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【摘要】：在新课程标准改革实施以来，体育课选项教学的教学模式由于受场地器材以及教师工作量问题的制约，班级选项的教学效果不太理想。根据学校实际情况进行了班内选项的教学模式的尝试，经过一年的实践，效果比较明显。通过对“班内选项”教学的总结和思考，探讨选项教学中存在的问题，对选项教学的实施提供科学依据，同时为下一轮选项教学积累成功经验。
【关键词】：高中体育;选项教学;实践;探索
【中图分类号】G633.9
高中体育与健康课程标准明确了高中体育课堂教学组织的三种形式：打破年级界限进行选项教学、打破班级界限进行选项教学、班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前，在高中教学组织形式一般采用打破班级界限，同一年级进行选项教学。这一组织形式必须具备两个条件：学校支持开展选项教学同时师资配备达到开设选项教学的要求。在现实的教学环境下要么有些学校不支持开展选项教学，要么由于师资不足无法开展，面对这种情况，如何最大限度地践行课程改革成为一线教师面临的现实问题，实行班内选项教学无疑是一种妥善的解决方式。班内选项教学是在一个班级内按照学生不同的兴趣爱好进行分组教学，由于在课堂教学中学生被分成若干个相对独立的小组，同时，一名教师需要辅导多组学生，这种情况完全不同于同年级或跨年级选项教学，所以，在运动项目的安排、项目数量的设置、教学方式的选择、教学场地的设计等方面均需要进行仔细、深入的分析思考，确保班内选项教学能够充分发挥其积极作用。
1.班内选项教学的组织形式
以行政班为单位进行教学，根据学校场地，器材的条件，确定四项课程选修内容，分别为篮球、排球、羽毛球、乒乓球。体育教师组织学生按照自己的兴趣爱好从四个项目中选取一项为自己的选修内容，然后汇总人数，按选项进行编组，每一个选项为一个小组。在选项小组中各选一名责任心强，有一定号召力的学生为组长，负责小组的考勤工作以及组织监督学生练习情况。由于各项目场地不是集中在一个地方，授课教师不能对场地情况一目了然，这就需要体育教师有高度的责任心，在各选项组长的辅助下对学生学习的出、缺勤记录、考核，并将学生名单造册，一式三份，教务处、班主任、任课教师各一份，形成师生相互考核，取得班主任配合、支持的共同管理机制。
2.班内选项教学的实施步骤
2.1.制定教学计划，确定教学目标
学年开学初根据学校场地、器材和教师等条件，结合学生的实际需要，合理确定全年教学计划、学期计划、单元教学计划，并向学生公布，听取学生的意见和建议，及时调整计划。深入钻研新课程标准，以新课程标准为依据，根据每堂课的目标和学生的技能水平、认知能力，合理制定教学目标，注意学生的个体差异性，每堂课的目标制定具体化、层次化。
2.2.精选教学内容，加强学法指导
收集各个项目学生的意见，然后汇总、筛选，尽量采用学生感兴趣、想学的内容进行教学，用兴趣来激发学生学习的积极性。教师不能整节课都停留在一个项目场地进行指导，必须加强对学生的学法指导，提高学生的自学、自练能力，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力和合作能力，鼓励学生在不影响文化学习的情况下，多观看体育赛事直播，注意观察运动员的技术动作以及配合打法。
2.3.健全评价体系，提高综合能力
教学评价是教学中不可或缺的环节，传统的教学模式过分强调选终结性评价，忽略过程性评价、即时性评价、阶段性评价；忽略包括自评、互评、他评、师评的软性评价，即人性化评价尺度。在选项教学实践中，尝试过程性评价和终结性评价相结合。通过设置对学生的课堂纪律、体育课学习态度、课外活动、运动技能、身体素质等方面来进行评价，这样有利发挥激励作用，学生才能自发的追求更高的目标。考核成绩是一方面，但在教学的过程中更加关注学生的内在情感，如团队合作能力、沟通协作能力、人际关系、心理及社会适应等综合能力。通过多方观察、访谈，大多数学生认为过程性评价和终结性评价相结合的多维度评价方式最为合理，也最能接受，更有利于学生的身体、心理、社会适应等方面的全面发展。
3.班内选项教学的积极作用
3.1.体现新理念，调动学习积极性
班内选项教学很好地体现了新课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想，让学生选择自己感兴趣的项目来学习，学生能够更好地得到锻炼，从以前行政班教学的被动学习转变为主动学习，使学生真正受益。每节体育课前，同学们都早早地来到了场地，等待着上课。在上课期间，五、六十人的班，只有少数见习生坐在场边，其他学生都生龙活虎地在运动场上挥洒着汗水，沉浸在运动的快乐之中，和以往教学大纲下的行政班教学形成了很大的反差，同学们在自己所选的兴趣项目中得到了很好的锻炼。
3.2.加深交往，个性特长充分发展
班内选项教学是每个班分成四个项目小组，每个小组都是由兴趣爱好相同的学生一起进行学习的。由于有了共同的兴趣爱好，使得学生在学习中能够更好地交流。在教学中，小组长以及技能水平高的学生充当教师的小助手，对技能水平差的学生进行辅导，为合作学习营造了氛围。由于是分成小组进行教学，就比以前整个行政班一起教学的人数大大减少了，一般都是十几、二十人一个小组，拉近了教师和学生的距离，也方便教师对学生的了解，学生也不会碍于人多，对技能以及健康问题主动和教师进行交流了。班内选项教学的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥，个性特长得到充分的发展，过去什么都学，什么都没学会，现在学生所学内容是教师和学生所选，符合学生的需要，且每一项内容有较长的学习时间，有利于学生个性的发展。
