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【摘要】在新课程改革中，我们要改变以往“讲”作文，“教”作文的做法。引领学生走向自然，感受自然之美；倡导学生走进社会，体验生活之趣；养成读书习惯，激发写作灵感；引导学生参与实践，拓展写作视野。
【关键词】引导；学生；自然；生活；实践；写作水平
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文思枯涩，内容贫乏，是学生写作中常见的毛病。特别是对初中学生来说，作文不仅是一道难题，而且是一个大敌，学生往往谈“作”色变。究其原因，就是学生无法从生活中寻求作文的材料，苦于茶壶里无水，无法倒出。这一方面是学生的生活阅历单薄，单一的生活使他们没有经历过惊天动地的事件，另一方面是他们对生活中细微处闪亮的事情视而不见，因此觉得没啥可写，导致畏惧作文，不喜欢作文。
一、引领学生走向自然，感受自然之美
人与自然是永恒不变的话题，人与自然和谐相处是人类寻求的目标。人类生活在自然中，雄奇的山峰、欢乐的溪流都会引起我们的深思；朝晖落霞、寒来暑往、花开叶落都会引起我们的遐想。因此引领学生走向自然，感受自然是联系生活写作的一大内容。春天带领学生去郊外踏青，去感受阳光明媚；夏天组织学生去小河戏水；秋日去田野体味丰收的喜悦；冬天登高，任寒风呼啸，去感受生命的坚强与博大。在引领学生走向自然、领略美景的同时，不要只是单纯地观察自然，看山是山，看云是云，而应该注意点燃学生内心的情感，不仅要用一双善于发现的眼睛去欣赏自然之美，还要用一颗感悟的心去感受自然的内涵。从一石一草，一山一水中获得刹那间的感动。因此，学生应由此景触发此情，达到观山则情满于山，看海则意溢于海的境界。这样，才能冲破景物实际形象的束缚，做到物我同化、情景交融，在自然之中得到心灵的净化、智慧的启迪，并写出一篇篇自然逼真又能展示学生情怀的文质兼美的文章。
二、倡导学生走进社会，体验生活之趣
平凡，是生活的常态，芸芸众生都生活在平凡之中。十四五岁的学生本来就没有过多的生活经历，温室花朵一般的独生子女更是在呵护中成长，再加上整个教育大环境的禁锢，學生的生活可谓是平凡之极，根本没有惊心动魄的大事发生，那么，如何在平凡之中见神奇呢？
一是坚持写日记，记录人生的历程。日记是记录学生心灵轨迹的最好方式，写日记可以使学生留意生活中不经意的点点滴滴，而且还为自己的写作贮存了许多鲜活的材料。最重要的是日记的形式自由灵活，可以成为学生审视自我、倾诉自己心灵的极好手段，有利于真情实感的宣泄，找到心灵的平衡。
二是仔细观察生活，搜集写作素材。写作文，就是把自己经历过的、看到的、听到的、想到的写出来。因此，作文必须紧紧抓生活的手，让思想在生活中穿行，然后抓取场景，展示出来。作文就是展现耳边事、眼前事、心中情，作文时，必须懂得抓住熟悉的生活，将心灵上实际体会到的一个或几个强烈印象展示出来。因此，在作文教学过程中，我经常搜集一些贴近学生生活实际的范文，让学生在品尝同龄人的类似生活中的所想所感，从而发现自己生活中那些毫不起眼的小事，丰富自己的写作资源。
三、教会学生养成读书习惯，激发写作灵感
语文的功夫在课外，为此教会学生养成良好的阅读习惯非常重要。课外阅读是丰富学生语文积累的有益补充，“读书破万卷，下笔如有神。”这句名言就足以证明“以读促写”的重要性。因此在班级中建立读书角，以此带动学生养成良好的读书习惯，通过读书来感悟生活，获得写作的乐趣。在阅读中感悟，“感”须是真情实感，“悟”要顺理成章，水到渠成。它是对所表述的生活作出的理性思考，是生活现象的本质提示与聚焦，感悟是作者之心与生活之心的对接，是作者之心与作文之心的沟通。只有感悟，才能穿透生活的硬壳，引来“源头活水”。而感悟的过程又是一个思考的过程，“文成于思”，感情生活的思维轨迹，正是引来源头活水的渠，是沟通学生的生活与心灵的桥，是画龙点睛的神来之笔。