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【摘 要】小学低年级在写话学习中，低年级的学生感到最困难的是不知道写什么，一般只有口头言语的经验，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，关键在于培养他们对写话的好感，帮助他们克服不知道写什么的写话困难。只有教师激发起学生的表达欲望，学生才会对写话产生兴趣，只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。从最简单入手，循序渐进地提高孩子们写话水平，让学生有话可写。
【关键词】写话；教学；兴趣；课程
我在一所农村小学教语文。写话这门课程是在低年级开设的，是为学生写好作文的基础课程。学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。这主要是因为农村孩子阅读面狭窄；加之农村孩子很少有机会外出游玩，写话时没有素材，无话可写。我在教学中不断摸索，先从帮助学生消除写话的神秘感入手，让学生处于一种自然、放松的状态，激发兴趣，激活思维，鼓励动手，让学生有话想写，有话可写，有话会写。
一、培养阅读兴趣，重视积累
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了培养学生阅读兴趣，我在班级建立了图书角，要求学生带一本自己喜欢图书放在图书角，如童话书、作文书、绘本、故事书等。加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点报》、《红领巾报》等书报，图书角的书报有几十种之多。这些图书资源得以共享，增加学生的阅读量。我让孩子们自己去设计图书角，鼓励每个学生参与进来，这种参与很容易将学生带入图书角。我还要求孩子们天天读书，利用课余时间读，回家和爸爸妈妈一起读，每天至少五页。学生在读的过程中积累好词佳句，并写感想体会，收集在笔记本上。我每周查阅一次，从中挑选好词佳句分享，有时利用班会进行小小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。这样，“读”和“写”有机地结合起来，培养学生写话兴趣，使得学生有话想写、有话可写。
二、鼓励用书面语言来说话
我还结合课文词语练习说话，指导学生用“一边……一边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。在开展主题班会活动时，我还鼓励学生交流自己的兴趣、理想，让他们介绍自己家务劳动的心得。我在班会时鼓励孩子主动与人交流，让他们讲述简短的故事和见闻，说说自己看课外书的收获，针对自己感兴趣的话题发表意见。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方。在适当的时机，我加以引导、帮助他们学会用书面语言来表达，并适时的予以鼓励。班级里形成一种宽松、和谐、积极的氛围，学生处于一种自然、放松的状态，每个学生都积极参与，得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、学会写话技巧，发现写话素材
1.从造句入手。我要求学生从小处入手，用一个词写一句话，把话说完整，尽量把话说得具体。如用“蝴蝶”造句，有的学生写：“花丛中有一只蝴蝶。”我在这基础上引导学生：花丛中有一个什么样的蝴蝶，这个蝴蝶怎么样。我多采取扩句的形式，逐渐训练学生写话。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练的同时，也要提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。由浅入深、由少到多、由短到长，从而逐步提高。
2.看图写话。我还搜集一些直观有趣味图画，如《堆雪人》、《过独木桥》、《吃月饼》、《小鸭得救了》等，要求学生先观察图画后以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；看图后有什么发现（发现天气有什么变化、动植物有什么变化、人们的穿着、活动有什么变化。）。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事，让学生把句子恰当地联系起来。 例如：《小白兔运南瓜》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上看出是什么季节？什么地方？图上有谁？干什么？2、这时，他遇到什么困难？它的表情是什么样的？它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
3.亲近自然。教师要引导学生提高写话兴趣与水平，首先要让学生亲近自然，观察生活，热爱生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。要想让学生带着感情认识周围世界，教师就必须带领学生走进大自然，农村环境优美，空气清新，到处是景，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解，学生不仅要用智慧，而且要用整个身心、灵感来体会一切。在春光烂漫的日子里，我和学生一起去春游，我们来到野外，尽情地释放情怀，感受大自然的美好。摘一片树叶，吹一声柳笛，闻一阵花香，草地上打几个滚。春游结束后，学生很容易就能写出带有真情实感的文字，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力
4.走进生活。习作源于生活，走进了生活，要求学生学会观察，调动所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。我让孩子到生活中观察自己熟悉的动植物，不同季节的花花草草的变化；我还让学生做豆苗实验，观察豆苗发芽过程，种一棵花等写观察日记；节假日或外出游玩时，学生记录下欢度的过程。如：观察身边的人，先从观察父母老师开始，长的什么样，说话、做事有怎样的特点，怎么对待孩子-----每天坚持这样做，学生养成了写日记的习惯，可为写话打好坚实的基础。 学生一旦会写了，老师表扬、同学欣赏就会使得学生获得成就感。我在批改学生日记或写话作业后往往都评价：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老師很欣赏你写动物外形的这一段，如果再加上你的感受，这将是一篇非常好的文章。”学生往往会越写越爱写，越写越想写，会不断地期待下一次的成功。
