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[摘 要]随着经济的迅猛发展和信息化、网络化时代的到来,社会对各类人才的要求越来越高,会计人才也不例外,而现阶段的会计教学方法不能适应时代的变化。本文在分析会计专业改革实践教学必要性的基础上,对会计专业实践教学改革提出了几点建议。
[关键词]实践教学;教学方法;会计
[中图分类号]F230 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)32-0167-02
会计作为实践性和实用性很强的专业,有时由于教学内容和实践内容不太一样,理论内容赶不上实践的需要。而实践教学模式作为教学模式的一种,与理论教学模式研究相比,是巩固理论知识的有效途径,是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。因此,将实践教学运用在会计专业教学中十分必要。
1 会计专业开展实践教学的必要性
1.1 新环境对会计专业教学的要求
21世纪是知识经济时代,随着世界经济一体化进程的加快,迫切需要适应市场需求的高层次、高素质、高技能的会计人才。虽然我国是世界独有的“超级会计大国”,然而从人才市场的反馈信息来看,市场对会计人才的需求已呈饱和的状态,而供给却呈膨胀之势。这就造成了一种矛盾现象:一方面会计专业毕业生就业困难,另一方面又存在着社会对综合素质较高的会计专业人才需求旺盛的状况。因此,会计专业学生要适应市场的需求。这就提高了对高校会计专业教学的要求。
1.2 传统会计教学方法存在一定的问题
传统的会计专业教学方法一般以注入式教学方法为主,即教师从主观出发,把学生置于被动位置,忽视学生的主体能动性,把学生看成是单纯接受知识的“口袋”。这是一种传递—接受模式,虽然能使学生在短时间内接受大量的知识,但这种“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”的传统教育模式不利于创新型、分析型学生的发展,不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力。
2 现行会计专业实践教学存在的问题
总体来看,各高校已经初步具备开展实践教学的基础资源和师资力量。针对会计专业的各门基础课程,如《会计学原理》《财务会计》等都配合开展了手工模拟训练并计入学生的考核范围,帮助学生熟悉及运用理论知识,并积极倡导校外实习。这就是会计实践教学中的校内实验和校外实习。但是在现实操作中,会计专业的实践教学也暴露出了一些问题。
2.1 校内实验方面
(1)实验内容单一,范围狭窄,缺乏对学生综合能力的培养
实验教学仅仅局限于企业简单的账务处理,而现实的企业是处在一个由供产销、工商、税务等多个环节组成的一条经济链中;而且实验教学中单位单一,这就出现了实验教学内容与现实不相符的现象。内容过于简单,对学生业务训练的程度远远达不到社会要求。
(2)实验内容设计过于规范,无法锻炼学生的职业判断
会计人员的职业判断十分重要,然而在实验中,会计工作的条件十分全面,很少需要会计专业学生的职业判断,这与实际工作不符。同时由于缺乏对诸如企业战略目标、企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求,使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上,忽视了提升学生职业判断能力的机会。
(3)会计实验不受重视
受中国应试教育的影响,使得高校教学将考试和考试成绩放在了主要的地位,虽然现在学校已经将会计实验算入考核学生的内容里,但是由于比例比较小,使得学生不重视会计实验,造成了学生在完成会计实验时往往不认真,甚至在实验结束时直接抄袭结果。
2.2 校外实习方面
虽然校外实习对于会计专业的学生而言十分有用,但是由于会计专业本身的特殊性,不能很容易的就被企业接受实习,学生找单位实习十分困难。即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统,他需要花时间去慢慢适应企业的会计流程。同时,会计信息是一个企业的商业秘密,作为企业,不愿意把最真实、最核心的内容教给学生,这就使得学生实践的内容只能是一些基本的操作和外围性的数据资料,这和在校内实验并无多大区别。
3 完善会计专业实践教学的建议
通过以上分析可以知道,目前会计专业实践教学存在两方面缺陷:一是内部资源配置不合理,导致会计专业实验教学仿真程度不高、教学效果不佳;二是受外部环境影响,导致会计专业学生社会实习教学受阻。下面从这两方面缺陷出发,对完善会计专业实践教学提出几点建议。
