论文部分内容阅读
随着应试教育向素质教育的转轨，对学生思想道德素质的培养迫在眉睫，如何有效地利用“四十五分钟”在对学生传授知识和培养能力的同时进行德育教育，是值得我们每个教育工作者思考的问题，需要我们不断地探索、研究。物理教学大纲中明确指出：“培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，结合教材进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”是物理教学的任务之一。因此结合教材进行德育教育是我们教师义不容辞的责任，近几年来，我在这方面做了一些尝试：
一、思想教育要体现“渗透”，避免说教
物理课的思想教育，要有机地渗透在物理知识的载体中，使学生在潜移默化中受到教育，做到“传道于授业之中，达意在语音之外”。达到“春雨润物细无声”的境界。切忌牵强附会、生搬硬套或者进行说教式的思想教育，或者占过多的时间对一些哲学问题进行解释，把物理课上成政治课。这样不仅不能达到思想教育的目的，还会使学生产生反感，影响正常教学。
如：教材中摩擦力的教学，是对学生进行“量变到质变”这一哲学原理的好素材，但如方法不当，就会喧宾夺主，不利于正常教学。有一次听一位教师的公开课，正好讲这一节。他是这样进行的：首先在讲摩擦力前先说：我们今天所学的摩擦力符合量变到质变的哲学原理，然后用相当一段时间解释后才开始正式上课。这样进行思想教育显得有些生硬，且学生对此原理不可能理解得很透，从而带来一些疑问，影响正常教学。如果采用另一种做法效果截然不同：先做演示，把一物体放到水平面上（可直接放到讲桌上），给物体一水平力，而未推动，然后逐渐加大推力，物体仍保持静止。根据此现象说明静摩擦力等于推力，且随推力的增大而增大。当推力增大到一定值时，物体开始滑动，这时由外力量的变化引起摩擦力质的变化，由静摩擦力变为动摩擦力。这就是哲学里量变到质变的原理。这样就在潜移默化中把物理知识与哲学知识联系起来了。德育教育渗透到物理教学中，同时也有利于激发学生的学习兴趣。
二、思想教育要推陈出新，避免老调重谈
课本中有些素材往往是同学们熟知的，甚至是小学时就知道的。对这些素材要有所发挥、拓宽，多角度进行分析，付之于新的内容，避免老调重谈。如在《磁现象》的教学中，教师为了进行爱国主义教育，联系我国的四大发明。往往老师还没说出口，学生就说出来了。这样的思想教育效果可想而知。但如果换一个角度，这样进行：我国的四大发明人人皆知，是值得我们骄傲的。但是在旧中国我们祖先发明的火药却填进了帝国主义的炮膛成为侵略我国的“帮凶”。由此教育学生：只拿祖先的成就进行炫耀，而不去发展、强大我们的祖国是不行的。“落后就要挨打”是血的教训。这样老话新谈，不仅对学生进行了思想教育，且学生也感兴趣，活跃了课堂气氛，取得了举一反三的效果。
三、思想教育要联系实际，避免空谈
物理的特点之一建设与实际联系紧密，许多内容、甚至习题都可以与学生的言行联系，进行养成教育。
有一次上课前，我看到一位同学用脚踢门。这节课正好讲《力》，我在讲到力的相互性时，我有意得举了脚踢门的例子进行分析。我是这样讲的：刚才一位同学把教室的门踢了一脚，如用力较大时，门会被踢坏，同时这位同学的脚也可能受伤。这是什么原因？请同学们考虑。通过学生的讨论，教师的引导，在分析这个事例的过程中力的相互性也就理解了。最后我加了一句：这样的行为既损人又不利己，希望同学们不要做这样的事。通过此事例，学生在理解力的概念的同时受到了爱护公物的教育。一举两得，自然地把养成教育渗透到课堂教学中。
又如：在学习自由落体运动时，课后练习有这样一道习题：1991年《北京晚报》报道了一位青年奋勇接住一个从15层高楼窗口落下的孩子的动人事迹。已知每层楼高2.8米，这位青年从他所在的地方冲到楼下需要的时间是1.3秒，求这位青年要接住孩子，他的反映时间至少是多少。通过此题对学生进行见义勇为、助人为乐的思想教育。再如：教材在《行星的运动》一节介绍了开普勒研究老师第谷20年观察到的天文数据时，发现有偏差。于是通过4年的计算推翻了19种假设，最后提出了开普勒定律。通过这个事例可以结合学生懒得计算的现状，教育学生学习要一丝不苟，不能遇到计算量大的习题就轻易放下不做。
四、要善于挖掘素材，进行多方面的思想教育
对学生进行思想教育的内容是很广泛的，而现行教材中对思想教育的素材缺少必要的阐述，往往包含在教材内容的深层。这就需要我们结合教材深入挖掘、适当拓宽、随机联系进行思想教育。如在直线运动的教材中似乎没有什么思想教育的素材。但只要认真分析教材，就会发现它隐含着重要物理方法的教育和学习方法的教育。利用此素材，可告诉学生研究任何现象总是从简单到复杂、由浅入深的。另外，关于质点这一概念的教材中，也隐含着重要方法的教育。质点是科学的抽象，是理想化模型，实际中并不存在。“理想化”是一种重要的研究物理的方法。质点是高中阶段第一次接触的理想化模型，应抓住这个机会给学生物理方法方面的教育。我们还可以应用科学家的典型事例进行爱国主义教育及科学方法与科学态度的教育。在学习《行星的运动》时，可引导学生回忆初中学过的有关哥白尼、布鲁诺的故事，并介绍布鲁诺的名言“为真理而斗争是人生最大的乐趣”以及为坚持真理而献身的事迹。对学生进行坚持真理，勇于献身的精神。还可介绍我国在航天技术的成就以及相关的科学家，对学生进行爱国主义教育。
