，在开展具体的教学过程中，教师要善于和敢于充分利用先进的现代教学技术和手段，尽量使教学内容图文并茂，声情同存，在充分展示语文魅力的基础上，无形中在情感教育上创造一种积极的学习氛围和环境，合理地引导学生融入到教学过程中，进而达到情感教育的终目的。此外，在初中语文教学活动过程中，教师应当充分调动学生课外阅读的爱好与情趣，努力实现学生的阅读情感与语文教学的有机结合，让学生带着丰富的想象，达到知识、思维和能力与素质全面提升的境界，全面促进情感教育在初中语文教学中的运用与发展。
四、发挥教师自身的情感号召，以人格魅力感召学生
首先，教师要把学生当作自己的孩子。每个学生，无论成绩好坏，在他的背后都隐含着一个家庭，甚至是一个家族，教师对待每一个学生都要温和、体贴、关爱，让他们对教师产生亲切感和信任感。如果我们讨厌某位学生，学生自然也会憎恨教师，那么他就不会对你所教的学科产生兴趣，更不要说学好它了。所以，我们要树立“假如是我的孩子”这一教学理念，一视同仁地对待每一位学生，尤其要关爱那些差生，要让他们觉得你不但是他们的老师，而且还是他们的父母。其次，要“蹲下身子”与学生对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度——能够表现出教师对学生的尊重和关怀。这样做不仅可以增强学生学习的自主性，而且还能增强他们的自信心，消除师生之间的不良情绪。“蹲下来”可以让教师丢掉过去所谓的“师道尊严”，转而站在学生的角度思考问题，从而有利于建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。在这样的关系之中，学生得到了教师充分的信任，他们的主体地位获得了认可，只有在此环境下，他们对知识的接受才有可能靠自己的构建来完成，面对知识才能够以他们自己的经验、信念为背景来分析解决。最后，教师自己必须永远保持乐观向上的情绪。无论自己在生活中遇到了什么困难与不幸，无论自己的人生多么地悲苦，作为教师，决不能把自己的不良情绪带入课堂，更不能把学生当作自己的“出气筒”。教师自己必须具备独自承担生活苦难，同时还要保持良好的心理素质的能力。
总之，情感教育作为初中语文教学活动中极为重要与关键的环节和内容，必须引起我们的高度重视与关注。语文教师要充分重视和培养学生积极、健康、完善的情感因素，促使其对学生身心全面健康发展起到重要推动作用，并积极采取多种教学手段与方法，认真落实到教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，促进他们全面健康发展。