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摘 要：传统物理实验教学手段不仅抑制学生的物理实验兴趣，同时也抑制学生学习的主体地位，对学生今后的发展产生了严重的阻碍作用。本文针对当前高中物理实验教学过程中存在的弊端，探讨其解决策略，旨在最短的时间内最大程度的提升学生的动手实验能力、自主探究能力以及合作能力，帮助学生显著提升自身的综合物理素养。
关键词：高中物理；实验教学；有效策略
伴随着素质教育的不断深入推进，当前社会对高中阶段学生的物理实验能力提出了新的要求。传统物理实验教学手段不仅抑制学生的物理实验兴趣，同时也抑制学生学习的主体地位，对学生今后的发展产生了严重的阻碍作用。作为一名优秀的高中物理教师要能够意识到此类教学现象，并针对当前高中物理实验教学过程中存在的弊端进行针对性的完善，尽力在最短的时间内最大程度的提升学生的动手实验能力、自主探究能力以及合作能力，帮助学生显著提升自身的综合物理素养。本人结合自身多年物理教学实践经验，就如何在当前高中物理教學过程中显著提升实验教学的有效性阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
一、教师需要积极转变自身的教学观念
改革教学手段，提升学生物理实验学习效率的首要环节在于教师自身。只有教师自身做到教学观念的改善，教学模式才能够真正做到优化，学生的学习主体地位也才能够得以体现。由此，作为一名优秀的高中物理教师，需要利用课余时间，积极吸收新的教学理念，并结合自身班级学生的物理实验能力进行当前物理教学模式的合理优化。在日常的教学之余，教师需要积极组织教学经验分享大会，通过大会进行互相分享，从而帮助每一位教师都达到取他人之长补己之短的教学目的。除此以外，作为一名优秀的高中物理教师，也需要多浏览专业论坛，积极提出问题和解决问题。通过上述方法，每一位物理教师都能够在最短的时间内真正做到自身教学观念的转变，从而显著提升自身班级学生的物理实验学习效率。
例如，我在自身教学之余，通常会浏览BBS以及物理教师吧。在论坛和贴吧中会有教师分享自身的教学案例，也会提出自身教学过程中产生的疑惑。通过其他教师教学经历的浏览和学习以及为他人的疑惑提供解决方法，我自身的教学理念可以始终得到更新，物理教学能力也能够得到显著的提升。除此以外，每个月我都会组织学校物理教师的经验分享大会，在大会中，每一位教师就如何进行物理实验以及结合教材内容如何选择物理实验内容会阐述自身的观点，通过学习他人的观点，我的物理实验教学能力可以得到进一步的提升，学生的物理实验学习效率自然能够得到保证。
二、在物理实验过程中鼓励学生进行分组实验
每一位学生一个人的力量都是有限的，在宝贵的物理实验学习课堂中，仅仅通过自身的努力有时候并不能够完整完成一个物理实验，这就会导致物理实验教学的效果大打折扣。为了有效改善这一教学现象，在物理实验教学过程中，教师可以鼓励学生进行分组，通过组员的共同努力完成实验，最大化发挥物理实验的功效。在进行分组的过程中，教师需要控制每一个小组的成员在三到四人。人数太多会出现部分学生得不到锻炼，浑水摸鱼的现象，人数太少则并不能够起到共同完成物理实验的教学目的。在组员配合过程中，教师需要密切关注每一位学生的状态，确保每一位学生在物理实验过程中都有事情做，从而真正做到结合分组提升每一位学生的物理实验效率，帮助每一位学生都获得物理实验能力增长的教学目的。
例如，我在带领学生进行“黑箱实验”的过程中，我首先告知学生，在每一个黑箱中都存在三个电阻，但是不能够保证电阻之间是串联还是并联，现在需要学生自主设计实验，推测黑箱中三个电阻的连接情况并且相应的电阻值。这个实验具备一定的难度，仅通过学生单独的努力，很难在规定的实验时间内完成。由此，我要求学生四人一个小组进行实验，在分组实验过程中，一位同学负责电路设计，一位同学负责电路搭建，一位同学负责计算，还有一位同学负责记录。由此，通过组员分工合作，每一个小组的成员都能够在规定时间内我那次相应的黑箱实验，从而最大程度的发挥了物理实验的功效。
