[关键词]音乐教学；流行音乐；吸引；引导；挖掘
　　[中图分类号]G633.951　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0054－01
　　
　　在中学音乐教学中存在着这样两种现象：一是绝大多数中学生喜欢听音乐而不喜欢上音乐课；二是很多音乐教师把古典音乐捧上天，而大部分学生却喜欢昕流行音乐。在这种情况下，教师该如何运用新的音乐课程理念到导学生正确对待流行音乐，培养他们音乐学习的兴趣呢?
　　笔者认为，作为音乐教师，应转变观念，变“堵”为“疏”，把流行音乐引入音乐课堂。具体可从以下三个方面人手。
　　
　　一、吸引
　　
　　教师在课堂上的一言一行、一举一动能否吸引住学生，引起学生的情感共鸣，是教学成败的关键之一。为此，教师应保持良好的情绪，要通过幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作拉近师生心理距离。这样学生才能喜欢上音乐课，音乐教学才会取得良好效果。而把流行音乐引入课堂，学生感兴趣是肯定的，教学成功的关键在于教师对内容的正确选择：所选的内容要具体吸引力，不应只是流行歌曲，还应包含通俗钢琴曲、经典影视音乐、轻音乐等，要让学生接触到优秀的健康向上的流行音乐作品。如，《中国娃》《同桌的你》《望乡》等通俗歌曲、曲艺型风格的《前门情思大碗茶》等都是非常优秀的作品。教师有选择性地将流行音乐引入音乐课堂，这也足教学取得良好效果的途径之一。
　　
　　二、引导
　　
　　由于受到外来音乐文化和某些音乐作品商品化包装的影响，以及音乐创作范围不断扩大，使得现代流行音乐作品良莠混杂、雅俗交织，学生哼唱的流行歌曲，既有高雅的，也有庸俗、低级的。音乐教师如不能给学生以正确的引导，那么，提高学生音乐审美能力的目的就难以达到。
　　面对流行音乐良莠不齐的问题，关键是教师要以学生为主体，通过师生互动、生生互动，引导学生主动地去探究、去辨别，不断提高学生审美品位。特别是对那些悲观厌世、庸俗低级的歌曲，要引导学生通过认识其不良影响进而自觉抵制。在教学实践中，笔者认为“对比”是最好的引导手段，即把优秀的流行音乐作品和低俗、毫无价值可言的作品放在一起，和学生共同探讨优劣、辨别美丑。如，在一节音乐课上我先播放了一首前几年流行的歌曲《爱的死去活来》，然后又播放了《精忠报国》，听完这两首歌曲后，学生们的反应不一。通过分析、讨论，最后学生一致认定《精忠报国》是一首优秀的流行音乐作品。在对比的过程中，学生的鉴赏能力得到提高，审美品位得以提升。
　　
　　三、挖掘
　　
　　教师要在运用现有教材内容的同时，摆正流行音乐在中学音乐教学中的位毁，并积极运川新课程理念不断挖掘新的课程资源，有选择性、有目的地将那些健康向上、符合学生身心特点的优秀的流行音乐引入课堂。如，一度在歌舞厅里流行的舞曲《兔子舞》，其内容健康向上，节奏欢快活泼。在一次七年级的公开课上，我则用其作为学生进教室时的舞蹈音乐，学生听到音乐后能马上随着音乐节奏欢快地起舞，并很快进入学习状态之中。由此看来，教师有选择地将流行音乐引入课堂，不仅不会影响正常的教学工作，而且能够丰富教学内容，增强学生音乐学习必趣。
　　总之，将流行音乐引入音乐课堂，不是媚俗，不是随大流。教师与其拒绝学生听流行音乐，不如选择那些能够满足学生身心发展需要的流行音乐进课堂，为音乐教学注入新鲜血液，使音乐课堂教学内容更加丰富多彩，这样音乐教学也会焕发出新的生机。
　　
　　编辑：孟刚