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摘 要：六年级是小学阶段的最后学习阶段，这一时期的学习成果和教育方法，极大地影响着学生们在下一阶段的学习乃至未来的成长。因此，教师应当在教育教学过程中，不断根据学生本身的学习能力和学习情况调整教学方式，采用分层教学的方法，给学生们提供最为合适的学习方式。本文对当前小学六年级数学教学中分层教学法的应用进行了简单的分析，希望能够给广大教育工作者带来一定的参考价值。
关键词：分层教学法;小学数学;六年级教学
分层教学法指的是教师通过对学生学习兴趣、能力、智力、接受能力等等方面进行一定的了解，在所教授的学科中，结合学科内容，给学生制定的多种不同程度的教学方式和内容。通过对学生的分层教育，设置不同的教学任务、教学目标、教育方法、习题作业布置等，对学生进行适当分层，层层拔高，让学生们在整体的学习中都能够找到更加适合自己的学习方法和学习模式，从而更大地促进和提升小学数学课程教育的质量和进度。
一、教学内容分层
在小学六年级的数学教学中，学生们的学习任务和学习压力都是非常重的，在教育过程中，学生们不仅需要学习新知识，还要在这一阶段进行整个小学时期的知识复习，以应对更高层次的升学考试，完成对下一阶段学习的过渡。在实际教学中我们发现，一些学生在课上的听课效率并不高，有些学生则能够快速的获取新的知识，巩固旧知识，这些都与学生本身的学习基础和个人能力有关。在小学六年级数学教学中进行分层教育，应当及时地将当前的教育内容进行有效的分层。数学教育知识会随着学生们逐渐升高的年级而有所进阶，那么对于一些基础能力较为薄弱的学生，如果之前的学习结果不甚理想，显而易见在之后的学习中也很难取得良好的效果。在教学中，我们应当根据学生们现有的学习基础和知识能力，对学生进行相应的划分。例如，在教授百分比相关的知识点时，可以举一些生活中的例子，帮助学生更快地理解相关的知识内容。教师在相关教育中曾经举过这样一个生活例子：在商场中，我们常常看到一些打折促销活动，今天，晓丽同学就和自己的妈妈走进商场买连衣裙，同样一件连衣裙在不同门店的折扣不同，晓丽就正好遇到了这样的难题，希望大家帮她解决。连衣裙原价100元，A商店打八折，B商店在九折的基础上再打九折，是一个折上折，那么晓丽应该选择哪一家商店的裙子呢？通过这样的生活小例子，学生们一下了解到了百分比在生活中的应用，同时也更快的领悟到了这一知识点的含义。领悟能力较强的学生，通过这样的例子就能够很快举一反三，对一些相关的知识点有了更深层次的领悟，而对于一些领悟能力较为薄弱的学生，在理解和学习的时候会相对困难一点。在此基础之上，教师就可以再多举几个相关的例子，给学生提供一定的思考空间和理解方向。这样一来，教师在同一个知识点的教授过程中，兼顾了不同层次的学生，对学生而言也是一次全面的提升和培养。
二、训练模式分层
分层教学在小学六年级数学教学中的应用同样应当渗透进训练模式当中。对训练模式进行相应的分层，是根据小学生数学能力的实际情况，所开展的一项教育方式。在小学六年级数学教育中，开展一定的知识训练和习题检测是必不可少的，但是不同层次的学生，能够驾驭的习题难度是有所不同的，因此，教师应当将训练模式进行有效的分层。例如对于一些班级中数学成绩和理解能力较强的学生，教师可以分配一些难度稍微大一些，甚至涉及一部分初中知识的习题，锻炼学生的思维能力，开阔学生的视野，从而让这些学生认识到更高层次的知识，为之后的学习打下坚实基础。而一些在数学学习中较为中规中矩的学生，教师则可以更多地以综合训练模式对其展开培育。这类学生学习能力较为均衡，可以在六年级数学教学中通过更为全面的知识技能训练，来巩固自身。面对一些班级内的学困生，我们则可以更多的以基础知识习题为主，让这类学生从基础做起，提高学习兴趣，从而逐步提升。
三、评价标准分层
在小学六年级数学教学中，教师应当完全的尊重学生们的个人体差异，对学生进行整体评价的时候，应当避免为成绩论，采取科学的分层设计，对学生各方面进行详细、整体、全面、客观的评价。教师应当鼓励学生们大胆创新，在学习中和自己赛跑，一碗水端平，对所有成绩的学生一视同仁。例如，有些学生本身的数学成绩就很优异，那么在评价学生们的学习时，教师则应该从学习状态、学习态度、学习思路等多方面进行评价和分析。而对于一些进步较大的学生，教师也应不吝惜自身的赞美，对学生们进行相应的鼓勵和表扬。对学生的评价应当是参照多方面因素的，在教育教学中，对学生进行分层教育，对全面提高小学数学高年级教学效率有着十分重要的影响。
综上所述，在小学六年级数学教学中开展分层教育法，教师应当遵循以学生为主体的教育原则，在教育教学中以更加全面的眼光看待问题，打造高效的数学课堂，对学生进行相应的层次划分，从而有效提升班级整体教育水平。
参考文献：
[1]吴春轩. 分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J]. 数学学习与研究，2017（14）：61.
