有一个关于小闹钟的寓言故事讲到，上帝在分配年度任务的时候要求小闹钟新年里必须完成525600圈的循环跑，小闹钟讲无论如何也是做不到的，这么多圈，不可能!于是上帝的助手讲，不要给它那么多任务，只要求它全年不要偷懒，每秒动一动就可以了。结果年终总结的时候，小闹钟吃惊地发现，他完成了上帝给它的全部任务，当然也得到了上帝的奖励。
　　教育面对的是处于发展中的受教育者，现代教育理论认为：教育括动就是通过施加外部影响，进而引起学生向着我们所期望的方向发展和转变，学生都是学会的而不是教会的，没有受教育者积极主动的学习，所有的教育行为都是难以达到预期目标的。教育的根本就在于激发学习者自主学习、主动发展，学校管理就是要激发学校自主发展的群体期望、激发教师个人自我发展和推动学生自主发展的热情。张炳华校长在实践中喊出“教育的根本在于唤醒”这样的命题，无疑是对“自主发展”、“主动发展”最好的精神引领。
　　东洲中学正是以这种精神为动能，形成以张炳华校长为核心的团队合力，抓住了三个发展的牛鼻子——学校的发展需要激活主动发展的“学习机制”，教师的发展需要唤起教师的专业精神，学生的发展需要唤醒自主发展的需要。这些发展的动力基础就存在于学校组织中、存在于教师职业属性中、存在于学生个人的内心世界中。
　　学校领导者的任务就是：通过对学校组织的有效管理，形成主动发展的学校文化；通过对教师的有效管理，激发教师的责任心、使命感和对学生的爱；通过教师有效的教学活动，激发学生自我发展的信心、兴趣和责任。
　　(作者系教育部中学校长培训中心副主任华东师范大学教授、博士生导师）