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【摘 要】小学低年级在写话学习中,低年级的学生感到最困难的是不知道写什么,一般只有口头言语的经验,不必过于强调口头表达与书面表达的差异,关键在于培养他们对写话的好感,帮助他们克服不知道写什么的写话困难。只有教师激发起学生的表达欲望,学生才会对写话产生兴趣,只有这样,学生才会变被动地写为主动地学,才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。从最简单入手,循序渐进地提高孩子们写话水平,让学生有话可写。
【关键词】写话;教学;兴趣;课程
我在一所农村小学教语文。写话这门课程是在低年级开设的,是为学生写好作文的基础课程。学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。这主要是因为农村孩子阅读面狭窄;加之农村孩子很少有机会外出游玩,写话时没有素材,无话可写。我在教学中不断摸索,先从帮助学生消除写话的神秘感入手,让学生处于一种自然、放松的状态,激发兴趣,激活思维,鼓励动手,让学生有话想写,有话可写,有话会写。
一、培养阅读兴趣,重视积累
兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。为了培养学生阅读兴趣,我在班级建立了图书角,要求学生带一本自己喜欢图书放在图书角,如童话书、作文书、绘本、故事书等。加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点报》、《红领巾报》等书报,图书角的书报有几十种之多。这些图书资源得以共享,增加学生的阅读量。我让孩子们自己去设计图书角,鼓励每个学生参与进来,这种参与很容易将学生带入图书角。我还要求孩子们天天读书,利用课余时间读,回家和爸爸妈妈一起读,每天至少五页。学生在读的过程中积累好词佳句,并写感想体会,收集在笔记本上。我每周查阅一次,从中挑选好词佳句分享,有时利用班会进行小小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。这样,“读”和“写”有机地结合起来,培养学生写话兴趣,使得学生有话想写、有话可写。
二、鼓励用书面语言来说话
我还结合课文词语练习说话,指导学生用“一边……一边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。在开展主题班会活动时,我还鼓励学生交流自己的兴趣、理想,让他们介绍自己家务劳动的心得。我在班会时鼓励孩子主动与人交流,让他们讲述简短的故事和见闻,说说自己看课外书的收获,针对自己感兴趣的话题发表意见。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方。在适当的时机,我加以引导、帮助他们学会用书面语言来表达,并适时的予以鼓励。班级里形成一种宽松、和谐、积极的氛围,学生处于一种自然、放松的状态,每个学生都积极参与,得到了锻炼,从而为写话打下基础。
三、学会写话技巧,发现写话素材
1.从造句入手。我要求学生从小处入手,用一个词写一句话,把话说完整,尽量把话说得具体。如用“蝴蝶”造句,有的学生写:“花丛中有一只蝴蝶。”我在这基础上引导学生:花丛中有一个什么样的蝴蝶,这个蝴蝶怎么样。我多采取扩句的形式,逐渐训练学生写话。写话,不仅要求学能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发,在一二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练的同时,也要提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等,让学生练说仿写。由浅入深、由少到多、由短到长,从而逐步提高。
2.看图写话。我还搜集一些直观有趣味图画,如《堆雪人》、《过独木桥》、《吃月饼》、《小鸭得救了》等,要求学生先观察图画后以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);看图后有什么发现(发现天气有什么变化、动植物有什么变化、人们的穿着、活动有什么变化。)。对于多幅图的看图写话,要在把每幅图看清楚、看明白的基础上,想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系,时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事,让学生把句子恰当地联系起来。 例如:《小白兔运南瓜》的多幅图看图写话,我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上看出是什么季节?什么地方?图上有谁?干什么?2、这时,他遇到什么困难?它的表情是什么样的?它会怎么想?又是怎么做的?3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗?
此外,观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下,从下到上;从远到近,从近到远;从左到右,从右到左;从中间到两边,这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析,在头脑中形成总体的印象,再抓住细节观察,最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
3.亲近自然。教师要引导学生提高写话兴趣与水平,首先要让学生亲近自然,观察生活,热爱生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。要想让学生带着感情认识周围世界,教师就必须带领学生走进大自然,农村环境优美,空气清新,到处是景,有潺潺的流水,碧绿的小草,欢快的鸟鸣,新吐丝的柳芽,缤纷的花朵,风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解,学生不仅要用智慧,而且要用整个身心、灵感来体会一切。在春光烂漫的日子里,我和学生一起去春游,我们来到野外,尽情地释放情怀,感受大自然的美好。摘一片树叶,吹一声柳笛,闻一阵花香,草地上打几个滚。春游结束后,学生很容易就能写出带有真情实感的文字,那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。久而久之,即培养了学生的观察能力,养成了良好的观察习惯,又训练了学生的写话能力
4.走进生活。习作源于生活,走进了生活,要求学生学会观察,调动所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验,去发现自己没有发现的东西,去获得自己没有获得的感受。我让孩子到生活中观察自己熟悉的动植物,不同季节的花花草草的变化;我还让学生做豆苗实验,观察豆苗发芽过程,种一棵花等写观察日记;节假日或外出游玩时,学生记录下欢度的过程。如:观察身边的人,先从观察父母老师开始,长的什么样,说话、做事有怎样的特点,怎么对待孩子-----每天坚持这样做,学生养成了写日记的习惯,可为写话打好坚实的基础。 学生一旦会写了,老师表扬、同学欣赏就会使得学生获得成就感。我在批改学生日记或写话作业后往往都评价:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老師很欣赏你写动物外形的这一段,如果再加上你的感受,这将是一篇非常好的文章。”学生往往会越写越爱写,越写越想写,会不断地期待下一次的成功。
