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【摘要】：风景写生教学中如何引导学生“构图”是我们遇到的首要问题，“构图”的“好与坏”直接影响写生作品的质量，同时，构图的意味形式又是传递画者情绪和意境的途径，也是绘画的独特语言元素之一。
【关键词】：教师引导，构图，意味形式，结构
在风景写生教学中，我们首先遇到的就是取景和构图问题，“构图”又是风景画带有“意味”形式的重要载体，因此，构图形式的好与坏，往往直接影响风景画的意境和感受的表达，所以，在风景画写生教学中，要求学生画草图、多观察是非常必要的，这样，不仅可以培养学生整体观察对象的习惯，同时，而且还可以提高学生主观组织画面的能力。
一、引导学生观察，构图形式决定了画面的结构
在教学中，我们会发现学生在构图的时候，往往看到什么就画什么，画面呈现的效果往往显得混乱，形式美感不足，这时候就需要我们通过教师引导，引导学生观察风景，人为的把握画面的构图结构形式，导入更多主观的画面组织能力。“构图”的形式，常常体现了作品的构架以及走向，风景写生作品也不例外，自然界里的田地、山川、河流、建筑、道路、树木等等都是形成画面构图的元素，由于这些元素的大小，位置的不同，对画面构图产生不同的影响，有时候，甚至一根电线的走向和位置，对画面的构图都有不可无视的作用。比如：在画海景写生时，海平面就是一个重要的结构线，当我们把它处理在画面下方，以天空占据主要的画面，给人以辽阔的感觉；当我们把它处理在画面很高的上方，以海水为主体，这时给人的感觉是海的胸怀和壮观，如果，我们再把海平面这根线处理成斜线或水平线，对画面的结构影响又不一样，前者给人以动感，而后者给人以平缓之感。
而自然界的状态是很复杂的，借助于自然形转换成画面的几何形，形成点、线、面的抽象语言，搭建一个独特的画面构图和结构，以表达作者对自然的体检和对绘画本体的追求。在风景写生教学实践过程中，我们不能教条的、机械的照搬书上的理论，必须在感受对象的基础上，利用对象的自然元素，经过整理，甚至打散、位移等手法形成画面的构图，只有这样，才能画出真正属于自己的感受。比如：法国画家西斯莱的油画风景《在莫雷的划船比赛》把树和桥与水中倒影组成两个三角形，它与堤岸的长方形相连，利用点状的笔触使画面中的水像宝石般的闪烁，特别是树的几何形使画面向上，有种召唤感；再比如：塞尚油画《埃斯泰克的海湾》，作品以山为横线处在三分之二处，使画面非常的平稳，他利用前景的建筑组成了一个三角形，又打破了画面的平稳，使画面静中有动，动中有静，利用蓝色和橙色的对比，让我们看到生命的活力。
二、引导学生完成“有意味”形式的构图
风景写生教学中，引導学生取景和构图不仅仅是一个技术问题，更重要的是，它承载了风景写生画中意境的表达，这种意境的表达，常常是通过“有意味”的构图形式来实现，不同的构图意味，传达不同的意境和体验，有的空灵、有的庄重、有的壮观、有的静谧、有的生动、有的回味、有的高远等等，我们在画一山一石，一草一木时，更多的是在画它们给我们带来的感动和体验，它们只是我们传递情绪的一个载体罢了，我们力图把这些自然的元素转换成绘画元素，使画面形成不同的结构和韵律。比如：当今活跃在油画风景写生画坛上的任传文，其作品构图讲究，注重大的形与形的团块关系，把细节融在整体中，画面构图整体大方，给人以至上和带入感，极具可读性；而王克举的油画风景，多以意象的点、线、面和色块来做平面构成为主，画面极具装饰感，色彩浓烈，视觉张力强；再看孙纲的油画风景，构图简洁，在平面构成和单纯中给人以雅致、静谧之感，他们的作品都有着自己的样式和特点，但合适的构图形式与内容的完美结合是他们的共同品质，他们都各自表达了自己对风景的理解和情绪的释放，有意味的“构图”无疑是这些作品形成特色的重要因素。
