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学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?
1.改变教学方法。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转。也就是说,学生处于被动的学习状态,老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性,他们只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生已经更换了新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。
2.激发学生的学习兴趣。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣,因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
2.1 引导学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论,再简单地复述课文;也可以讓学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。如在教学Unit 13 “Albert Einstein”时,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神,也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
又如教学Unit17 “Life in the future”,我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答道:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做的事,有机器人为我代劳。”其他各组的讨论都很激烈。
学生的学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。
2.2 引导学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例,当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间内复述课文,学生会尽力做准备。他们会看课后的补充材料,会去改写、背诵,会查阅自己要使用的词或短语,在无形中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
2.3 在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。对于学生回答有困难的问题,可以设计成判断类题型;多问几个“why”,设计一些开放型问题,有助于开发学生思维。如果学生完成任务有困难,老师要加以引导。比如,Unit 13 “Albert Einstein”一课,在学生第一遍读文后,我出示设计好的填空题让他们练习,或者要求他们缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。而在阅读Unit 17 “Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我会适当给予他们帮助。
怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生在查出新词的意思,找出不懂的句子后,老师不要马上就讲解,而是要学生认真地逐字逐句地读,试着自己解决问题,然后再由老师补充讲解,最后将这些句子联系到课文中的某一句子或某一段落。这种方法给予了学生必要的帮助。
总而言之,无论是学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?
1.改变教学方法。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转。也就是说,学生处于被动的学习状态,老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性,他们只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生已经更换了新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。
2.激发学生的学习兴趣。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣,因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
2.1 引导学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论,再简单地复述课文;也可以讓学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。如在教学Unit 13 “Albert Einstein”时,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神,也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
又如教学Unit17 “Life in the future”,我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答道:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做的事,有机器人为我代劳。”其他各组的讨论都很激烈。
学生的学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。
2.2 引导学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例,当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间内复述课文,学生会尽力做准备。他们会看课后的补充材料,会去改写、背诵,会查阅自己要使用的词或短语,在无形中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
2.3 在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。对于学生回答有困难的问题,可以设计成判断类题型;多问几个“why”,设计一些开放型问题,有助于开发学生思维。如果学生完成任务有困难,老师要加以引导。比如,Unit 13 “Albert Einstein”一课,在学生第一遍读文后,我出示设计好的填空题让他们练习,或者要求他们缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。而在阅读Unit 17 “Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我会适当给予他们帮助。
怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生在查出新词的意思,找出不懂的句子后,老师不要马上就讲解,而是要学生认真地逐字逐句地读,试着自己解决问题,然后再由老师补充讲解,最后将这些句子联系到课文中的某一句子或某一段落。这种方法给予了学生必要的帮助。
总而言之,无论是学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。