通过这些教学方法的尝试，学生们的积极性被充分的调动起来了，他们不再对写话课存在畏惧，不再无话可说，不再有话说不出来，他们越读越想写，越写内容越丰富，越写越有信心。
【关键词】写话；教学；兴趣；课程
我在一所农村小学教语文。写话这门课程是在低年级开设的，是为学生写好作文的基础课程。学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。这主要是因为农村孩子阅读面狭窄；加之农村孩子很少有机会外出游玩，写话时没有素材，无话可写。我在教学中不断摸索，先从帮助学生消除写话的神秘感入手，让学生处于一种自然、放松的状态，激发兴趣，激活思维，鼓励动手，让学生有话想写，有话可写，有话会写。
一、培养阅读兴趣，重视积累
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了培养学生阅读兴趣，我在班级建立了图书角，要求学生带一本自己喜欢图书放在图书角，如童话书、作文书、绘本、故事书等。加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点报》、《红领巾报》等书报，图书角的书报有几十种之多。这些图书资源得以共享，增加学生的阅读量。我让孩子们自己去设计图书角，鼓励每个学生参与进来，这种参与很容易将学生带入图书角。我还要求孩子们天天读书，利用课余时间读，回家和爸爸妈妈一起读，每天至少五页。学生在读的过程中积累好词佳句，并写感想体会，收集在笔记本上。我每周查阅一次，从中挑选好词佳句分享，有时利用班会进行小小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。这样，“读”和“写”有机地结合起来，培养学生写话兴趣，使得学生有话想写、有话可写。
二、鼓励用书面语言来说话
我还结合课文词语练习说话，指导学生用“一边……一边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。在开展主题班会活动时，我还鼓励学生交流自己的兴趣、理想，让他们介绍自己家务劳动的心得。我在班会时鼓励孩子主动与人交流，让他们讲述简短的故事和见闻，说说自己看课外书的收获，针对自己感兴趣的话题发表意见。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方。在适当的时机，我加以引导、帮助他们学会用书面语言来表达，并适时的予以鼓励。班级里形成一种宽松、和谐、积极的氛围，学生处于一种自然、放松的状态，每个学生都积极参与，得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、学会写话技巧，发现写话素材
1.从造句入手。我要求学生从小处入手，用一个词写一句话，把话说完整，尽量把话说得具体。如用“蝴蝶”造句，有的学生写：“花丛中有一只蝴蝶。”我在这基础上引导学生：花丛中有一个什么样的蝴蝶，这个蝴蝶怎么样。我多采取扩句的形式，逐渐训练学生写话。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练的同时，也要提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。由浅入深、由少到多、由短到长，从而逐步提高。
2.看图写话。我还搜集一些直观有趣味图画，如《堆雪人》、《过独木桥》、《吃月饼》、《小鸭得救了》等，要求学生先观察图画后以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；看图后有什么发现（发现天气有什么变化、动植物有什么变化、人们的穿着、活动有什么变化。）。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事，让学生把句子恰当地联系起来。 例如：《小白兔运南瓜》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上看出是什么季节？什么地方？图上有谁？干什么？2、这时，他遇到什么困难？它的表情是什么样的？它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
3.亲近自然。教师要引导学生提高写话兴趣与水平，首先要让学生亲近自然，观察生活，热爱生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。要想让学生带着感情认识周围世界，教师就必须带领学生走进大自然，农村环境优美，空气清新，到处是景，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解，学生不仅要用智慧，而且要用整个身心、灵感来体会一切。在春光烂漫的日子里，我和学生一起去春游，我们来到野外，尽情地释放情怀，感受大自然的美好。摘一片树叶，吹一声柳笛，闻一阵花香，草地上打几个滚。春游结束后，学生很容易就能写出带有真情实感的文字，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力
4.走进生活。习作源于生活，走进了生活，要求学生学会观察，调动所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。我让孩子到生活中观察自己熟悉的动植物，不同季节的花花草草的变化；我还让学生做豆苗实验，观察豆苗发芽过程，种一棵花等写观察日记；节假日或外出游玩时，学生记录下欢度的过程。如：观察身边的人，先从观察父母老师开始，长的什么样，说话、做事有怎样的特点，怎么对待孩子-----每天坚持这样做，学生养成了写日记的习惯，可为写话打好坚实的基础。 学生一旦会写了，老师表扬、同学欣赏就会使得学生获得成就感。我在批改学生日记或写话作业后往往都评价：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老師很欣赏你写动物外形的这一段，如果再加上你的感受，这将是一篇非常好的文章。”学生往往会越写越爱写，越写越想写，会不断地期待下一次的成功。
通过这些教学方法的尝试，学生们的积极性被充分的调动起来了，他们不再对写话课存在畏惧，不再无话可说，不再有话说不出来，他们越读越想写，越写内容越丰富，越写越有信心。