而在教学中，我们看到学生经常不太重视构图，很随意，没有取舍，所以，画的很被动，老被对象牵到跑，作品既感动不了自己，更感动不了别人。
三、引导学生用构图的形式表现独特视觉经验
面对自然，构图的选择和经营是画者的独具匠心和内心体验，当我们面对自然时，不同的季节，不同的时辰，不同的地域，不同的角度都会给观者不同的感受和体验，而且，“境由心造”，心境的不同其感受也不一样，所以，同一景象不同的画家会有不同的画面意境和表达，自然只是一个表现画者心境的媒介和载体，主观能动的利用自然为我所用，才是绘画的本质和真谛。画面的构图它不仅是简单的位置经营，还包括了各种几何形的布局和色彩的对应关系，这些因素都影响着画面的结构（构图），比如：巴尔蒂斯的油画风景画，常常以不同的直线把画面分割成不同的几何形，利用色块的冷暖和明度对比，使整个画面带有梦幻感，加上前面树枝的曲线，使画面带有几分柔情，他通过独特的解构形式，把一个普通的景象表现的如此如痴如醉，不愧为经营构图的大师；梵高的风景画《有乌鸦的麦田》是以三分之二的黄色麦田与棕色的曲线田埂组成了一个带有动感的构图，加上笔触的书写性，整个画面麦浪饱满而神秘，乌鸦的远行揭示了画者的心境；莫奈的风景画《亚嘉杜的罂粟田》以两个交叉的大弧线组成了大地视平线，红色的罂粟花像瀑布般的由画面左上方流向下方，加上采花的母女两组人物，在晴空下，是那么的浪漫和温暖等等，这些风景画都无不以个人的独特图式和风格给观者带来视觉的享受和共鸣。
诚然，有意味的“构图”不是风景写生的全部，但是，它是风景写生中不可或缺首要因素，因此，强化构图意识是在风景教学中重要的环节。
【关键词】：教师引导，构图，意味形式，结构
在风景写生教学中，我们首先遇到的就是取景和构图问题，“构图”又是风景画带有“意味”形式的重要载体，因此，构图形式的好与坏，往往直接影响风景画的意境和感受的表达，所以，在风景画写生教学中，要求学生画草图、多观察是非常必要的，这样，不仅可以培养学生整体观察对象的习惯，同时，而且还可以提高学生主观组织画面的能力。
一、引导学生观察，构图形式决定了画面的结构
在教学中，我们会发现学生在构图的时候，往往看到什么就画什么，画面呈现的效果往往显得混乱，形式美感不足，这时候就需要我们通过教师引导，引导学生观察风景，人为的把握画面的构图结构形式，导入更多主观的画面组织能力。“构图”的形式，常常体现了作品的构架以及走向，风景写生作品也不例外，自然界里的田地、山川、河流、建筑、道路、树木等等都是形成画面构图的元素，由于这些元素的大小，位置的不同，对画面构图产生不同的影响，有时候，甚至一根电线的走向和位置，对画面的构图都有不可无视的作用。比如：在画海景写生时，海平面就是一个重要的结构线，当我们把它处理在画面下方，以天空占据主要的画面，给人以辽阔的感觉；当我们把它处理在画面很高的上方，以海水为主体，这时给人的感觉是海的胸怀和壮观，如果，我们再把海平面这根线处理成斜线或水平线，对画面的结构影响又不一样，前者给人以动感，而后者给人以平缓之感。
