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【摘要】高职院校就业指导课程是帮助大学生职业选择、职业定位、求职技巧、创业成功、规划人生等问题的重要渠道，在大学生就业难的新形势下，就业指导课发挥着重要的作用，本文从就业指导课程的现状、存在的问题、以及改革发展三个角度出发，分析了就业指导课程的改革与发展提供有效的研究。
【关键词】高职院校 就业指导课程 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0037-02
一、高职院校《就业指导》课程教学现状
1.高职院校就业指导课程指导教材内容的局限性
高职院校就业指导课程一般设为考察科目，包含三大模块的内容，其中，模块一是职业生涯与发展规划，安排在一年级，模块二是职业素养提升，安排在在二年级，模块三是就业与创业指导，安排在三年级，总课时不超过40学时，但除了课堂指导外，课余时间缺乏对学生的个性辅导，而且授课内容指导性不强，职业生涯与发展规划侧重于职业认知及职业选择的理论指导，职业素养提升和就业与创业指导则重在对就业形势与政策等的讲解，理论性都比较强，个性化的辅导很少，满足不了学生个性的求职需要。
2.高职院校学生自身就业认知的现状
目前，高职院校的学生主要是“90后”和“95后”，他们涉世未深，资历尚浅，对就业指导教育的重要性认知不够。大部分学生认为，就业指导课只是理论性的指导，或者是就业形势与政策的讲解，对自己未来的工作和生活没有很好的起到指导作用，没有必要去认真学习，因学生不能认识到该项课程对他们就业“内隐能力”的培养之重要，所以他们对就业指导教育是散漫的态度，在教育活动中完全处于被动的地位，缺乏主动性和积极性，在就业指导课上，学生“人在曹营，心在汉”逃课、缺课的现象也较为严重。
二、高职院校《就业指导》课程问题分析
1.教学内容缺乏针对性、实践性
高职院校就业指导课程是一门职业性和实践性很强的课程，教学内容应注重培养学生的社会生存能力，帮助学生形成良好的就业心态，培养良好的职业素养，树立正确的就业观和人生观，应遵循教育价值观，遵循社会发展规律，符合社会发展需求，但目前高职院校的就业课程内容较为枯燥，缺乏实践性内容和个性化就业指导，是简单的就业理论知识叠加，学生对就业课程的兴趣不高。
2.教学模式、方法单一
目前高职院校就业指导教育教学模式单一，课程教学缺乏灵活性与多样性。在具体教学中，大部分就业指导教师基本采用传统的“满堂灌”教学方法，理论内容比重较高，缺乏小组讨论，头脑风暴、角色扮演、案例分析、情景模拟等多样化互动式教学方法，单一教学模式无法激发大学生的学习兴趣，无法理解教师所讲授的内容，进而导致就业指导课的教学效果不理想。
3.课程师资队伍专业化、职业化程度不高
目前，高职院校就业指导教师队伍专业化与职业化程度很低。据调查，大部分高校就业指导授课教师主要由学工人员担任，整体师资队伍呈现年轻化、学历、职称水平普遍不高。在专业素养上欠缺，在上课前也未受到专业的培训，甚至小部教师还从未有上课的经历。就业指导课是一门实践性较强的课程，需要与实践相结合，要求教师不仅要具备扎实的专业理论知识，更要求教师要具有丰富的就业理论知识和就业指导经验，但目前就业指导课程师资队伍是不具备这样的综合素质的，将会直接影响就业指导课程的教学质量。
三、《就业指导与创业基础》课程改革与发展思考
1.教师与学生共同参与，丰富教学内容，注重实践参与
课前对学生进行调查，让每个学生将自己最想了解的内容写出来，任课老师进行汇总，同时组建专业团队，根据教育部规定的要点，各专业的共性、异性以及学生迫切想获取的知识点，认真编写教学教案和授课计划，教学内容尽量满足学生就业择业的需求，遵循“成人、成才、成功”的设计逻辑，引导学生树立起正确的就业观和择业观，同时注重学生的实践参与，开展实习、实训，为学生提供更多的实践机会，极大提高学生的兴趣。
2.优化教育载体，创新教学方法