三、在物理实验过程中利用现代化教学设备
信息技术日新月异，当前教师的教学和信息产物息息相关。合理利用现代化教学设备教师的物理实验效率可以得到显著的提升，学生的物理实验兴趣也能够得到高涨。在物理实验教学过程中，教师可以借助电子白板技术进行师生实验互动，借助多媒体技术进行物理实验的多种方案模拟演示，也可以借助微课技术进行物理实验的肢解，便于学生利用课余时间进行学习和消化吸收，显著提升学生的物理实验能力。针对不同的物理实验内容，教师需要合理选择信息技术，真正做到信息技术和物理实验的最大程度切合，发挥信息技术的最大功效。仅为了在物理实验教学过程中使用信息技术，只能够给自身的物理实验教学带来副作用。
例如，我在带领学生进行实验检验“电阻定律”的时候，由于实际实验过程中会存在很多线路，操作复杂并容易产生危险，为了避免出现危害学生身体健康的情况，在实验过程中借助多媒体技术给学生进行模拟实验。在多媒体中，每一位学生都能够进行电路的自由搭配，通过学生不同的搭配方法，模拟电流表和电压表会出现不同的视数，由此，学生既能够达到检测电阻定律的实验目的，同时还能够确保自身的安全，可谓一举多得。
四、利用学生课外时间，给学生布置生活中的小实验
教师需要意识到物理实验教学不应该仅限于课堂，也不能局限在教材实验之中。教师需要利用学生丰富的课外时间，带领学生进行小实验的制作。通过此类方法，学生能够感受到物理实验的魅力，从而能够显著提升自身进行物理实验的兴趣，从而能够达到提升自身物理实验能力的最终目的。
五、结语
在高中物理学科教学过程中，学生的物理实验能力十分重要，直接决定了学生物理学科学习的高度。作为一名优秀的高中物理教师，既需要充分重视学生物理实验能力的培养，也需要充分重视学生物理学习兴趣的提升，力争帮助学生在兴趣的引导下进行物理实验学习。只有如此，学生才能够充分夯实自身的物理能力，并在物理实验道路上越走越远。
参考文献：
[1]迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功：教育，2013（24）
[2]沈小英.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].新课程学习，2014（12）
关键词：高中物理；实验教学；有效策略
伴随着素质教育的不断深入推进，当前社会对高中阶段学生的物理实验能力提出了新的要求。传统物理实验教学手段不仅抑制学生的物理实验兴趣，同时也抑制学生学习的主体地位，对学生今后的发展产生了严重的阻碍作用。作为一名优秀的高中物理教师要能够意识到此类教学现象，并针对当前高中物理实验教学过程中存在的弊端进行针对性的完善，尽力在最短的时间内最大程度的提升学生的动手实验能力、自主探究能力以及合作能力，帮助学生显著提升自身的综合物理素养。本人结合自身多年物理教学实践经验，就如何在当前高中物理教學过程中显著提升实验教学的有效性阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
一、教师需要积极转变自身的教学观念
改革教学手段，提升学生物理实验学习效率的首要环节在于教师自身。只有教师自身做到教学观念的改善，教学模式才能够真正做到优化，学生的学习主体地位也才能够得以体现。由此，作为一名优秀的高中物理教师，需要利用课余时间，积极吸收新的教学理念，并结合自身班级学生的物理实验能力进行当前物理教学模式的合理优化。在日常的教学之余，教师需要积极组织教学经验分享大会，通过大会进行互相分享，从而帮助每一位教师都达到取他人之长补己之短的教学目的。除此以外，作为一名优秀的高中物理教师，也需要多浏览专业论坛，积极提出问题和解决问题。通过上述方法，每一位物理教师都能够在最短的时间内真正做到自身教学观念的转变，从而显著提升自身班级学生的物理实验学习效率。