而自然界的状态是很复杂的，借助于自然形转换成画面的几何形，形成点、线、面的抽象语言，搭建一个独特的画面构图和结构，以表达作者对自然的体检和对绘画本体的追求。在风景写生教学实践过程中，我们不能教条的、机械的照搬书上的理论，必须在感受对象的基础上，利用对象的自然元素，经过整理，甚至打散、位移等手法形成画面的构图，只有这样，才能画出真正属于自己的感受。比如：法国画家西斯莱的油画风景《在莫雷的划船比赛》把树和桥与水中倒影组成两个三角形，它与堤岸的长方形相连，利用点状的笔触使画面中的水像宝石般的闪烁，特别是树的几何形使画面向上，有种召唤感；再比如：塞尚油画《埃斯泰克的海湾》，作品以山为横线处在三分之二处，使画面非常的平稳，他利用前景的建筑组成了一个三角形，又打破了画面的平稳，使画面静中有动，动中有静，利用蓝色和橙色的对比，让我们看到生命的活力。
二、引导学生完成“有意味”形式的构图
风景写生教学中，引導学生取景和构图不仅仅是一个技术问题，更重要的是，它承载了风景写生画中意境的表达，这种意境的表达，常常是通过“有意味”的构图形式来实现，不同的构图意味，传达不同的意境和体验，有的空灵、有的庄重、有的壮观、有的静谧、有的生动、有的回味、有的高远等等，我们在画一山一石，一草一木时，更多的是在画它们给我们带来的感动和体验，它们只是我们传递情绪的一个载体罢了，我们力图把这些自然的元素转换成绘画元素，使画面形成不同的结构和韵律。比如：当今活跃在油画风景写生画坛上的任传文，其作品构图讲究，注重大的形与形的团块关系，把细节融在整体中，画面构图整体大方，给人以至上和带入感，极具可读性；而王克举的油画风景，多以意象的点、线、面和色块来做平面构成为主，画面极具装饰感，色彩浓烈，视觉张力强；再看孙纲的油画风景，构图简洁，在平面构成和单纯中给人以雅致、静谧之感，他们的作品都有着自己的样式和特点，但合适的构图形式与内容的完美结合是他们的共同品质，他们都各自表达了自己对风景的理解和情绪的释放，有意味的“构图”无疑是这些作品形成特色的重要因素。
而在教学中，我们看到学生经常不太重视构图，很随意，没有取舍，所以，画的很被动，老被对象牵到跑，作品既感动不了自己，更感动不了别人。
三、引导学生用构图的形式表现独特视觉经验
面对自然，构图的选择和经营是画者的独具匠心和内心体验，当我们面对自然时，不同的季节，不同的时辰，不同的地域，不同的角度都会给观者不同的感受和体验，而且，“境由心造”，心境的不同其感受也不一样，所以，同一景象不同的画家会有不同的画面意境和表达，自然只是一个表现画者心境的媒介和载体，主观能动的利用自然为我所用，才是绘画的本质和真谛。画面的构图它不仅是简单的位置经营，还包括了各种几何形的布局和色彩的对应关系，这些因素都影响着画面的结构（构图），比如：巴尔蒂斯的油画风景画，常常以不同的直线把画面分割成不同的几何形，利用色块的冷暖和明度对比，使整个画面带有梦幻感，加上前面树枝的曲线，使画面带有几分柔情，他通过独特的解构形式，把一个普通的景象表现的如此如痴如醉，不愧为经营构图的大师；梵高的风景画《有乌鸦的麦田》是以三分之二的黄色麦田与棕色的曲线田埂组成了一个带有动感的构图，加上笔触的书写性，整个画面麦浪饱满而神秘，乌鸦的远行揭示了画者的心境；莫奈的风景画《亚嘉杜的罂粟田》以两个交叉的大弧线组成了大地视平线，红色的罂粟花像瀑布般的由画面左上方流向下方，加上采花的母女两组人物，在晴空下，是那么的浪漫和温暖等等，这些风景画都无不以个人的独特图式和风格给观者带来视觉的享受和共鸣。
诚然，有意味的“构图”不是风景写生的全部，但是，它是风景写生中不可或缺首要因素，因此，强化构图意识是在风景教学中重要的环节。