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初中学生自我约束能力不强，如果教师在教学中忽视学生的学习兴趣，一味采用“满堂灌”的方式进行机械地讲解，那么英语就成为枯燥的文字符号。学生对英语学习毫无兴趣，更不要说英语学习积极性，这样的课堂会导致教学“高投入，低产效”。笔者结合具体的教学实践，就如何增强英语课堂教学的趣味性进行了论述。
创设情境，增强课堂趣味性
英语是源于生活的语言，将语言学习置身于具体的情境中，让语言变得简单化、直观化，让学生身临其境，教师引导学生迅速瞄准语言，借助语境正确理解语言，有效突破课堂教学的重难点。英语课堂教学中，教师要注重创设真实、有趣的语言情境，让学生融情入境，在相关“境”的影响下，凸显语言的形象性和生动性，产生跃跃欲试的学习欲望和学习冲动，增强英语课堂教学的趣味性。
例如：在教学译林版《初中英语》八年级下册Unit 1 Past and present中Reading板块时，授课教师根据教学内容积极创设语言情境，在课伊始通过对比20年前的自己城市图片和现在城市的图片，让学生感受城市的变化；接着，通过头脑风暴的游戏让学生说说城市的变化，使学生初步感知过去时英语表达；然后就通过多媒体展示Sunshine Town的现代面貌，询问学生是否想了解Sunshine Town以前的样子，引导学生自主阅读，为Sunshine Town旧貌选择相应的图片，展开语言的探索实践活动。
情境的创设增强了课堂教学的趣味性，勾起了学生强烈的好奇心，让学生以饱满的热情投入到课堂学习活动中，语言也因情境变得生动、形象，更易理解，课堂教学达到事半功倍效果。
感知、理解、操练语言
儿歌韵律感强，朗朗上口，若将儿歌巧妙运用于初中英语课堂，不仅能营造轻松愉悦的英语课堂学习氛围，让学生轻松快乐地走进课堂，同时将语言知识和儿歌巧妙融合，用趣味性的方式促进学生对语言知识的理解和掌握，加深学生对知识的印象和记忆，凸显英语学习的趣味性，让学生在轻松的说唱活动中思维变得活跃，记忆深刻。英语课堂中，教师若能积极将歌曲吟唱巧妙运用其中，课堂教学会收获意想不到的效果。
例如：在教学译林版《初中英语》八年级上册Unit 7 Seasons时，授课教师结合话题在课伊始通过带领学生吟唱歌曲Seasons song，学生在轻松的吟唱活动中激活已有的知识储备和生活经验，让学生迅速融入英语课堂，将学生的注意力迅速从课下转移到课堂中来，接着授课教师就通过图片、谜语等向学生呈现各种天气的词语foggy/rainy/windy/…随后授课教师就结合所学内容自编韵律儿歌：foggy， foggy， it’s foggy. I drive cars carefully. Sunny， sunny， it’s sunny. I can play football.学生在轻轻松松的说唱活动中巩固所学的语言知识，而且印象深刻。教师要促进学生在趣味的说唱活动中，提高课堂参与的兴趣和积极性，让学生乐于参与，有效掌握所学内容。
儿歌的巧妙运用，不仅创造了和谐的课堂氛围，增强了课堂教学的趣味性，让英语学习变得妙趣横生，也使得学生充分接触、感知、理解、操练语言，有效提高了学生的语言能力。
融合游戏，寓教于乐
初中生学习目标尚不明确，学习是否用功在很大程度上受兴趣的驱使。孩子天生喜欢游戏，在游戏活动中精神放松，卸下精神包袱，缓解畏难情绪。教师要让英语课堂学习充满乐趣，寓教于乐。这样，有助于学生愉快地走进课堂，充满积极性地进行课堂学习，提高课堂教学的有效性。
例如：在教学译林版《初中英语》九年级上册Unit 2 Colours中Reading板块时，授课教师在课伊始首先通过动画rainbow，带领学生复习颜色类的单词，富有童趣的动画让课堂变得生动活泼和富有趣味，轻轻松松地将学生带进英语课堂，接着授课教师就设计了调色的游戏，让学生在神奇的调色游戏中感受颜色的神奇，同时在调色的过程中让学生尝试说说不同颜色给人们带来的不同感受，有效渗透语篇主题，同时给即将开展的语篇阅读作铺垫。神奇的调色游戏让学生觉得真有趣，一个个都精神抖擞地睁大眼睛期待着神奇的变化，激活学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆使用语言。
英语课堂教学中，教师要充分利用游戏增强语言学习的趣味性，让学生感受语言学习的快乐，激发学生英语课堂学习的兴趣，让学生主动探索，主动学习。
结束语
英语课程标准指出：英语教学要培养学生英语学习的积极情感，激发学生英语学习的兴趣，让学生主动积极参与到课堂学习的各项活动中，让课堂教学事半功倍。因此，初中英语教学要凸显趣味性，采用灵活多变的教学方式和教学活动。只有如此，英语课堂才能变成快乐的音符，变成学生快乐的殿堂；才能让学生兴奋、积极地主动参与到课堂学习的活动中，大胆探索，积极实践；才能让学生在不知不觉中掌握所学的语言知识，提高语言技能。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