随着应试教育向素质教育的转轨，思想教育已成为教学中的主要任务之一，需要我们不断地探索、研究，更好地利用课堂这个主阵地恰到好处地进行思想教育。
一、思想教育要体现“渗透”，避免说教
物理课的思想教育，要有机地渗透在物理知识的载体中，使学生在潜移默化中受到教育，做到“传道于授业之中，达意在语音之外”。达到“春雨润物细无声”的境界。切忌牵强附会、生搬硬套或者进行说教式的思想教育，或者占过多的时间对一些哲学问题进行解释，把物理课上成政治课。这样不仅不能达到思想教育的目的，还会使学生产生反感，影响正常教学。
如：教材中摩擦力的教学，是对学生进行“量变到质变”这一哲学原理的好素材，但如方法不当，就会喧宾夺主，不利于正常教学。有一次听一位教师的公开课，正好讲这一节。他是这样进行的：首先在讲摩擦力前先说：我们今天所学的摩擦力符合量变到质变的哲学原理，然后用相当一段时间解释后才开始正式上课。这样进行思想教育显得有些生硬，且学生对此原理不可能理解得很透，从而带来一些疑问，影响正常教学。如果采用另一种做法效果截然不同：先做演示，把一物体放到水平面上（可直接放到讲桌上），给物体一水平力，而未推动，然后逐渐加大推力，物体仍保持静止。根据此现象说明静摩擦力等于推力，且随推力的增大而增大。当推力增大到一定值时，物体开始滑动，这时由外力量的变化引起摩擦力质的变化，由静摩擦力变为动摩擦力。这就是哲学里量变到质变的原理。这样就在潜移默化中把物理知识与哲学知识联系起来了。德育教育渗透到物理教学中，同时也有利于激发学生的学习兴趣。
二、思想教育要推陈出新，避免老调重谈
课本中有些素材往往是同学们熟知的，甚至是小学时就知道的。对这些素材要有所发挥、拓宽，多角度进行分析，付之于新的内容，避免老调重谈。如在《磁现象》的教学中，教师为了进行爱国主义教育，联系我国的四大发明。往往老师还没说出口，学生就说出来了。这样的思想教育效果可想而知。但如果换一个角度，这样进行：我国的四大发明人人皆知，是值得我们骄傲的。但是在旧中国我们祖先发明的火药却填进了帝国主义的炮膛成为侵略我国的“帮凶”。由此教育学生：只拿祖先的成就进行炫耀，而不去发展、强大我们的祖国是不行的。“落后就要挨打”是血的教训。这样老话新谈，不仅对学生进行了思想教育，且学生也感兴趣，活跃了课堂气氛，取得了举一反三的效果。
三、思想教育要联系实际，避免空谈
物理的特点之一建设与实际联系紧密，许多内容、甚至习题都可以与学生的言行联系，进行养成教育。
有一次上课前，我看到一位同学用脚踢门。这节课正好讲《力》，我在讲到力的相互性时，我有意得举了脚踢门的例子进行分析。我是这样讲的：刚才一位同学把教室的门踢了一脚，如用力较大时，门会被踢坏，同时这位同学的脚也可能受伤。这是什么原因？请同学们考虑。通过学生的讨论，教师的引导，在分析这个事例的过程中力的相互性也就理解了。最后我加了一句：这样的行为既损人又不利己，希望同学们不要做这样的事。通过此事例，学生在理解力的概念的同时受到了爱护公物的教育。一举两得，自然地把养成教育渗透到课堂教学中。
又如：在学习自由落体运动时，课后练习有这样一道习题：1991年《北京晚报》报道了一位青年奋勇接住一个从15层高楼窗口落下的孩子的动人事迹。已知每层楼高2.8米，这位青年从他所在的地方冲到楼下需要的时间是1.3秒，求这位青年要接住孩子，他的反映时间至少是多少。通过此题对学生进行见义勇为、助人为乐的思想教育。再如：教材在《行星的运动》一节介绍了开普勒研究老师第谷20年观察到的天文数据时，发现有偏差。于是通过4年的计算推翻了19种假设，最后提出了开普勒定律。通过这个事例可以结合学生懒得计算的现状，教育学生学习要一丝不苟，不能遇到计算量大的习题就轻易放下不做。
四、要善于挖掘素材，进行多方面的思想教育
对学生进行思想教育的内容是很广泛的，而现行教材中对思想教育的素材缺少必要的阐述，往往包含在教材内容的深层。这就需要我们结合教材深入挖掘、适当拓宽、随机联系进行思想教育。如在直线运动的教材中似乎没有什么思想教育的素材。但只要认真分析教材，就会发现它隐含着重要物理方法的教育和学习方法的教育。利用此素材，可告诉学生研究任何现象总是从简单到复杂、由浅入深的。另外，关于质点这一概念的教材中，也隐含着重要方法的教育。质点是科学的抽象，是理想化模型，实际中并不存在。“理想化”是一种重要的研究物理的方法。质点是高中阶段第一次接触的理想化模型，应抓住这个机会给学生物理方法方面的教育。我们还可以应用科学家的典型事例进行爱国主义教育及科学方法与科学态度的教育。在学习《行星的运动》时，可引导学生回忆初中学过的有关哥白尼、布鲁诺的故事，并介绍布鲁诺的名言“为真理而斗争是人生最大的乐趣”以及为坚持真理而献身的事迹。对学生进行坚持真理，勇于献身的精神。还可介绍我国在航天技术的成就以及相关的科学家，对学生进行爱国主义教育。
随着应试教育向素质教育的转轨，思想教育已成为教学中的主要任务之一，需要我们不断地探索、研究，更好地利用课堂这个主阵地恰到好处地进行思想教育。