论文部分内容阅读
摘
借助KWL图表策略，提升语言输出质量
【摘 要】
：
摘 要： 小学英语阅读教学多以做练习为主，且阅读的主要目的是检测学生对词汇、句型的理解，由此提出借助KWL图表策略为阅读工具的学习策略。KWL策略是一种有效的英语阅读教学策略， 能够提高学生的阅读效率并且帮助学生理解整篇文章，通过话题引领，激活背景知识;借助KWL图表工具，整体理解文本。通过对读前、读中及读后阅读策略的总结，帮助学生提高语言输出质量。 关键词： KWL图表策略 提高语言输出质量
【出 处】
：
文教资料
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
摘 要： “双高计划”对高职院校内涵建设提出了新的标准，本文从“双高计划”遴选出的相关院校档案网站入手，分析网站设置、业务建设、资源服务等现状，挖掘整理出意识不强、建设不及时、积淀不足、存在孤岛现象等问题，提出“双高”视野下高职院校档案部门做好设计规划、明确标准职责;加强业务建设，促进资源整合;创新特色板块，提高服务效率等对策，为高职院校档案网站建设提供新思路。 关键词： 双高计划 高职院校 档
摘 要： 北京大学初创至今已有122年的历史，是中国近现代第一所国立综合性大学。作为中国最早的大学之一，北京大学在校内管理方面有诸多首创之举。民国时期的北京大学学术繁荣、大家辈出，研究此时期北大内部的学术评议制度，对当下学术界的管理模式有借鉴之处。本文从民国时期北京大学内部管理制度入手，分析学术评价制的发展历程，学术评价的机构、方法和结果的运用。民国时期北大的学术评议制度始终坚持以学术为本，对比当
摘 要： 本文以高职院校思想政治教育为切入点，通过了解高职院校思想政治教育发展现状，分析高职院校思想政治课的教学情况及明确辅导员的相关职责，寻找思想政治课老师与辅导员职能的重合之处，构建思想政治课教师与辅导员协同育人机制，分析该机制在高校思政课运行情况，总结协同育人机制下思想政治教育工作优势。 关键词： 高职院校 思想政治教育 辅导员 协同育人 教师是学校中引导学生学习知识的重要角色，无论是教
摘 要： 与普通高校相比，高职院校学生拥有较强的实践能力，学校对他们的培养更偏于职业化和专业化，承担着社会建设的大部分基础工作。教师应重视学生实践能力和行为习惯教育的培养，整合各种教育资源培养学生的实践能力和高素质的行为习惯;优化学校的办学条件，优化专业设置和课程开发;发挥教师的榜样力量，激励和学生主动规范自己;完善教育培训基地建设，探索校企合作新途径。本文重点阐述学生行为习惯养成教育路径，对高职
摘 要： 定向师范生是乡村教师队伍的后备力量，他们的职业认同感直接影响乡村教育质量，影响乡村振兴伟大蓝图的实现。作者通过问卷调查分析某幼儿师范高等专科学校定向生职业认同的总体现状及原因，并提出增强职业认同感的路径和对策。 关键词： 乡村振兴 定向师范生 职业认同感 乡村振兴战略的实现，需要农村人才的现代化发展。十九大报告指出：“优先发展教育事业，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育
摘 要： 新时代劳动育人文化建设寄托了国家落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的时代新人的双重期望，体现了十八大以来教育改革发展的新特色。然而当前高职院校在落实劳动育人文化建设取得阶段性成效的同时，在建设目标、建设手段、建设评价等方面仍然呈现出不全面、不清晰的倾向。本文对新时代高职院校劳动育人文化建设进行探究，探索劳动育人文化建设的时代内涵，实现多样化的建设路径，构建综合全面的劳动育人文化
摘 要： 为了提高修正的有效性，本文从错误的类型、纠错的时机、纠错的方式三个方面对提高反馈的有效性进行了讨论，认为由类推产生的系统偏误需要及时修正，互动和协商无须立即纠错，并且发现教师采用的修正性反馈策略与学习者的语言偏误形式的显著性呈负相关关系，同时结合使用两种或以上的修正性策略更能引起学习者对偏误的注意与修正。 关键词： 修正性反馈 有效性 偏误类型 反馈时机 反馈策略 一、引言 “修正
加强红色文化教育是当前大学生思想文化教育的重要内容,也是历史学专业课的教学目标之一。当前红色文化教育以理论性教学为主,缺乏专门教材和专业师资,导致大学生对红色文化
摘 要： 民办幼儿教师培训是提高民办幼儿教师综合素质的重要途径。当前民办园实际培训状况与教师培训需求之间存在一定的差异，不能较好地满足教师需求，削弱了培训的效果，阻碍了教师的学习发展。本文在分析问题的基础上从民办园、政府与教育主管部门、教师、家长等方面提出相应改进建议。 关键词： 培训需求 幼儿教师培训 民办幼儿园 根据教育部2019年统计数据显示，民办幼儿园占全国园所总量的61.61%，仍占
摘 要： 应用型汉语言文学专业担负着培养学生成为具有应用汉语言文字实践能力和职业竞争力的应用型人才的任务。隶属于该专业课程体系中的美学课程必须进行实践性改革，既是应用型汉语言文学专业的办学要求，又呼应日常生活的审美化趋势，符合现代美学的发展趋势和新的课程观念，是美学教学改革的现实需要。美学实践性教学不能忽视美学在人格塑造和培养方面的积极意义，需要确立完善学生知识结构、培养学生审美能力和提高学生人文