创设情境，增强课堂趣味性
英语是源于生活的语言，将语言学习置身于具体的情境中，让语言变得简单化、直观化，让学生身临其境，教师引导学生迅速瞄准语言，借助语境正确理解语言，有效突破课堂教学的重难点。英语课堂教学中，教师要注重创设真实、有趣的语言情境，让学生融情入境，在相关“境”的影响下，凸显语言的形象性和生动性，产生跃跃欲试的学习欲望和学习冲动，增强英语课堂教学的趣味性。
例如：在教学译林版《初中英语》八年级下册Unit 1 Past and present中Reading板块时，授课教师根据教学内容积极创设语言情境，在课伊始通过对比20年前的自己城市图片和现在城市的图片，让学生感受城市的变化；接着，通过头脑风暴的游戏让学生说说城市的变化，使学生初步感知过去时英语表达；然后就通过多媒体展示Sunshine Town的现代面貌，询问学生是否想了解Sunshine Town以前的样子，引导学生自主阅读，为Sunshine Town旧貌选择相应的图片，展开语言的探索实践活动。
情境的创设增强了课堂教学的趣味性，勾起了学生强烈的好奇心，让学生以饱满的热情投入到课堂学习活动中，语言也因情境变得生动、形象，更易理解，课堂教学达到事半功倍效果。
感知、理解、操练语言
儿歌韵律感强，朗朗上口，若将儿歌巧妙运用于初中英语课堂，不仅能营造轻松愉悦的英语课堂学习氛围，让学生轻松快乐地走进课堂，同时将语言知识和儿歌巧妙融合，用趣味性的方式促进学生对语言知识的理解和掌握，加深学生对知识的印象和记忆，凸显英语学习的趣味性，让学生在轻松的说唱活动中思维变得活跃，记忆深刻。英语课堂中，教师若能积极将歌曲吟唱巧妙运用其中，课堂教学会收获意想不到的效果。
例如：在教学译林版《初中英语》八年级上册Unit 7 Seasons时，授课教师结合话题在课伊始通过带领学生吟唱歌曲Seasons song，学生在轻松的吟唱活动中激活已有的知识储备和生活经验，让学生迅速融入英语课堂，将学生的注意力迅速从课下转移到课堂中来，接着授课教师就通过图片、谜语等向学生呈现各种天气的词语foggy/rainy/windy/…随后授课教师就结合所学内容自编韵律儿歌：foggy， foggy， it’s foggy. I drive cars carefully. Sunny， sunny， it’s sunny. I can play football.学生在轻轻松松的说唱活动中巩固所学的语言知识，而且印象深刻。教师要促进学生在趣味的说唱活动中，提高课堂参与的兴趣和积极性，让学生乐于参与，有效掌握所学内容。
儿歌的巧妙运用，不仅创造了和谐的课堂氛围，增强了课堂教学的趣味性，让英语学习变得妙趣横生，也使得学生充分接触、感知、理解、操练语言，有效提高了学生的语言能力。
融合游戏，寓教于乐
初中生学习目标尚不明确，学习是否用功在很大程度上受兴趣的驱使。孩子天生喜欢游戏，在游戏活动中精神放松，卸下精神包袱，缓解畏难情绪。教师要让英语课堂学习充满乐趣，寓教于乐。这样，有助于学生愉快地走进课堂，充满积极性地进行课堂学习，提高课堂教学的有效性。
例如：在教学译林版《初中英语》九年级上册Unit 2 Colours中Reading板块时，授课教师在课伊始首先通过动画rainbow，带领学生复习颜色类的单词，富有童趣的动画让课堂变得生动活泼和富有趣味，轻轻松松地将学生带进英语课堂，接着授课教师就设计了调色的游戏，让学生在神奇的调色游戏中感受颜色的神奇，同时在调色的过程中让学生尝试说说不同颜色给人们带来的不同感受，有效渗透语篇主题，同时给即将开展的语篇阅读作铺垫。神奇的调色游戏让学生觉得真有趣，一个个都精神抖擞地睁大眼睛期待着神奇的变化，激活学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆使用语言。
英语课堂教学中，教师要充分利用游戏增强语言学习的趣味性，让学生感受语言学习的快乐，激发学生英语课堂学习的兴趣，让学生主动探索，主动学习。
结束语
英语课程标准指出：英语教学要培养学生英语学习的积极情感，激发学生英语学习的兴趣，让学生主动积极参与到课堂学习的各项活动中，让课堂教学事半功倍。因此，初中英语教学要凸显趣味性，采用灵活多变的教学方式和教学活动。只有如此，英语课堂才能变成快乐的音符，变成学生快乐的殿堂；才能让学生兴奋、积极地主动参与到课堂学习的活动中，大胆探索，积极实践；才能让学生在不知不觉中掌握所学的语言知识，提高语言技能。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）