3.3.教学相长，提高教师综合素质
体育教师都有自己的特长项目但不是每个运动项目都很在行，实行班内选项教学后，体育教师要对四个选项项目的教材教法，技术动作要领了如指掌，才能更好地进行教学。新课标没有统一的教学大纲，都是选取学生感兴趣的内容，这就要求体育教师不断地给自己充电，通过网络或者有关书籍借鉴别人的经验，学习钻研适合学生实际情况的教学方法，同时也要经常参与选项项目的练习，才能更好地对学生进行指导和教学。
4.班内选项教学的管理问题
4.1.由于各个项目的场地不在一起，体育教师很难顾及的到各个场地的情况，因此教师要有高度的责任心和敬业精神，对各个场地进行来回的巡查指导，并且要利用好小组长的作用，协助教师进行考勤以及安全监督，避免出现逃课和安全事故的发生。
4.2..在教材选取方面，根据不同项目的特点与现状，在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要、学生最喜欢最投入的内容，并注意教材的可操作性，还可以根据高中阶段教学的特点把高三选项课与普通高考体育加试有机地结合起来。
4.3.小部分学生缺乏主见，在学生选择项目时看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生选择项目的指导。
4.4.专项技术练习中采用变化多样的形式，增多练习次数，提高运动量，既要完成一节课所要完成的各项任务也要在内容之间巧妙转换，同时培养学生养成体育锻炼习惯，有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力。
5.结论与建议
班内选项教学是符合新课标要求的，极大地丰富了体育课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。以选项教学为突破口来调动学生参与体育锻炼的热情，广大老师也在模块教学中进行了大胆的改革、实践、创新。但是，选项教学的方式方法还处在实践和探索阶段，教学实践中也存在着诸多不足、诸多问题，切实加强体育老师自身建设，积极推进阳光体育、促进学生终身体育意识的养成，在实践中不断探索适合学校实际情况的教学方式是提高教学效果的最佳途径。
【参考文献】：
1.宋宏图，高中选项教学探讨，中国学校体育[M].2001
2.谭华，刘晋.高中体育选项教学探索与实践[M].人民教育出版社，2004
3.钱爱萍，吴恒祥，赵晨音.教师怎样做课题研究[M].中国轻工业出版社，2007
【关键词】：高中体育;选项教学;实践;探索
【中图分类号】G633.9
高中体育与健康课程标准明确了高中体育课堂教学组织的三种形式：打破年级界限进行选项教学、打破班级界限进行选项教学、班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前，在高中教学组织形式一般采用打破班级界限，同一年级进行选项教学。这一组织形式必须具备两个条件：学校支持开展选项教学同时师资配备达到开设选项教学的要求。在现实的教学环境下要么有些学校不支持开展选项教学，要么由于师资不足无法开展，面对这种情况，如何最大限度地践行课程改革成为一线教师面临的现实问题，实行班内选项教学无疑是一种妥善的解决方式。班内选项教学是在一个班级内按照学生不同的兴趣爱好进行分组教学，由于在课堂教学中学生被分成若干个相对独立的小组，同时，一名教师需要辅导多组学生，这种情况完全不同于同年级或跨年级选项教学，所以，在运动项目的安排、项目数量的设置、教学方式的选择、教学场地的设计等方面均需要进行仔细、深入的分析思考，确保班内选项教学能够充分发挥其积极作用。
1.班内选项教学的组织形式
以行政班为单位进行教学，根据学校场地，器材的条件，确定四项课程选修内容，分别为篮球、排球、羽毛球、乒乓球。体育教师组织学生按照自己的兴趣爱好从四个项目中选取一项为自己的选修内容，然后汇总人数，按选项进行编组，每一个选项为一个小组。在选项小组中各选一名责任心强，有一定号召力的学生为组长，负责小组的考勤工作以及组织监督学生练习情况。由于各项目场地不是集中在一个地方，授课教师不能对场地情况一目了然，这就需要体育教师有高度的责任心，在各选项组长的辅助下对学生学习的出、缺勤记录、考核，并将学生名单造册，一式三份，教务处、班主任、任课教师各一份，形成师生相互考核，取得班主任配合、支持的共同管理机制。
2.班内选项教学的实施步骤
2.1.制定教学计划，确定教学目标
学年开学初根据学校场地、器材和教师等条件，结合学生的实际需要，合理确定全年教学计划、学期计划、单元教学计划，并向学生公布，听取学生的意见和建议，及时调整计划。深入钻研新课程标准，以新课程标准为依据，根据每堂课的目标和学生的技能水平、认知能力，合理制定教学目标，注意学生的个体差异性，每堂课的目标制定具体化、层次化。
2.2.精选教学内容，加强学法指导