[2]董立星. 小学六年级数学分层教学的有效实施策略探究[J]. 课程教育研究，2018（14）：136-137.
（广西南宁市横县横州镇柳明小学）
关键词：分层教学法;小学数学;六年级教学
分层教学法指的是教师通过对学生学习兴趣、能力、智力、接受能力等等方面进行一定的了解，在所教授的学科中，结合学科内容，给学生制定的多种不同程度的教学方式和内容。通过对学生的分层教育，设置不同的教学任务、教学目标、教育方法、习题作业布置等，对学生进行适当分层，层层拔高，让学生们在整体的学习中都能够找到更加适合自己的学习方法和学习模式，从而更大地促进和提升小学数学课程教育的质量和进度。
一、教学内容分层
在小学六年级的数学教学中，学生们的学习任务和学习压力都是非常重的，在教育过程中，学生们不仅需要学习新知识，还要在这一阶段进行整个小学时期的知识复习，以应对更高层次的升学考试，完成对下一阶段学习的过渡。在实际教学中我们发现，一些学生在课上的听课效率并不高，有些学生则能够快速的获取新的知识，巩固旧知识，这些都与学生本身的学习基础和个人能力有关。在小学六年级数学教学中进行分层教育，应当及时地将当前的教育内容进行有效的分层。数学教育知识会随着学生们逐渐升高的年级而有所进阶，那么对于一些基础能力较为薄弱的学生，如果之前的学习结果不甚理想，显而易见在之后的学习中也很难取得良好的效果。在教学中，我们应当根据学生们现有的学习基础和知识能力，对学生进行相应的划分。例如，在教授百分比相关的知识点时，可以举一些生活中的例子，帮助学生更快地理解相关的知识内容。教师在相关教育中曾经举过这样一个生活例子：在商场中，我们常常看到一些打折促销活动，今天，晓丽同学就和自己的妈妈走进商场买连衣裙，同样一件连衣裙在不同门店的折扣不同，晓丽就正好遇到了这样的难题，希望大家帮她解决。连衣裙原价100元，A商店打八折，B商店在九折的基础上再打九折，是一个折上折，那么晓丽应该选择哪一家商店的裙子呢？通过这样的生活小例子，学生们一下了解到了百分比在生活中的应用，同时也更快的领悟到了这一知识点的含义。领悟能力较强的学生，通过这样的例子就能够很快举一反三，对一些相关的知识点有了更深层次的领悟，而对于一些领悟能力较为薄弱的学生，在理解和学习的时候会相对困难一点。在此基础之上，教师就可以再多举几个相关的例子，给学生提供一定的思考空间和理解方向。这样一来，教师在同一个知识点的教授过程中，兼顾了不同层次的学生，对学生而言也是一次全面的提升和培养。
二、训练模式分层
分层教学在小学六年级数学教学中的应用同样应当渗透进训练模式当中。对训练模式进行相应的分层，是根据小学生数学能力的实际情况，所开展的一项教育方式。在小学六年级数学教育中，开展一定的知识训练和习题检测是必不可少的，但是不同层次的学生，能够驾驭的习题难度是有所不同的，因此，教师应当将训练模式进行有效的分层。例如对于一些班级中数学成绩和理解能力较强的学生，教师可以分配一些难度稍微大一些，甚至涉及一部分初中知识的习题，锻炼学生的思维能力，开阔学生的视野，从而让这些学生认识到更高层次的知识，为之后的学习打下坚实基础。而一些在数学学习中较为中规中矩的学生，教师则可以更多地以综合训练模式对其展开培育。这类学生学习能力较为均衡，可以在六年级数学教学中通过更为全面的知识技能训练，来巩固自身。面对一些班级内的学困生，我们则可以更多的以基础知识习题为主，让这类学生从基础做起，提高学习兴趣，从而逐步提升。
三、评价标准分层
在小学六年级数学教学中，教师应当完全的尊重学生们的个人体差异，对学生进行整体评价的时候，应当避免为成绩论，采取科学的分层设计，对学生各方面进行详细、整体、全面、客观的评价。教师应当鼓励学生们大胆创新，在学习中和自己赛跑，一碗水端平，对所有成绩的学生一视同仁。例如，有些学生本身的数学成绩就很优异，那么在评价学生们的学习时，教师则应该从学习状态、学习态度、学习思路等多方面进行评价和分析。而对于一些进步较大的学生，教师也应不吝惜自身的赞美，对学生们进行相应的鼓勵和表扬。对学生的评价应当是参照多方面因素的，在教育教学中，对学生进行分层教育，对全面提高小学数学高年级教学效率有着十分重要的影响。
综上所述，在小学六年级数学教学中开展分层教育法，教师应当遵循以学生为主体的教育原则，在教育教学中以更加全面的眼光看待问题，打造高效的数学课堂，对学生进行相应的层次划分，从而有效提升班级整体教育水平。
参考文献：
[1]吴春轩. 分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J]. 数学学习与研究，2017（14）：61.
[2]董立星. 小学六年级数学分层教学的有效实施策略探究[J]. 课程教育研究，2018（14）：136-137.
（广西南宁市横县横州镇柳明小学）