通过这些教学方法的尝试,学生们的积极性被充分的调动起来了,他们不再对写话课存在畏惧,不再无话可说,不再有话说不出来,他们越读越想写,越写内容越丰富,越写越有信心。
【关键词】写话;教学;兴趣;课程
我在一所农村小学教语文。写话这门课程是在低年级开设的,是为学生写好作文的基础课程。学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。这主要是因为农村孩子阅读面狭窄;加之农村孩子很少有机会外出游玩,写话时没有素材,无话可写。我在教学中不断摸索,先从帮助学生消除写话的神秘感入手,让学生处于一种自然、放松的状态,激发兴趣,激活思维,鼓励动手,让学生有话想写,有话可写,有话会写。
一、培养阅读兴趣,重视积累
兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。为了培养学生阅读兴趣,我在班级建立了图书角,要求学生带一本自己喜欢图书放在图书角,如童话书、作文书、绘本、故事书等。加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点报》、《红领巾报》等书报,图书角的书报有几十种之多。这些图书资源得以共享,增加学生的阅读量。我让孩子们自己去设计图书角,鼓励每个学生参与进来,这种参与很容易将学生带入图书角。我还要求孩子们天天读书,利用课余时间读,回家和爸爸妈妈一起读,每天至少五页。学生在读的过程中积累好词佳句,并写感想体会,收集在笔记本上。我每周查阅一次,从中挑选好词佳句分享,有时利用班会进行小小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。这样,“读”和“写”有机地结合起来,培养学生写话兴趣,使得学生有话想写、有话可写。
二、鼓励用书面语言来说话
我还结合课文词语练习说话,指导学生用“一边……一边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。在开展主题班会活动时,我还鼓励学生交流自己的兴趣、理想,让他们介绍自己家务劳动的心得。我在班会时鼓励孩子主动与人交流,让他们讲述简短的故事和见闻,说说自己看课外书的收获,针对自己感兴趣的话题发表意见。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方。在适当的时机,我加以引导、帮助他们学会用书面语言来表达,并适时的予以鼓励。班级里形成一种宽松、和谐、积极的氛围,学生处于一种自然、放松的状态,每个学生都积极参与,得到了锻炼,从而为写话打下基础。
三、学会写话技巧,发现写话素材
1.从造句入手。我要求学生从小处入手,用一个词写一句话,把话说完整,尽量把话说得具体。如用“蝴蝶”造句,有的学生写:“花丛中有一只蝴蝶。”我在这基础上引导学生:花丛中有一个什么样的蝴蝶,这个蝴蝶怎么样。我多采取扩句的形式,逐渐训练学生写话。写话,不仅要求学能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发,在一二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练的同时,也要提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等,让学生练说仿写。由浅入深、由少到多、由短到长,从而逐步提高。
2.看图写话。我还搜集一些直观有趣味图画,如《堆雪人》、《过独木桥》、《吃月饼》、《小鸭得救了》等,要求学生先观察图画后以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);看图后有什么发现(发现天气有什么变化、动植物有什么变化、人们的穿着、活动有什么变化。)。对于多幅图的看图写话,要在把每幅图看清楚、看明白的基础上,想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系,时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事,让学生把句子恰当地联系起来。 例如:《小白兔运南瓜》的多幅图看图写话,我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上看出是什么季节?什么地方?图上有谁?干什么?2、这时,他遇到什么困难?它的表情是什么样的?它会怎么想?又是怎么做的?3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗?
此外,观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下,从下到上;从远到近,从近到远;从左到右,从右到左;从中间到两边,这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析,在头脑中形成总体的印象,再抓住细节观察,最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
3.亲近自然。教师要引导学生提高写话兴趣与水平,首先要让学生亲近自然,观察生活,热爱生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。要想让学生带着感情认识周围世界,教师就必须带领学生走进大自然,农村环境优美,空气清新,到处是景,有潺潺的流水,碧绿的小草,欢快的鸟鸣,新吐丝的柳芽,缤纷的花朵,风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解,学生不仅要用智慧,而且要用整个身心、灵感来体会一切。在春光烂漫的日子里,我和学生一起去春游,我们来到野外,尽情地释放情怀,感受大自然的美好。摘一片树叶,吹一声柳笛,闻一阵花香,草地上打几个滚。春游结束后,学生很容易就能写出带有真情实感的文字,那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。久而久之,即培养了学生的观察能力,养成了良好的观察习惯,又训练了学生的写话能力
4.走进生活。习作源于生活,走进了生活,要求学生学会观察,调动所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验,去发现自己没有发现的东西,去获得自己没有获得的感受。我让孩子到生活中观察自己熟悉的动植物,不同季节的花花草草的变化;我还让学生做豆苗实验,观察豆苗发芽过程,种一棵花等写观察日记;节假日或外出游玩时,学生记录下欢度的过程。如:观察身边的人,先从观察父母老师开始,长的什么样,说话、做事有怎样的特点,怎么对待孩子-----每天坚持这样做,学生养成了写日记的习惯,可为写话打好坚实的基础。 学生一旦会写了,老师表扬、同学欣赏就会使得学生获得成就感。我在批改学生日记或写话作业后往往都评价:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老師很欣赏你写动物外形的这一段,如果再加上你的感受,这将是一篇非常好的文章。”学生往往会越写越爱写,越写越想写,会不断地期待下一次的成功。
通过这些教学方法的尝试,学生们的积极性被充分的调动起来了,他们不再对写话课存在畏惧,不再无话可说,不再有话说不出来,他们越读越想写,越写内容越丰富,越写越有信心。