是燃烧，是升华，是文章的制高点，是作文成败的关键所在。因此，提高学生感悟能力是作文教学研究的一大重点。为了提高学生的感悟能力，我把阅读和习作紧密联系起来，使得“阅读与写作齐飞”。在分析文本时，我总是以语言为突破口，把教材挖深挖透，力求达到力透纸背的效果，品味出语言的言外之意、意外之象，使学生得到更深刻的体验和感受，在不断地潜移默化中学生就能得到一种情感的顿悟。长此以往，学生的感情能力就会有所提高，写作时就会在不断的思索中获得智慧的启迪。
四、引导学生参与实践，拓展写作视野
新课程认为学生是具有社会意义的人，因此，我们的教育必须变封闭为开放的社会化教育。要打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，促进学生的社会化，学生必须走出狭隘的学校空间，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏，再把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等通过辩论、分析，得出自己的见解。从而扩大学生的视野，增长学生的见识。
总之，教师在教学中要充分挖掘可教育的资源，引导学生观察生活、了解生活、感悟生活，并通过作文再现生活，在吸收—消化—运用的过程中理解生活的真谛，从而使学生明确如何处理人与自我、人与自然、人与社会的关系，使学生达到“知识与技能、过程与方法、态度与情感价值观”三维目标的统一。
参考文献
[1]王群.万紫千红总是春——中学语文新课程写作教学探究[J]. 内江师范学院学报，2005（S1）.
[2]梁献民.提高农村作文教学水平之我见[J].作文教学研究， 2011（1）.
[3]罗华先.敢问路在何方？——农村初中作文教学的现状及对策[J]. 学生之友（初中版）， 2009（11）.
[4]唐晓阳.浅谈农村初中作文教学[J].新作文（教育教学研
究），2009（15）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】引导；学生；自然；生活；实践；写作水平
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文思枯涩，内容贫乏，是学生写作中常见的毛病。特别是对初中学生来说，作文不仅是一道难题，而且是一个大敌，学生往往谈“作”色变。究其原因，就是学生无法从生活中寻求作文的材料，苦于茶壶里无水，无法倒出。这一方面是学生的生活阅历单薄，单一的生活使他们没有经历过惊天动地的事件，另一方面是他们对生活中细微处闪亮的事情视而不见，因此觉得没啥可写，导致畏惧作文，不喜欢作文。
一、引领学生走向自然，感受自然之美
人与自然是永恒不变的话题，人与自然和谐相处是人类寻求的目标。人类生活在自然中，雄奇的山峰、欢乐的溪流都会引起我们的深思；朝晖落霞、寒来暑往、花开叶落都会引起我们的遐想。因此引领学生走向自然，感受自然是联系生活写作的一大内容。春天带领学生去郊外踏青，去感受阳光明媚；夏天组织学生去小河戏水；秋日去田野体味丰收的喜悦；冬天登高，任寒风呼啸，去感受生命的坚强与博大。在引领学生走向自然、领略美景的同时，不要只是单纯地观察自然，看山是山，看云是云，而应该注意点燃学生内心的情感，不仅要用一双善于发现的眼睛去欣赏自然之美，还要用一颗感悟的心去感受自然的内涵。从一石一草，一山一水中获得刹那间的感动。因此，学生应由此景触发此情，达到观山则情满于山，看海则意溢于海的境界。这样，才能冲破景物实际形象的束缚，做到物我同化、情景交融，在自然之中得到心灵的净化、智慧的启迪，并写出一篇篇自然逼真又能展示学生情怀的文质兼美的文章。
二、倡导学生走进社会，体验生活之趣