例如，我在自身教学之余，通常会浏览BBS以及物理教师吧。在论坛和贴吧中会有教师分享自身的教学案例，也会提出自身教学过程中产生的疑惑。通过其他教师教学经历的浏览和学习以及为他人的疑惑提供解决方法，我自身的教学理念可以始终得到更新，物理教学能力也能够得到显著的提升。除此以外，每个月我都会组织学校物理教师的经验分享大会，在大会中，每一位教师就如何进行物理实验以及结合教材内容如何选择物理实验内容会阐述自身的观点，通过学习他人的观点，我的物理实验教学能力可以得到进一步的提升，学生的物理实验学习效率自然能够得到保证。
二、在物理实验过程中鼓励学生进行分组实验
每一位学生一个人的力量都是有限的，在宝贵的物理实验学习课堂中，仅仅通过自身的努力有时候并不能够完整完成一个物理实验，这就会导致物理实验教学的效果大打折扣。为了有效改善这一教学现象，在物理实验教学过程中，教师可以鼓励学生进行分组，通过组员的共同努力完成实验，最大化发挥物理实验的功效。在进行分组的过程中，教师需要控制每一个小组的成员在三到四人。人数太多会出现部分学生得不到锻炼，浑水摸鱼的现象，人数太少则并不能够起到共同完成物理实验的教学目的。在组员配合过程中，教师需要密切关注每一位学生的状态，确保每一位学生在物理实验过程中都有事情做，从而真正做到结合分组提升每一位学生的物理实验效率，帮助每一位学生都获得物理实验能力增长的教学目的。
例如，我在带领学生进行“黑箱实验”的过程中，我首先告知学生，在每一个黑箱中都存在三个电阻，但是不能够保证电阻之间是串联还是并联，现在需要学生自主设计实验，推测黑箱中三个电阻的连接情况并且相应的电阻值。这个实验具备一定的难度，仅通过学生单独的努力，很难在规定的实验时间内完成。由此，我要求学生四人一个小组进行实验，在分组实验过程中，一位同学负责电路设计，一位同学负责电路搭建，一位同学负责计算，还有一位同学负责记录。由此，通过组员分工合作，每一个小组的成员都能够在规定时间内我那次相应的黑箱实验，从而最大程度的发挥了物理实验的功效。
三、在物理实验过程中利用现代化教学设备
信息技术日新月异，当前教师的教学和信息产物息息相关。合理利用现代化教学设备教师的物理实验效率可以得到显著的提升，学生的物理实验兴趣也能够得到高涨。在物理实验教学过程中，教师可以借助电子白板技术进行师生实验互动，借助多媒体技术进行物理实验的多种方案模拟演示，也可以借助微课技术进行物理实验的肢解，便于学生利用课余时间进行学习和消化吸收，显著提升学生的物理实验能力。针对不同的物理实验内容，教师需要合理选择信息技术，真正做到信息技术和物理实验的最大程度切合，发挥信息技术的最大功效。仅为了在物理实验教学过程中使用信息技术，只能够给自身的物理实验教学带来副作用。
例如，我在带领学生进行实验检验“电阻定律”的时候，由于实际实验过程中会存在很多线路，操作复杂并容易产生危险，为了避免出现危害学生身体健康的情况，在实验过程中借助多媒体技术给学生进行模拟实验。在多媒体中，每一位学生都能够进行电路的自由搭配，通过学生不同的搭配方法，模拟电流表和电压表会出现不同的视数，由此，学生既能够达到检测电阻定律的实验目的，同时还能够确保自身的安全，可谓一举多得。
四、利用学生课外时间，给学生布置生活中的小实验
教师需要意识到物理实验教学不应该仅限于课堂，也不能局限在教材实验之中。教师需要利用学生丰富的课外时间，带领学生进行小实验的制作。通过此类方法，学生能够感受到物理实验的魅力，从而能够显著提升自身进行物理实验的兴趣，从而能够达到提升自身物理实验能力的最终目的。
五、结语
在高中物理学科教学过程中，学生的物理实验能力十分重要，直接决定了学生物理学科学习的高度。作为一名优秀的高中物理教师，既需要充分重视学生物理实验能力的培养，也需要充分重视学生物理学习兴趣的提升，力争帮助学生在兴趣的引导下进行物理实验学习。只有如此，学生才能够充分夯实自身的物理能力，并在物理实验道路上越走越远。
参考文献：
[1]迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功：教育，2013（24）
[2]沈小英.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].新课程学习，2014（12）