3.1 加强实验室建设
3.1.1 在校内实验中引入模块化教学
将会计实验分为工业企业会计、政府与非营利组织会计、商业企业会计等几个模块,除了工业企业会计模块为学生的必选实验模块外,其他可根据自身兴趣选择,同时要收集完整资料,适时调整实验项目及内容。
3.1.2 会计实验模块的仿真模拟
模块化实验后,在对实验室进行大量硬件投入的基础上,同时注重软件的开发建设,对各模块的会计工作场景和工作流程进行高度模拟。各个模块实验设置相应的财务、供应、销售等部门,并设置仿真企业开户银行、仿真企业所在地税务机关等。主要是让学生掌握原始凭证的取得和填制,原始凭证在企业内部之间的传递,掌握企业与银行之间有关收付款结算业务的办理过程等,使学生更直观地了解实际的业务流程。
3.1.3 实验中融入任务驱动教学法
该教学法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础的,通过学生亲自活动和实践,变被动学习为主动积极又有创造性的学习。在完成实验任务的过程中,老师是学生的引导者和助手,把学生推上主角地位。为了完成任务,诱使学生主动学习相关知识,努力完成任务,遇到困难时,也会寻求教师或同伴的帮助。这样,学生的积极性得到充分的发挥,学习过程中遇到的问题也能及时反馈,从而相应地提高学生的素质。
3.2 加强校企合作
学校应积极主动地与企业建立合作平台,加强校企合作。这样,企业可以为学校提供一个真实的实践环境,培养学生的实践动手能力,提高教师的科研能力,这样不但解决了学生校外实习难的问题,而且也利于学校培养“双师型”教师;同时,学校也可以为企业输送优秀的人才,帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题以提高其效益,与企业合作开发和研究会计领域的课题,还可以为企业财会人员后续教育进行培训等。这样可以使学校和企业互惠互利,改过去只有学校单方受益为学校和企业双方共同受益,使企业愿意和学校建立长期稳定的友好联系。
参考文献:
[1]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友,2009(7).
[2]徐婧,陈希.构建模块化会计实践教学体系的思考[J].贵州商业高等专科学校学报,2009(12):68-72.
[作者简介]王玉翠(1972—),女,吉林通榆人,东北石油大学经济管理学院副教授,硕士,研究方向:会计理论与实务;薛晓芬(1986—),女,广东人,东北石油大学经济管理学院硕士研究生。
[关键词]实践教学;教学方法;会计
[中图分类号]F230 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)32-0167-02
会计作为实践性和实用性很强的专业,有时由于教学内容和实践内容不太一样,理论内容赶不上实践的需要。而实践教学模式作为教学模式的一种,与理论教学模式研究相比,是巩固理论知识的有效途径,是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。因此,将实践教学运用在会计专业教学中十分必要。
1 会计专业开展实践教学的必要性
1.1 新环境对会计专业教学的要求
21世纪是知识经济时代,随着世界经济一体化进程的加快,迫切需要适应市场需求的高层次、高素质、高技能的会计人才。虽然我国是世界独有的“超级会计大国”,然而从人才市场的反馈信息来看,市场对会计人才的需求已呈饱和的状态,而供给却呈膨胀之势。这就造成了一种矛盾现象:一方面会计专业毕业生就业困难,另一方面又存在着社会对综合素质较高的会计专业人才需求旺盛的状况。因此,会计专业学生要适应市场的需求。这就提高了对高校会计专业教学的要求。
1.2 传统会计教学方法存在一定的问题
传统的会计专业教学方法一般以注入式教学方法为主,即教师从主观出发,把学生置于被动位置,忽视学生的主体能动性,把学生看成是单纯接受知识的“口袋”。这是一种传递—接受模式,虽然能使学生在短时间内接受大量的知识,但这种“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”的传统教育模式不利于创新型、分析型学生的发展,不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力。
2 现行会计专业实践教学存在的问题
总体来看,各高校已经初步具备开展实践教学的基础资源和师资力量。针对会计专业的各门基础课程,如《会计学原理》《财务会计》等都配合开展了手工模拟训练并计入学生的考核范围,帮助学生熟悉及运用理论知识,并积极倡导校外实习。这就是会计实践教学中的校内实验和校外实习。但是在现实操作中,会计专业的实践教学也暴露出了一些问题。