互联网是一个巨大的知识库，倘若学生学会了使用网络获取知识的方法，对学生的主动学习将产生不可估量的促进作用。优化教育载体，借助新媒体这种新型教育载体，以QQ、微信、微博等新媒介来开展个性化的就业指导，充分利用网络教学资源，拓宽学生视野，激发学生学习热情和动力，提高学生对就业指导课程的认知。同时借助企业的力量，让学生到企业参观、实践，让学生参与分享，打破以往的被动式教学形式，注重学生个体的体验，满足个体的就业需求，进而提升课程教学的整体质量。
3.加强专业化、职业化师资队伍建设，培养就业指导教学名师
教师是学生的引路人和指导者，教师的专业化、职业化直接影响着教学成果。因此，建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。
（1）培养校内专业化、职业化师资队伍
推荐和支持就业指导教师参加各种培训，鼓励教师取得相关资格证书如职业指导师、SYB创业指导师等，力争做到职业指导教师持证上岗。有计划地安排就业指导教师到企业人力资源部门、各地方人才市场挂职锻炼，获取实战经验。鼓励就业指导教师走出去，积极参加就业指导课程相关赛事，以赛促改，增进教学水平。
（2）引进校外专家做职业导师
聘请地方劳动与社会保障部门、大学生就业部门、地方人才市场等专业人士担任职业导师，利用他们的专业知识和工作经验，加强学生个性化的指导。高职院校之间可以共享教师资源，实行请进来、走出去的交互教师培养方式。开展校企合作，将企业资源用于课程建设，聘请企业的人力资源走进课堂，走上讲台，走入教师中间，提高专业授课教师的工作能力和水平。
四、总结与思考
大学毕业生就业越来越难，我们需要根据学校实际情况，帮助学生形成良好的就业心态，培养良好的职业素养，树立正确的就业观和人生观。深入研究就业指导课程，找出其中存在的问题，结合社会发展需求，提出改革对策。不断提高高校就业指导课程水平，解决大学毕业生的就业难的问题。
参考文献：
[1]職业发展与就业指导广西师范大学出版社，2016.7
[2]谷正杰.《就业指导与创业基础》课程改革与发展的思考].吉林工程技术师范学院学报，第32卷第4期2016.4.
[3]胡建平，王华.高校就业指导课程改革浅析[J].中国大学生就业，2012（6）：41-44.
【关键词】高职院校 就业指导课程 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0037-02
一、高职院校《就业指导》课程教学现状
1.高职院校就业指导课程指导教材内容的局限性
高职院校就业指导课程一般设为考察科目，包含三大模块的内容，其中，模块一是职业生涯与发展规划，安排在一年级，模块二是职业素养提升，安排在在二年级，模块三是就业与创业指导，安排在三年级，总课时不超过40学时，但除了课堂指导外，课余时间缺乏对学生的个性辅导，而且授课内容指导性不强，职业生涯与发展规划侧重于职业认知及职业选择的理论指导，职业素养提升和就业与创业指导则重在对就业形势与政策等的讲解，理论性都比较强，个性化的辅导很少，满足不了学生个性的求职需要。
2.高职院校学生自身就业认知的现状
目前，高职院校的学生主要是“90后”和“95后”，他们涉世未深，资历尚浅，对就业指导教育的重要性认知不够。大部分学生认为，就业指导课只是理论性的指导，或者是就业形势与政策的讲解，对自己未来的工作和生活没有很好的起到指导作用，没有必要去认真学习，因学生不能认识到该项课程对他们就业“内隐能力”的培养之重要，所以他们对就业指导教育是散漫的态度，在教育活动中完全处于被动的地位，缺乏主动性和积极性，在就业指导课上，学生“人在曹营，心在汉”逃课、缺课的现象也较为严重。
二、高职院校《就业指导》课程问题分析
1.教学内容缺乏针对性、实践性
高职院校就业指导课程是一门职业性和实践性很强的课程，教学内容应注重培养学生的社会生存能力，帮助学生形成良好的就业心态，培养良好的职业素养，树立正确的就业观和人生观，应遵循教育价值观，遵循社会发展规律，符合社会发展需求，但目前高职院校的就业课程内容较为枯燥，缺乏实践性内容和个性化就业指导，是简单的就业理论知识叠加，学生对就业课程的兴趣不高。