收集各个项目学生的意见，然后汇总、筛选，尽量采用学生感兴趣、想学的内容进行教学，用兴趣来激发学生学习的积极性。教师不能整节课都停留在一个项目场地进行指导，必须加强对学生的学法指导，提高学生的自学、自练能力，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力和合作能力，鼓励学生在不影响文化学习的情况下，多观看体育赛事直播，注意观察运动员的技术动作以及配合打法。
2.3.健全评价体系，提高综合能力
教学评价是教学中不可或缺的环节，传统的教学模式过分强调选终结性评价，忽略过程性评价、即时性评价、阶段性评价；忽略包括自评、互评、他评、师评的软性评价，即人性化评价尺度。在选项教学实践中，尝试过程性评价和终结性评价相结合。通过设置对学生的课堂纪律、体育课学习态度、课外活动、运动技能、身体素质等方面来进行评价，这样有利发挥激励作用，学生才能自发的追求更高的目标。考核成绩是一方面，但在教学的过程中更加关注学生的内在情感，如团队合作能力、沟通协作能力、人际关系、心理及社会适应等综合能力。通过多方观察、访谈，大多数学生认为过程性评价和终结性评价相结合的多维度评价方式最为合理，也最能接受，更有利于学生的身体、心理、社会适应等方面的全面发展。
3.班内选项教学的积极作用
3.1.体现新理念，调动学习积极性
班内选项教学很好地体现了新课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想，让学生选择自己感兴趣的项目来学习，学生能够更好地得到锻炼，从以前行政班教学的被动学习转变为主动学习，使学生真正受益。每节体育课前，同学们都早早地来到了场地，等待着上课。在上课期间，五、六十人的班，只有少数见习生坐在场边，其他学生都生龙活虎地在运动场上挥洒着汗水，沉浸在运动的快乐之中，和以往教学大纲下的行政班教学形成了很大的反差，同学们在自己所选的兴趣项目中得到了很好的锻炼。
3.2.加深交往，个性特长充分发展
班内选项教学是每个班分成四个项目小组，每个小组都是由兴趣爱好相同的学生一起进行学习的。由于有了共同的兴趣爱好，使得学生在学习中能够更好地交流。在教学中，小组长以及技能水平高的学生充当教师的小助手，对技能水平差的学生进行辅导，为合作学习营造了氛围。由于是分成小组进行教学，就比以前整个行政班一起教学的人数大大减少了，一般都是十几、二十人一个小组，拉近了教师和学生的距离，也方便教师对学生的了解，学生也不会碍于人多，对技能以及健康问题主动和教师进行交流了。班内选项教学的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥，个性特长得到充分的发展，过去什么都学，什么都没学会，现在学生所学内容是教师和学生所选，符合学生的需要，且每一项内容有较长的学习时间，有利于学生个性的发展。
3.3.教学相长，提高教师综合素质
体育教师都有自己的特长项目但不是每个运动项目都很在行，实行班内选项教学后，体育教师要对四个选项项目的教材教法，技术动作要领了如指掌，才能更好地进行教学。新课标没有统一的教学大纲，都是选取学生感兴趣的内容，这就要求体育教师不断地给自己充电，通过网络或者有关书籍借鉴别人的经验，学习钻研适合学生实际情况的教学方法，同时也要经常参与选项项目的练习，才能更好地对学生进行指导和教学。
4.班内选项教学的管理问题
4.1.由于各个项目的场地不在一起，体育教师很难顾及的到各个场地的情况，因此教师要有高度的责任心和敬业精神，对各个场地进行来回的巡查指导，并且要利用好小组长的作用，协助教师进行考勤以及安全监督，避免出现逃课和安全事故的发生。
4.2..在教材选取方面，根据不同项目的特点与现状，在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要、学生最喜欢最投入的内容，并注意教材的可操作性，还可以根据高中阶段教学的特点把高三选项课与普通高考体育加试有机地结合起来。
4.3.小部分学生缺乏主见，在学生选择项目时看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生选择项目的指导。
4.4.专项技术练习中采用变化多样的形式，增多练习次数，提高运动量，既要完成一节课所要完成的各项任务也要在内容之间巧妙转换，同时培养学生养成体育锻炼习惯，有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力。
5.结论与建议
班内选项教学是符合新课标要求的，极大地丰富了体育课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。以选项教学为突破口来调动学生参与体育锻炼的热情，广大老师也在模块教学中进行了大胆的改革、实践、创新。但是，选项教学的方式方法还处在实践和探索阶段，教学实践中也存在着诸多不足、诸多问题，切实加强体育老师自身建设，积极推进阳光体育、促进学生终身体育意识的养成，在实践中不断探索适合学校实际情况的教学方式是提高教学效果的最佳途径。
【参考文献】：
1.宋宏图，高中选项教学探讨，中国学校体育[M].2001
2.谭华，刘晋.高中体育选项教学探索与实践[M].人民教育出版社，2004
3.钱爱萍，吴恒祥，赵晨音.教师怎样做课题研究[M].中国轻工业出版社，2007