平凡，是生活的常态，芸芸众生都生活在平凡之中。十四五岁的学生本来就没有过多的生活经历，温室花朵一般的独生子女更是在呵护中成长，再加上整个教育大环境的禁锢，學生的生活可谓是平凡之极，根本没有惊心动魄的大事发生，那么，如何在平凡之中见神奇呢？
一是坚持写日记，记录人生的历程。日记是记录学生心灵轨迹的最好方式，写日记可以使学生留意生活中不经意的点点滴滴，而且还为自己的写作贮存了许多鲜活的材料。最重要的是日记的形式自由灵活，可以成为学生审视自我、倾诉自己心灵的极好手段，有利于真情实感的宣泄，找到心灵的平衡。
二是仔细观察生活，搜集写作素材。写作文，就是把自己经历过的、看到的、听到的、想到的写出来。因此，作文必须紧紧抓生活的手，让思想在生活中穿行，然后抓取场景，展示出来。作文就是展现耳边事、眼前事、心中情，作文时，必须懂得抓住熟悉的生活，将心灵上实际体会到的一个或几个强烈印象展示出来。因此，在作文教学过程中，我经常搜集一些贴近学生生活实际的范文，让学生在品尝同龄人的类似生活中的所想所感，从而发现自己生活中那些毫不起眼的小事，丰富自己的写作资源。
三、教会学生养成读书习惯，激发写作灵感
语文的功夫在课外，为此教会学生养成良好的阅读习惯非常重要。课外阅读是丰富学生语文积累的有益补充，“读书破万卷，下笔如有神。”这句名言就足以证明“以读促写”的重要性。因此在班级中建立读书角，以此带动学生养成良好的读书习惯，通过读书来感悟生活，获得写作的乐趣。在阅读中感悟，“感”须是真情实感，“悟”要顺理成章，水到渠成。它是对所表述的生活作出的理性思考，是生活现象的本质提示与聚焦，感悟是作者之心与生活之心的对接，是作者之心与作文之心的沟通。只有感悟，才能穿透生活的硬壳，引来“源头活水”。而感悟的过程又是一个思考的过程，“文成于思”，感情生活的思维轨迹，正是引来源头活水的渠，是沟通学生的生活与心灵的桥，是画龙点睛的神来之笔。是燃烧，是升华，是文章的制高点，是作文成败的关键所在。因此，提高学生感悟能力是作文教学研究的一大重点。为了提高学生的感悟能力，我把阅读和习作紧密联系起来，使得“阅读与写作齐飞”。在分析文本时，我总是以语言为突破口，把教材挖深挖透，力求达到力透纸背的效果，品味出语言的言外之意、意外之象，使学生得到更深刻的体验和感受，在不断地潜移默化中学生就能得到一种情感的顿悟。长此以往，学生的感情能力就会有所提高，写作时就会在不断的思索中获得智慧的启迪。
四、引导学生参与实践，拓展写作视野
新课程认为学生是具有社会意义的人，因此，我们的教育必须变封闭为开放的社会化教育。要打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，促进学生的社会化，学生必须走出狭隘的学校空间，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏，再把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等通过辩论、分析，得出自己的见解。从而扩大学生的视野，增长学生的见识。
总之，教师在教学中要充分挖掘可教育的资源，引导学生观察生活、了解生活、感悟生活，并通过作文再现生活，在吸收—消化—运用的过程中理解生活的真谛，从而使学生明确如何处理人与自我、人与自然、人与社会的关系，使学生达到“知识与技能、过程与方法、态度与情感价值观”三维目标的统一。
参考文献
[1]王群.万紫千红总是春——中学语文新课程写作教学探究[J]. 内江师范学院学报，2005（S1）.
[2]梁献民.提高农村作文教学水平之我见[J].作文教学研究， 2011（1）.
[3]罗华先.敢问路在何方？——农村初中作文教学的现状及对策[J]. 学生之友（初中版）， 2009（11）.
[4]唐晓阳.浅谈农村初中作文教学[J].新作文（教育教学研
究），2009（15）.
（编辑：龙贤东）