2.1 校内实验方面
(1)实验内容单一,范围狭窄,缺乏对学生综合能力的培养
实验教学仅仅局限于企业简单的账务处理,而现实的企业是处在一个由供产销、工商、税务等多个环节组成的一条经济链中;而且实验教学中单位单一,这就出现了实验教学内容与现实不相符的现象。内容过于简单,对学生业务训练的程度远远达不到社会要求。
(2)实验内容设计过于规范,无法锻炼学生的职业判断
会计人员的职业判断十分重要,然而在实验中,会计工作的条件十分全面,很少需要会计专业学生的职业判断,这与实际工作不符。同时由于缺乏对诸如企业战略目标、企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求,使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上,忽视了提升学生职业判断能力的机会。
(3)会计实验不受重视
受中国应试教育的影响,使得高校教学将考试和考试成绩放在了主要的地位,虽然现在学校已经将会计实验算入考核学生的内容里,但是由于比例比较小,使得学生不重视会计实验,造成了学生在完成会计实验时往往不认真,甚至在实验结束时直接抄袭结果。
2.2 校外实习方面
虽然校外实习对于会计专业的学生而言十分有用,但是由于会计专业本身的特殊性,不能很容易的就被企业接受实习,学生找单位实习十分困难。即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统,他需要花时间去慢慢适应企业的会计流程。同时,会计信息是一个企业的商业秘密,作为企业,不愿意把最真实、最核心的内容教给学生,这就使得学生实践的内容只能是一些基本的操作和外围性的数据资料,这和在校内实验并无多大区别。
3 完善会计专业实践教学的建议
通过以上分析可以知道,目前会计专业实践教学存在两方面缺陷:一是内部资源配置不合理,导致会计专业实验教学仿真程度不高、教学效果不佳;二是受外部环境影响,导致会计专业学生社会实习教学受阻。下面从这两方面缺陷出发,对完善会计专业实践教学提出几点建议。
3.1 加强实验室建设
3.1.1 在校内实验中引入模块化教学
将会计实验分为工业企业会计、政府与非营利组织会计、商业企业会计等几个模块,除了工业企业会计模块为学生的必选实验模块外,其他可根据自身兴趣选择,同时要收集完整资料,适时调整实验项目及内容。
3.1.2 会计实验模块的仿真模拟
模块化实验后,在对实验室进行大量硬件投入的基础上,同时注重软件的开发建设,对各模块的会计工作场景和工作流程进行高度模拟。各个模块实验设置相应的财务、供应、销售等部门,并设置仿真企业开户银行、仿真企业所在地税务机关等。主要是让学生掌握原始凭证的取得和填制,原始凭证在企业内部之间的传递,掌握企业与银行之间有关收付款结算业务的办理过程等,使学生更直观地了解实际的业务流程。
3.1.3 实验中融入任务驱动教学法
该教学法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础的,通过学生亲自活动和实践,变被动学习为主动积极又有创造性的学习。在完成实验任务的过程中,老师是学生的引导者和助手,把学生推上主角地位。为了完成任务,诱使学生主动学习相关知识,努力完成任务,遇到困难时,也会寻求教师或同伴的帮助。这样,学生的积极性得到充分的发挥,学习过程中遇到的问题也能及时反馈,从而相应地提高学生的素质。
3.2 加强校企合作
学校应积极主动地与企业建立合作平台,加强校企合作。这样,企业可以为学校提供一个真实的实践环境,培养学生的实践动手能力,提高教师的科研能力,这样不但解决了学生校外实习难的问题,而且也利于学校培养“双师型”教师;同时,学校也可以为企业输送优秀的人才,帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题以提高其效益,与企业合作开发和研究会计领域的课题,还可以为企业财会人员后续教育进行培训等。这样可以使学校和企业互惠互利,改过去只有学校单方受益为学校和企业双方共同受益,使企业愿意和学校建立长期稳定的友好联系。
参考文献:
[1]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友,2009(7).
[2]徐婧,陈希.构建模块化会计实践教学体系的思考[J].贵州商业高等专科学校学报,2009(12):68-72.
[作者简介]王玉翠(1972—),女,吉林通榆人,东北石油大学经济管理学院副教授,硕士,研究方向:会计理论与实务;薛晓芬(1986—),女,广东人,东北石油大学经济管理学院硕士研究生。