2.教学模式、方法单一
目前高职院校就业指导教育教学模式单一，课程教学缺乏灵活性与多样性。在具体教学中，大部分就业指导教师基本采用传统的“满堂灌”教学方法，理论内容比重较高，缺乏小组讨论，头脑风暴、角色扮演、案例分析、情景模拟等多样化互动式教学方法，单一教学模式无法激发大学生的学习兴趣，无法理解教师所讲授的内容，进而导致就业指导课的教学效果不理想。
3.课程师资队伍专业化、职业化程度不高
目前，高职院校就业指导教师队伍专业化与职业化程度很低。据调查，大部分高校就业指导授课教师主要由学工人员担任，整体师资队伍呈现年轻化、学历、职称水平普遍不高。在专业素养上欠缺，在上课前也未受到专业的培训，甚至小部教师还从未有上课的经历。就业指导课是一门实践性较强的课程，需要与实践相结合，要求教师不仅要具备扎实的专业理论知识，更要求教师要具有丰富的就业理论知识和就业指导经验，但目前就业指导课程师资队伍是不具备这样的综合素质的，将会直接影响就业指导课程的教学质量。
三、《就业指导与创业基础》课程改革与发展思考
1.教师与学生共同参与，丰富教学内容，注重实践参与
课前对学生进行调查，让每个学生将自己最想了解的内容写出来，任课老师进行汇总，同时组建专业团队，根据教育部规定的要点，各专业的共性、异性以及学生迫切想获取的知识点，认真编写教学教案和授课计划，教学内容尽量满足学生就业择业的需求，遵循“成人、成才、成功”的设计逻辑，引导学生树立起正确的就业观和择业观，同时注重学生的实践参与，开展实习、实训，为学生提供更多的实践机会，极大提高学生的兴趣。
2.优化教育载体，创新教学方法
互联网是一个巨大的知识库，倘若学生学会了使用网络获取知识的方法，对学生的主动学习将产生不可估量的促进作用。优化教育载体，借助新媒体这种新型教育载体，以QQ、微信、微博等新媒介来开展个性化的就业指导，充分利用网络教学资源，拓宽学生视野，激发学生学习热情和动力，提高学生对就业指导课程的认知。同时借助企业的力量，让学生到企业参观、实践，让学生参与分享，打破以往的被动式教学形式，注重学生个体的体验，满足个体的就业需求，进而提升课程教学的整体质量。
3.加强专业化、职业化师资队伍建设，培养就业指导教学名师
教师是学生的引路人和指导者，教师的专业化、职业化直接影响着教学成果。因此，建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。
（1）培养校内专业化、职业化师资队伍
推荐和支持就业指导教师参加各种培训，鼓励教师取得相关资格证书如职业指导师、SYB创业指导师等，力争做到职业指导教师持证上岗。有计划地安排就业指导教师到企业人力资源部门、各地方人才市场挂职锻炼，获取实战经验。鼓励就业指导教师走出去，积极参加就业指导课程相关赛事，以赛促改，增进教学水平。
（2）引进校外专家做职业导师
聘请地方劳动与社会保障部门、大学生就业部门、地方人才市场等专业人士担任职业导师，利用他们的专业知识和工作经验，加强学生个性化的指导。高职院校之间可以共享教师资源，实行请进来、走出去的交互教师培养方式。开展校企合作，将企业资源用于课程建设，聘请企业的人力资源走进课堂，走上讲台，走入教师中间，提高专业授课教师的工作能力和水平。
四、总结与思考
大学毕业生就业越来越难，我们需要根据学校实际情况，帮助学生形成良好的就业心态，培养良好的职业素养，树立正确的就业观和人生观。深入研究就业指导课程，找出其中存在的问题，结合社会发展需求，提出改革对策。不断提高高校就业指导课程水平，解决大学毕业生的就业难的问题。
参考文献：
[1]職业发展与就业指导广西师范大学出版社，2016.7
[2]谷正杰.《就业指导与创业基础》课程改革与发展的思考].吉林工程技术师范学院学报，第32卷第4期2016.4.
[3]胡建平，王华.高校就业指导课程改革浅析[J].中国大学生就业，2012（6）：41-44.